無(wú)聲的世界作文優(yōu)秀

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的無(wú)聲的世界作文優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　9月6日，是太原市聾人學(xué)校新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天。54年來(lái)，這個(gè)學(xué)校讓很多聽(tīng)說(shuō)障礙人士接受了良好的教育。

　　在報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)，記者看到很多家長(zhǎng)帶著孩子從山西各地來(lái)到學(xué)校。孩子們顯得很興奮，跟著大人們?cè)诟鱾�(gè)報(bào)名流程中穿梭，偶爾也和熟識(shí)的同學(xué)用手語(yǔ)打著招呼。學(xué)校教務(wù)處主任張新安說(shuō)： “開(kāi)學(xué)第一天往往是這樣，孩子們難得和家長(zhǎng)在家庭以外的地方如此親密，而家長(zhǎng)也難得這樣帶著孩子在一個(gè)陌生的環(huán)境，孩子們很興奮�！�

　　聾人學(xué)校的孩子們

　　太原市聾人學(xué)校設(shè)立小學(xué)、初中、高中各個(gè)學(xué)齡段的課程，很多學(xué)生從小學(xué)入學(xué)，一直要到高中畢業(yè)才會(huì)離開(kāi)。聾人學(xué)校的老師必須懂手語(yǔ)，而手語(yǔ)表達(dá)畢竟不像口語(yǔ)那么明晰，所以聾人學(xué)校的老師比普通學(xué)校的老師要多付出十?dāng)?shù)倍的艱辛。

　　老師的辛苦是一方面，更重要的一點(diǎn)是這些孩子相當(dāng)敏感。即使陪伴他們一起學(xué)習(xí)和生活了數(shù)年的老師們，仍然很難走進(jìn)他們的內(nèi)心。校長(zhǎng)白英杰介紹說(shuō)：“這種敏感從他們意識(shí)到與別人不同的時(shí)候就產(chǎn)生了，很大程度上要伴隨他們一生。這個(gè)人群與正常人世界的隔閡直接影響到他們?nèi)谌胝�常社�?huì)�！�

　　在小學(xué)四年級(jí)某班的教室里，班主任老師正召集本班學(xué)生和部分家長(zhǎng)召開(kāi)開(kāi)學(xué)后的第一次班會(huì)。因?yàn)橛懈改冈谏磉�，所有的孩子都顯得開(kāi)心和興奮，他們用助聽(tīng)器聽(tīng)著老師的發(fā)音，踴躍地用很不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音回答老師的提問(wèn)。有一個(gè)聽(tīng)力完全喪失的小女孩，眼睛緊緊盯著老師的嘴，努力地通過(guò)口型辨別老師所說(shuō)的內(nèi)容。

　　這個(gè)小姑娘已經(jīng)11歲了，她每次猜對(duì)老師的表達(dá)，都會(huì)轉(zhuǎn)頭用眼睛尋找一下父親。在講到每人用統(tǒng)一發(fā)放的練習(xí)本寫(xiě)日記時(shí)，小女孩拿出了一個(gè)硬皮的本子，老師搖搖頭。小女孩便繼續(xù)找。直到比劃到第四遍的時(shí)候，小女孩終于高高舉起了本子，老師微笑著示意她拿對(duì)了。小女孩會(huì)心地笑了。

　　為了學(xué)好文化知識(shí)，這些孩子們注定要比正常人付出更多的努力。盡管相當(dāng)一部分學(xué)生處于義務(wù)教育階段，但其課時(shí)要比正常學(xué)生的課時(shí)多出三分之一。另外，還加設(shè)著各種素質(zhì)教育的課程，比如手工課，這一類課程在課時(shí)中的比重也比較大。

　　這里孩子們之間的交流大多數(shù)只能用手語(yǔ)表達(dá)。而手語(yǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如口語(yǔ)表達(dá)得充分，從他們的文字中可以看到，相當(dāng)一部分學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西是稀奇古怪的、不是很準(zhǔn)確的漢語(yǔ)語(yǔ)法。比如：“現(xiàn)在我沒(méi)工作的，希望大家在幫我在找工作的。正在掙錢(qián)了就是為了養(yǎng)了我爸爸、我媽媽，還有我姐姐。我姐姐是殘疾人，我姐姐的腦袋里都是風(fēng)的，還有腿壞了走不下了。我看上了我爸爸媽媽哪么苦�！�

　　這是一個(gè)聽(tīng)說(shuō)障礙學(xué)生在電腦上打出的一段文字，大意是他需要一份工作，幫助障礙更嚴(yán)重的姐姐，因?yàn)樗�的父母照顧姐姐非常辛苦�?/p>

　　在那次特殊的班會(huì)上，孩子們睜大了眼睛，全神貫注地注視著老師的講話，他們著急得甚至跳腳，希望捕捉到盡可能多的語(yǔ)言信息。一個(gè)小女孩來(lái)到教務(wù)處，她努力地用不標(biāo)準(zhǔn)的普通話重復(fù)著三個(gè)字：“課程表。”教務(wù)處的老師在聽(tīng)了三遍之后明白了她所表達(dá)的意思。這就是表達(dá)的欲望和勇氣。

　　在太原市聾人學(xué)校，每年的投資幾乎全部用在設(shè)備的更新上：每個(gè)教室安裝的大屏幕電視以及教學(xué)用的電腦，甚至投巨資購(gòu)置國(guó)際上較為先進(jìn)的助聽(tīng)設(shè)備。一位老師介紹說(shuō)： “通過(guò)輔助讓聾人聽(tīng)到聲音，繼而學(xué)會(huì)口語(yǔ)表達(dá)是現(xiàn)在聾人教育的重點(diǎn)。要讓聾人盡快融入社會(huì)，過(guò)上和正常人一樣的生活，必須這樣做�！�

　　學(xué)校的四樓是電子教室，里面整齊地?cái)[放著幾十臺(tái)電腦，這些電腦成為孩子們了解外面世界的窗口。

　　說(shuō)到動(dòng)手能力，學(xué)校六樓的一間教室里，展示著孩子們的作品。那遒勁的書(shū)法把王之渙的《涼州詞》書(shū)寫(xiě)得酣暢淋漓；雕刻在玻璃上的山水形成了光滑和粗糙的形象對(duì)比，也讓山水的意境更加深遠(yuǎn)；那用瓷磚和毛線組成的江南景色，幾根簡(jiǎn)單的線條就讓人身臨其境；那油畫(huà)中的水墨是他們心情的釋放……一張張，一幅幅，是這些聾人孩子們對(duì)世界的愛(ài)和對(duì)美的追求。

　　面臨的問(wèn)題

　　但是，這些從小在學(xué)校這所暖房中成長(zhǎng)起來(lái)的花朵，卻面臨著許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。比如，無(wú)論是在上學(xué)期間還是將來(lái)投入到社會(huì)，他們都可能會(huì)受到各種各樣的誘惑或欺騙以至于走上犯罪道路。

　　太原市聾人學(xué)校就曾出現(xiàn)過(guò)學(xué)生在長(zhǎng)假期間從家中出走的現(xiàn)象。雖然原因很多，但聾人喜歡扎堆，這就為一些動(dòng)機(jī)不純的社會(huì)聾啞人士提供了可乘之機(jī)。

　　校長(zhǎng)白英杰認(rèn)為，造成學(xué)生容易與社會(huì)上一些閑雜的聾啞人士交往的一個(gè)很重要的原因就是就業(yè)渠道不暢，正常就業(yè)困難。如果這些聾人能夠找到一份適合自己的工作，或者在一些福利性企業(yè)工作，就能在很大程度上減少上述情況的發(fā)生。

　　白英杰說(shuō)：“前幾年畢業(yè)的學(xué)生有一部分就業(yè)還是比較樂(lè)觀的，先后有60多名學(xué)生受雇于太原的富上康，月收入20xx元左右，較為穩(wěn)定。去年以來(lái)，金融危機(jī)下各行各業(yè)都不景氣，正常人就業(yè)都比較困難，聾人更是雪上加霜�！�

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