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每個(gè)孩子都能成功讀后感800字（精選11篇）
當(dāng)看完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編收集整理的每個(gè)孩子都能成功讀后感800字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
每個(gè)孩子都能成功讀后感800字 篇1
在我們的身邊，總是有不少的孩子，被人叫做“差等生”等等。他們真的“無可救藥”了么?作為一名小學(xué)教育工作者，我也常常會(huì)因?yàn)橛龅竭@樣的孩子而陷入深思與反省。
《每個(gè)孩子都能成功》是一本西方教育名著，這本書的作者是美國(guó)著名的學(xué)習(xí)問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生，他進(jìn)行了15年深入的調(diào)查研究，寫成了這部經(jīng)典教育專著。他的研究成果表明，實(shí)際上根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子，絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。
在書中講到了一個(gè)叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明些令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最后進(jìn)入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個(gè)鱷魚似的小切削器便被啟動(dòng)了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械，也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他似乎不會(huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積。這個(gè)比利在我們中國(guó)又何嘗少呢?我們一年級(jí)132班就有這樣一位學(xué)生，長(zhǎng)得還可算可愛，但她的大腦發(fā)育不算良好，又加上遺傳(母親智障)，學(xué)習(xí)能力極差，到一年級(jí)二期數(shù)學(xué)連1+1都不知道等于幾，語文連聲母韻母都弄不清，更別說寫一個(gè)字了。這樣的學(xué)生自然成了老師心中的后進(jìn)生，首先我也對(duì)她沒信心，準(zhǔn)備放棄她�？僧�(dāng)我看了《每個(gè)孩子都能成功》這本書以后，我試著用書中的觀點(diǎn)來看她，發(fā)現(xiàn)這位 “學(xué)業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的“殘疾”，而是她比較內(nèi)向，接受能力稍微差一點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法特殊，再加上對(duì)她的偏見，導(dǎo)致了她的學(xué)習(xí)成績(jī)差。我想：有時(shí)我們以世俗的眼光去看待他們，或者也會(huì)將他們特有的天賦與才華被傲慢與偏見徹底泯滅和忽視。
讀了《每個(gè)孩子都能成功》這本書后，面對(duì)那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，我有了更多的感悟：他們更需要耐心地探求和細(xì)心地分析。《每個(gè)孩子都能成功》一書正是認(rèn)真闡述了學(xué)習(xí)這一重要的教育現(xiàn)象，它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源，尤其是介紹了家長(zhǎng)如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個(gè)性化的.學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的七種不同的方法。這樣獨(dú)具匠心的指導(dǎo)，無論是對(duì)任教的老師，正在接受厭學(xué)煎熬的孩子，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的小孩的家長(zhǎng)，都有開闊思路、糾正偏差的效果。這本書確實(shí)值得一看。
總之，在對(duì)待那些象比力那樣的小孩時(shí)，我們要擯棄已有的看法，用愛心澆灌“遲開的花蕾”。我們堅(jiān)信只要教育方法得當(dāng)，抓住契機(jī)，循序漸進(jìn)，持之以恒，一定會(huì)出現(xiàn)更多的愛迪生的。
每個(gè)孩子都能成功讀后感800字 篇2
我一直都喜歡讀書，它使我快樂，使我充實(shí)，使我在寂靜中不感到孤獨(dú)。近段時(shí)間由于工作繁忙，無暇到書城購(gòu)書。好容易在批改完作業(yè)時(shí)，從書架上隨手抽出了一本書一看是《每個(gè)孩子都能成功》。眼前出現(xiàn)了一位已經(jīng)畢業(yè)了的孩子的母親的臉。嘴角浮起一個(gè)微笑，記憶將我?guī)У搅诉h(yuǎn)方……
這個(gè)班級(jí)比較特殊，它的成員分別是從同年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)中抽調(diào)的學(xué)生組合成的。其中有一位女孩在班級(jí)顯得非常的沉默，甚至可以說非常卑微。于是有一次我把她的媽媽請(qǐng)到了學(xué)校，進(jìn)行交流。這位母親在從事教會(huì)的工作，由于種種原因孩子的各方面發(fā)展都不如同齡的孩子，在學(xué)習(xí)生活中無法感受到快樂。久而久之將自己關(guān)在了集體的外面，對(duì)于自己的能力也持懷疑的態(tài)度，做任何事情都認(rèn)為自己做的不好。了解到這種情況后，我給與了這個(gè)孩子的充分信任，上課的時(shí)候常常請(qǐng)她回答問題。當(dāng)然前期階段幾乎是讓這個(gè)女孩先到我的辦公室，我先給她講一遍課文，并且有意識(shí)的將我要在上課時(shí)提的問題多多講解，讓她充分的準(zhǔn)備，這樣在上課時(shí)再讓她回答，就容易多了。她呢?也從課堂里的圓滿回答中獲得了巨大的成就感，找回了自信。通過多次這樣的“鍛煉”班級(jí)的孩子也喜歡和她一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，大家才覺得女孩在班級(jí)的存在�？粗⒆用刻扉_心的樣子，我也覺的開心!
在這個(gè)孩子畢業(yè)的時(shí)候，那位激動(dòng)的母親鄭重的'將《每個(gè)孩子都能成功》這本書交到了我的手上。
是呀!每個(gè)孩子都能成功，托 馬斯 先生在書中具體分析了很多孩子學(xué)習(xí)不好的原因, 最后歸結(jié)到底是現(xiàn)今的學(xué)校教育很難適應(yīng)孩子們,大家只關(guān)注到學(xué)習(xí)這一項(xiàng)指標(biāo)，忽略其他的非智力因素，使得很多孩子天生的才能和潛能被打壓了，從而出現(xiàn)了“后進(jìn)生”當(dāng)這些標(biāo)簽貼在了孩子身上時(shí)，他們只能帶著這個(gè)標(biāo)簽在學(xué)習(xí)生涯中艱難跋涉，無論如何走不出失敗的陰影。
手指有長(zhǎng)短，能力有大小，這樣的觀點(diǎn)為什么就不能用在孩子的身上呢?
老師的責(zé)任就是要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生樹立自己的奮斗目標(biāo)，而不是狹隘的追求超過別人，以提升自己的聲譽(yù)，使考試和學(xué)習(xí)成為每個(gè)學(xué)生自己提高的途徑而不是個(gè)別能力較強(qiáng)的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)的能力競(jìng)賽，要讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，讓每個(gè)學(xué)生都樹立必勝的信念，讓每個(gè)學(xué)生都把自己想象成一個(gè)成功的人，讓他們表現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)又自信，一步步地走向成功。
每個(gè)孩子都能成功讀后感800字 篇3
這學(xué)期我認(rèn)真閱讀了《每個(gè)孩子都能成功》這本書。這是一本西方教育名著，這本書的作者是美國(guó)著名的學(xué)習(xí)問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生，他進(jìn)行了15年深入的調(diào)查研究才寫成這本經(jīng)典教育專著。本書的目的，在于幫助父母和教師發(fā)現(xiàn)孩子的天賦類型和獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。作者提出了與七種智力類型相適應(yīng)的一系列方法，以便孩子用最適合他們自己的方式學(xué)習(xí)。作者根據(jù)自己豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還分析了影響孩子學(xué)習(xí)的其他重要因素。無論我們的孩子是“差生”，還是成績(jī)優(yōu)秀，書中的分析和建議都會(huì)對(duì)我們有幫助。
書中一個(gè)叫比利的孩子，常常發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，他發(fā)明的一些機(jī)械，既有創(chuàng)造性又有實(shí)用性，可最后比利還是被勒令退學(xué)了，他好象總是不按學(xué)校規(guī)定的方式辦事，甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積。還有一個(gè)原本活潑好學(xué)的六歲小姑娘，在接受一系列的深入深入檢查后，就被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”。
像書中描述的這些外國(guó)孩子，我們身邊的例子數(shù)不勝數(shù)。每年都有數(shù)不清的孩子，在校園成為痛苦的失敗者，被視為“沒有希望”的“差生”、“學(xué)習(xí)困難戶”或“學(xué)業(yè)殘疾人”。他們是些什么人？是什么原因?qū)е铝怂麄兊氖∧兀?/p>
實(shí)際上，教育是一門神秘的科學(xué)，需要教師和家長(zhǎng)耐心地探求和細(xì)心地分析。古今中外不都有很多大器晚成的偉人，中國(guó)就有齊白石，年少時(shí)只能以木匠為生，五十歲時(shí)開始學(xué)習(xí)繪畫，終成一代國(guó)畫大師；國(guó)外就有愛因斯坦，年幼時(shí)總是不及格甚至零分，也沒阻礙他成年以后智力的蓬勃發(fā)展。
所以，我們要把每一位學(xué)生都當(dāng)成一塊玉，一塊可雕之玉，對(duì)他們一視同仁；并要堅(jiān)信在愛的滋潤(rùn)下，“另類學(xué)生”終有一天都會(huì)成就自己，成為社會(huì)可用之材。無論進(jìn)步、落后，都不要讓我們的學(xué)生經(jīng)常生活在否定中。
我們還要注意跟孩子們的對(duì)話。對(duì)話，不光是語言上的溝通，更多的應(yīng)該是心靈上的交流。我們平時(shí)要提供雙方共同探討的平臺(tái)，要樂于樂于傾聽，善于傾聽，在傾聽中提出懷疑與批判，但決不能居高臨下，要讓孩子有選擇的余地，即使有錯(cuò)，也要以各種方式來維護(hù)和諧的.對(duì)話情境，以求對(duì)話得以持續(xù)。
孩子的學(xué)習(xí)方式各不相同，我們要尊重他們的學(xué)習(xí)方式，還要注意發(fā)現(xiàn)孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)用各種不同的方法來幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
《每個(gè)孩子都能成功》這本書一問世，就有了強(qiáng)烈的反響。書中介紹了家長(zhǎng)如何去發(fā)現(xiàn)自己的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的七種不同的方法， 這種指導(dǎo)，無論是對(duì)家長(zhǎng)，還是對(duì)教師，都值得學(xué)習(xí)。讀完這本書，真的該好好反省一下自己了。
每個(gè)孩子都能成功讀后感800字 篇4
以前在上中學(xué)的時(shí)候，看過一部張藝謀導(dǎo)演的電影《一個(gè)都不能少》，特別感慨，其實(shí)，在每個(gè)父母、老師的眼中，每個(gè)孩子都是我們的希望，在書攤上發(fā)現(xiàn)了一本《每個(gè)孩子都能成功》，很是期盼里面的內(nèi)容，特意找了個(gè)靜謐的下午，翻閱下來。
它是一本西方教育名著，特別看了它的作者是阿姆斯特朗，都知道他是美國(guó)著名的'學(xué)習(xí)問題專家，他曾花費(fèi)了15年時(shí)間深入調(diào)查研究寫成的教育經(jīng)典專著，他表明實(shí)際上根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。
本書中說到一個(gè)比利的孩子，總是喜歡發(fā)明一些令人匪夷所思的玩意兒，比如說讓水沿水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最后進(jìn)入鱷魚嘴里。如此，一個(gè)鱷魚似的切削器出來了，你可以利用它削鉛筆。然而，因?yàn)樗粫?huì)按學(xué)校規(guī)定的方式辦事，甚至不會(huì)計(jì)算房屋的面積，而被勒令退學(xué)了。
還提到一個(gè)6歲的小姑娘，她第一天入學(xué)時(shí)，是何等的激動(dòng)，她習(xí)慣于將時(shí)間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和歌唱，在入學(xué)時(shí)，她滿懷期盼，她期盼學(xué)校能隨處唱歌、玩耍，期盼結(jié)識(shí)更多的小伙伴，一起自由自在的交流，然而，實(shí)際情況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己不得不長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上，在那兒，她必須去解析老師復(fù)雜的說辭，眼睛一眨不眨地看著老師在書本上寫的那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)學(xué)與字母。
數(shù)以百萬計(jì)的孩子，之所以在學(xué)校未能充分發(fā)揮自己的潛能，患患有學(xué)校恐懼癥，是因?yàn)闆]有誰認(rèn)識(shí)以及開發(fā)他們應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來的東西。李老師常說：教育是一門神秘的科學(xué)，需要耐心，探求和細(xì)心分析。《每個(gè)孩子都能成功》一本正是認(rèn)真探析了學(xué)習(xí)這一重要的教育現(xiàn)象，它提示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被定義為是不學(xué)無術(shù)的“壞孩子”，尤其是介紹了家長(zhǎng)如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的七種不同的方法，這樣匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，無論是對(duì)孩子正在接受厭學(xué)煎熬的家長(zhǎng)，還是差生的父母，都有開闊的思路，糾正偏差的效果。
每個(gè)孩子都能成功讀后感800字 篇5
近段時(shí)間借著思品工作室讀書活動(dòng)的開展，我從頭到尾細(xì)細(xì)地品讀了《每個(gè)孩子都能成功》這本教育專著，看后感觸頗深。
這本書的作者是美國(guó)著名的學(xué)習(xí)問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生，他進(jìn)行了十幾年深入的調(diào)查研究寫成的經(jīng)典教育專著，他的研究成果表明，實(shí)際上根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。在今天我們當(dāng)前的學(xué)校教育中幾乎天天都在制造著大量的“學(xué)習(xí)殘疾人”，只不過是我們中國(guó)人給他們貼上了“差生”這個(gè)標(biāo)簽而已。他們帶著這個(gè)標(biāo)簽在學(xué)習(xí)生涯中艱難跋涉，永遠(yuǎn)走不出失敗的陰影。這樣看來，我們教師豈不是變成了千古罪人。
書中講到有一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘，當(dāng)她第一天入校時(shí)是何等地激動(dòng)。她已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、玩沙、唱唱跳跳，在入校第一天這么一個(gè)有紀(jì)念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能在四周玩玩，她期待能了解一些新鮮事物，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實(shí)際情況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)不得不長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師冗長(zhǎng)復(fù)雜的說解，眼睛必須一眨不眨地盯著書本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。當(dāng)她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時(shí)，老師就建議她去專家那兒做個(gè)檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”。實(shí)際上像《每個(gè)孩子都能成功》一書中的描述的這些外國(guó)孩子，在我們中國(guó)的現(xiàn)實(shí)生活中又何嘗不多呢？
李圣珍，這位被中國(guó)教育界譽(yù)為“拯救差生的圣手”的本土教育家，在談到她的教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)，她語出驚人：世界上不愿意學(xué)習(xí)好的孩子根本不存在，學(xué)業(yè)差只是教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。事實(shí)也證明了這一點(diǎn)，她成功的教育改變了這些所謂“差生”的人生。在這位老師身邊曾有過這樣一個(gè)女孩子。她從小就被老師當(dāng)作“傻孩子”“瘋孩子”，是不可救藥的學(xué)生，是木頭腦袋，被誤送過精神病院。鋼琴老師無情的將她淘汰，學(xué)校老師把它看作傻的人不讓她參加集體游戲，因?yàn)榕滤o班級(jí)丟分，老師不允許她參加全班大合唱。她的身后常有冷漠的目光，她的耳邊常響起老師同學(xué)諷刺的話語，幾乎所有的人都拋棄了她，她的心陷入了無邊的黑暗。她多次割腕自殺，兩只手上布滿了自己用刀片劃的傷疤。就這樣一個(gè)在老師家長(zhǎng)眼里注定要失敗的孩子，可在這位優(yōu)秀老師的關(guān)懷教育下居然考上了北京重點(diǎn)大學(xué)，還在著名報(bào)刊雜志上發(fā)表了許多作品。是什么力量使這樣一個(gè)瀕臨崩潰的孩子變得如此優(yōu)秀呢？這位老師是用什么魔力拯救這個(gè)孩子的'呢？是自信，培養(yǎng)自信心。
看到這里，我也真有點(diǎn)愧疚感。雖然從沒有歧視過成績(jī)差、紀(jì)律不好的同學(xué)，而且加倍關(guān)懷，但是在幾次活動(dòng)中，為了不影響班級(jí)成績(jī)，同學(xué)們不喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)差的樊杰同學(xué)參加。真沒想到，這樣竟然會(huì)給孩子帶來這么大的傷害。昨天我聽樊杰媽媽講，樊杰將家里的零食和玩具帶來送給同學(xué)，這樣同學(xué)會(huì)對(duì)他好一點(diǎn)。聽了此話，我心頭一震，可憐的孩子多么需要大家庭的溫暖�？磥韺�(duì)這些孩子來說，老師的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更需要同學(xué)的幫助，他們才會(huì)感到幸福，才會(huì)樹立自信心。
我們老師的責(zé)任應(yīng)該是鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生樹立自己的奮斗目標(biāo)，而不是狹隘的追求超過別人，以提升自己的聲譽(yù)，使考試和學(xué)習(xí)成為每個(gè)學(xué)生自己提高的途徑，而不是個(gè)別能力較強(qiáng)的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)的能力競(jìng)賽，要讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，讓每個(gè)學(xué)生都樹立必勝的信念，讓每個(gè)學(xué)生都把自己想象成一個(gè)成功的人，實(shí)際上有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，其它各方面都是很優(yōu)秀的，讓他們找到自身的閃光點(diǎn)，讓他們表現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)又自信，一步步地走向成功。
每個(gè)孩子都能成功讀后感800字 篇6
今年暑假，偶然間讀到了托馬斯阿姆斯特朗先生的《每個(gè)孩子都能成功》一書，它使我感到教育的真諦。從這本書的調(diào)查結(jié)果表明，沒有所謂“學(xué)習(xí)上不行”的孩子，多數(shù)都是由于他人的一己之見看待了這些“學(xué)習(xí)上不行”的孩子。
書中提到的兩個(gè)“特殊”的孩子，讓我印象非常深刻。一個(gè)被勒令退學(xué)的孩子——比利，因?yàn)樗偸窍矚g發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，卻不遵守學(xué)校的規(guī)定，不會(huì)學(xué)習(xí)。另一個(gè)年僅六歲，原本就是個(gè)活潑好學(xué)的孩子，喜歡在小池邊與朋友們畫畫、唱歌、堆磚。她對(duì)上學(xué)充滿了期待�？墒�，漸漸地，當(dāng)她迷茫地聽著老師復(fù)雜的講解，眼睛時(shí)刻盯著冗長(zhǎng)的課本；當(dāng)她面對(duì)老師的提問手足無措露出困惑與失望的表情時(shí)，被大家認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”。
其實(shí)像《每個(gè)孩子都能成功》一書中的描述的這些孩子，在我們現(xiàn)實(shí)生活中又何嘗少呢？ 我不由得想到自己的學(xué)生。班級(jí)有54人，有傳統(tǒng)意義上的`優(yōu)等生，亦有那些問題學(xué)生、學(xué)困生。問題學(xué)生是我最頭疼的對(duì)象，這節(jié)課在語文書上畫畫，下節(jié)課把其他同學(xué)的作業(yè)給撕了，更過分的是在我的課堂上，在大家認(rèn)真聽課，積極思考時(shí)，發(fā)出幾聲引人注目的怪叫……他們是課堂的“奇葩”。然而在這些不好的“記號(hào)”下，他們也會(huì)時(shí)不時(shí)的讓我收獲一些小感動(dòng)。主動(dòng)撿起地上的垃圾，認(rèn)真完成老師給予的小任務(wù)……每個(gè)孩子都有屬于自己的亮晶晶！
看完《每個(gè)孩子都能成功》這本書后，我更加感受到了教師的言行、觀念和教育引導(dǎo)的重要性。手指有長(zhǎng)短，能力有大小，這樣的觀點(diǎn)為什么就不能用在孩子的身上呢？我們應(yīng)該把每一位學(xué)生都當(dāng)成一塊玉，一塊可雕之玉，對(duì)他們一視同仁；并要堅(jiān)信在愛的滋潤(rùn)下，“另類學(xué)生”終有一天都會(huì)成就自己，成為社會(huì)可用之材。無論進(jìn)步、落后，都不要讓我們的學(xué)生經(jīng)常生活在否定中。我們要觀察孩子，了解孩子，并挖掘出他們每一個(gè)的閃光點(diǎn)，讓他們成為一顆顆自信的、獨(dú)特閃光的金子。
每個(gè)孩子都能成功讀后感800字 篇7
美國(guó)一位著名教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦人兼總裁辛西亞·湯白斯在《每個(gè)孩子都能成功》一書中介紹了她的學(xué)習(xí)模式教育法。通過10幾年的觀察，研究他發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)模式不一樣。他發(fā)現(xiàn)所有人，包括學(xué)生，老師都具有4種學(xué)習(xí)模式，七種才智，并且根據(jù)每個(gè)孩子的情況提出了有效的應(yīng)對(duì)教育策略。
在這本書里《每個(gè)孩子都能成功》，她教會(huì)你如何協(xié)助孩子，引導(dǎo)孩子終生自主學(xué)習(xí)。帶給你一種信心，只要你善于引導(dǎo)，每個(gè)孩子都能成功。她的研究成果表明，實(shí)際上根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。通過對(duì)學(xué)習(xí)模式的研究去幫助不同學(xué)習(xí)類型的同學(xué)，我們就會(huì)培養(yǎng)出更多的人才。在延伸閱讀中，她用了24個(gè)勵(lì)志故事案例來佐證：只要擁有情懷、智慧型的教育方式，孩子一定會(huì)成功。
這本書實(shí)際上給我們傳遞的教育觀就是情懷教育和智慧教育。
情懷教育包括讓學(xué)生有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)性，真誠(chéng)的愛心教育。
一個(gè)有情懷的'老師最為根本的品質(zhì)就是，他絕不只是傳授知識(shí)，只把應(yīng)試作為短視目標(biāo)，也絕不只是為了金錢而作為。他是讓學(xué)生成為愛學(xué)習(xí)的天使，快樂，幸福，自覺的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的成功。
智慧教育包括教學(xué)藝術(shù)探究，專業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)，科研助推教學(xué)，綜合知識(shí)融合，教師是學(xué)生終身發(fā)展的引領(lǐng)者，示范者，指導(dǎo)者，同行者。
總而言之，每一位教育家的教育觀和思想都有相同之處，不僅透視著教育的情懷，而且讓教育充滿智慧。如果我們?cè)诮逃虒W(xué)中去踐行他們的教育觀，相信我們和我們的每個(gè)學(xué)生都能成功！
每個(gè)孩子都能成功讀后感800字 篇8
《每個(gè)孩子都能成功》是由美國(guó)著名的學(xué)習(xí)問題專家托馬斯。阿姆斯特朗先生所寫的一本西方教育名著。他的研究成果表明，實(shí)際上根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子，成千上萬的被認(rèn)為有“學(xué)業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，而老師和家長(zhǎng)并沒有認(rèn)識(shí)清楚。比如那些有特定學(xué)習(xí)殘疾、閱讀困難癥、好動(dòng)癥、功能紊亂性讀書困難癥、數(shù)學(xué)滯塞癥等學(xué)習(xí)有障礙的孩子，絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果，也就是說他們的天賦與才華被老師和家長(zhǎng)的傲慢與偏見徹底忽視和泯滅了。所以，我認(rèn)為我們應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞孩子。
法國(guó)著名雕塑家羅丹曾說：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！蔽蚁胝f孩子身上也不缺少優(yōu)點(diǎn)，而是我們家長(zhǎng)與老師不善于發(fā)現(xiàn)。如果用欣賞的目光去看孩子，興許我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來自己的孩子也很棒。
在我的班里有個(gè)孩子叫胡津操。記得開學(xué)的第一天，我在講臺(tái)上講話，而他卻在下面不是亂動(dòng)就是說話，一節(jié)課下來批評(píng)他好多次，也不見起效。就這樣，他引起了我的注意。于是我把他安排在第一排第一個(gè)桌子。盡管在老師的眼皮底下，他仍然是我行我素，任憑你老師怎么批評(píng)，對(duì)他來說都無濟(jì)于事。更可氣的是，他不但自己不學(xué)習(xí)還影響周圍的人都不得安寧，每次批評(píng)他之后，一分鐘他都堅(jiān)持不住。這讓我很頭疼。但是工作還要進(jìn)行，還是要面對(duì)問題，想辦法解決的。在偶然的一次，我讓他把教室的燈關(guān)上，門鎖上再走。當(dāng)時(shí)我只是隨口說說，沒想到，他不但答應(yīng)了我，而且事情做得很好。從那以后，我發(fā)現(xiàn)每次放學(xué)他都是收拾完教室，最后一個(gè)才走。出乎我意料的'是他堅(jiān)持的如此好，直到現(xiàn)在，他都很負(fù)責(zé)。觀察他一段時(shí)間時(shí)候，我改變了對(duì)他的看法，開始發(fā)現(xiàn)了他的許多優(yōu)點(diǎn)。之后，我在班會(huì)上表揚(yáng)了他，并讓他擔(dān)任勞動(dòng)委員，希望他繼續(xù)努力，能在其他方面做得好。雖然現(xiàn)在還是有些小毛病，但是他在學(xué)習(xí)上及其他方面上都越做越好。
試想，如果當(dāng)時(shí)我沒有發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，不去表揚(yáng)他，他也許還是破罐子破摔，對(duì)他、對(duì)我都不好。所以，我們還是應(yīng)該用贊美和欣賞的眼光去看待每一個(gè)孩子，特別是那些缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)的孩子，他們的可愛之處也許就會(huì)不斷出現(xiàn)，帶給我們驚喜。
雖然《每個(gè)孩子都能成功》這本書講的是外國(guó)孩子，但是無論國(guó)籍如何，孩子畢竟都是孩子。他們也渴望鼓勵(lì)，渴望表揚(yáng)，渴望引起他人的注意。如果能用欣賞的眼光來看每個(gè)學(xué)生，你就會(huì)覺得每個(gè)孩子都是可愛的。而學(xué)生在被欣賞的眼光中，在充滿信任的肯定中，在滿懷熱情的交流中，在恰如其分的鼓勵(lì)下，就會(huì)變得越來越優(yōu)秀。
作家葉兆言先生曾說：“奉勸天下父母，多給孩子一點(diǎn)贊美，讓他們從小就會(huì)欣賞世間的一切。”在一個(gè)孩子面臨重要的人生選擇時(shí)，指導(dǎo)和鼓勵(lì)是非常重要的。孩子們的心，尤為敏感脆弱，與其居高臨下地嚴(yán)加管束，不如平等善意地以誠(chéng)相待。所以，在我的教育中，我一直以先學(xué)會(huì)欣賞孩子為主，善于觀察與揣摩孩子的心態(tài)處境。當(dāng)孩子沮喪時(shí)，要用熱情的話予以鼓勵(lì)；當(dāng)孩子自卑時(shí)，不忘記用他的“閃光點(diǎn)”燃起他的自信心；當(dāng)孩子痛苦時(shí)，盡量設(shè)身處地說些安慰的話……這樣，孩子的理想之花就會(huì)漸漸開放，孩子身上的閃光點(diǎn)，也將慢慢放大、發(fā)光。
每個(gè)孩子都能成功讀后感800字 篇9
《每個(gè)孩子都能成功》這是一本西方教育名著，這本書的作者是美國(guó)著名的學(xué)習(xí)問題專家托馬斯阿姆斯特朗先生，他進(jìn)行了15年深入的調(diào)查研究寫成的經(jīng)典教育專著，他的研究成果表明，實(shí)際上根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。
本書中談到一個(gè)叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最后進(jìn)入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個(gè)鱷魚似的小切削器便被啟動(dòng)了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械，也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他似乎不會(huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積。
還有一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘，當(dāng)她第一天入校時(shí)是何等地激動(dòng)。她已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫畫，戲水，堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個(gè)有紀(jì)念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能在四周走動(dòng)走動(dòng)，她期待能了解一些事物，她期待學(xué)校能隨處歌唱，玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實(shí)際情況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)不得不長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復(fù)雜的說辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。當(dāng)她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時(shí)，老師就建議她去專家那兒做個(gè)檢查。于是，她就接受了挑，串，刺等一系列深入檢查后，又被人認(rèn)為是徹頭徹尾的"癡呆生"。
實(shí)際上像《每個(gè)孩子都能成功》一書中的描述的這些外國(guó)孩子，在我們中國(guó)的現(xiàn)實(shí)生活中又何嘗少呢在報(bào)告文學(xué)《每個(gè)父母都能成功——李圣珍老師的教育勝經(jīng)》一書中介紹的北京的一位叫李圣珍的老師，好幾年來，她已經(jīng)將來自全國(guó)的50多個(gè)家長(zhǎng)和老師認(rèn)為在學(xué)業(yè)上無可救藥的差生轉(zhuǎn)變成了人見人愛的好孩子，來李老師家之前，有的孩子在學(xué)校考試幾乎門門都不及格，有的孩子上到小學(xué)四年級(jí)，數(shù)數(shù)還超不過20，有的孩子一見到書本就想撕……在李老師的教育下，這些孩子在學(xué)業(yè)上全部脫胎換骨，全都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，有的一躍成為班上的前五名，有的當(dāng)上了三好學(xué)生，還有的已經(jīng)考上國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)，有的還赴世界一流大學(xué)留學(xué)深造。同托馬斯先生有異曲同工之妙的是，李圣珍，這位被中國(guó)教育界譽(yù)為"拯救差生的圣手"的本土教育家，在談到她的教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)，她語出驚人：(心得體會(huì) )世界上不愿意學(xué)習(xí)好的孩子根本不存在，學(xué)業(yè)差只是教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。
"學(xué)業(yè)殘疾"這一概念應(yīng)該換成"學(xué)習(xí)差異"，成千上萬的被認(rèn)為有"學(xué)業(yè)殘疾"的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，而老師和家長(zhǎng)并沒有認(rèn)識(shí)清楚。而且，數(shù)以百萬計(jì)的孩子，之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能，患有學(xué)�？謶职Y或厭倦教室，是因?yàn)闆]有誰認(rèn)識(shí)以及開發(fā)他們應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來的`東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長(zhǎng)的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。李圣珍常說：教育是一門神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析。
《每個(gè)孩子都能成功》一書正是認(rèn)真探析了學(xué)習(xí)這一重要的教育現(xiàn)象，它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源，尤其是介紹了家長(zhǎng)如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的七種不同的方法。這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，無論是對(duì)孩子正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長(zhǎng)，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的小孩的家長(zhǎng)，都有開闊思路，糾正偏差的效果。這本書值得一看。
每個(gè)孩子都能成功讀后感800字 篇10
“每個(gè)孩子都能成功，這是一個(gè)西方教育經(jīng)典，這本書的作者是一位著名的美國(guó)學(xué)習(xí)問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生，他15年深入的調(diào)查研究《每個(gè)孩子都能成功》教師讀書心得體會(huì)的經(jīng)典書面教育專著，他的研究結(jié)果表明，在事實(shí)沒有自然所謂的研究沒有孩子。大多數(shù)就是世人帶著有色眼鏡看看結(jié)果。
這本書談到叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明不可思議的設(shè)備，例如讓水流動(dòng)在下沉，以乒乓球滾入洞溝、波浪打數(shù)字僅僅，貝爾測(cè)深玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最后進(jìn)入玩具鱷魚口中所出的聲音。通過這種方式，鱷魚像小刀被啟動(dòng)，你可以用鉛筆。他發(fā)明了一些其它機(jī)械，也是既創(chuàng)造性和腳踏實(shí)地的精神。然而，比教師讀書心得體會(huì)《經(jīng)營(yíng)班級(jí)》利被停職的學(xué)校，他似乎不按規(guī)定學(xué)校的路線，他甚至不計(jì)算房間面積。
有一個(gè)活潑的勤奮好學(xué)的女孩，六歲當(dāng)她第一天，時(shí)間是多么興奮。她不久就習(xí)慣花一些時(shí)間和朋友在小池塘里的大魚槳，畫畫，唱歌，協(xié)調(diào)磚和招生第一天這樣一個(gè)難忘的日子里，她充滿期待，她期待著移動(dòng)，她希望在能理解一些事物，她希望學(xué)校能唱，到處玩，她也希望一起合作伙伴自由交流。然而，實(shí)際情況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)有長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上，世界，在那里，她必須去解析老師復(fù)雜的利益，一定是閃現(xiàn)不眨眼睛盯著嘗起來怪怪的書放在那些小彎曲的數(shù)字和字母。當(dāng)她在老師面前展示他的失望和迷惑時(shí)，老師建議她專家那里做個(gè)檢查。所以，她接受了揮一揮手，字符串、刺等一系列深入的考試，，被認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆癥的生活�！�
其實(shí)像“每個(gè)孩子都能成功的一本書描述這些外國(guó)的孩子，在我們的中國(guó)的實(shí)際生活也真的少呢？在報(bào)告文學(xué)“每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都能成功LiShengZhen場(chǎng)連勝，教師教育在他的書的名字被命名為引進(jìn)北京老師，幾年中，她已將從全國(guó)各地超過50名幼兒家長(zhǎng)和教師認(rèn)為在工作無望到心愛的男孩，李老師家之前，一些學(xué)校里的孩子們考試，所有的門都幾乎不知道，有些孩子們到四年級(jí)的時(shí)候，先數(shù)到擁有超過20名的，有些孩子們看到書淚，在李老師的教育，這些兒童在學(xué)校中脫胎換骨，都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，一些已經(jīng)成為階級(jí)在前五名，有些三好學(xué)生和住進(jìn)了國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)，有的還對(duì)世界一流大學(xué)出國(guó)留學(xué)。托馬斯先生，”有異曲同工之妙，這是我國(guó)教育被譽(yù)為“在中國(guó)詩歌“保存不同于土著的教育家，她的教育的經(jīng)驗(yàn)，她語言令人驚訝的是：這個(gè)世界還愿意學(xué)習(xí)好孩子是不存在的，研究結(jié)果處理不當(dāng)不良教育。只有
“禁止”的研究理念應(yīng)當(dāng)是代之以“學(xué)習(xí)不同”，成千上萬的被認(rèn)為有“禁止”的孩子，這所學(xué)校沒有真正的殘疾，但他們有自己的風(fēng)格獨(dú)特的學(xué)習(xí)，老師和家長(zhǎng)不清楚。此外，數(shù)以百萬計(jì)的兒童，在學(xué)校學(xué)習(xí)已經(jīng)不能充分發(fā)揮自己的'潛能，�？謶职Y或無聊的課堂教學(xué)的同時(shí)，因?yàn)闆]有人認(rèn)識(shí)和發(fā)展應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來某些他們?cè)讵?dú)特的天賦和才能老師和家長(zhǎng)傲慢與偏見完全消失，而忽視了。常說：教育是一個(gè)神秘的科學(xué)，需要耐心地探索和仔細(xì)分析。“每個(gè)孩子都能成功是認(rèn)真分析了這一重要的書本上的知識(shí)教育的現(xiàn)象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多很有學(xué)習(xí)天賦的教師讀書心得體會(huì) 學(xué)習(xí)魏書生心得體會(huì)孩子卻被送到學(xué)術(shù)傷殘等級(jí)的悲劇根源的深層次，尤其是介紹了父母如何找到你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，介紹了幫孩子提高成績(jī)7個(gè)不同的方法。這個(gè)創(chuàng)意原來的指導(dǎo)，不管孩子們接受厭學(xué)煎熬的兒童的父母，或差生的父母，或?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子的父母，有開闊思路，糾正偏差的結(jié)果。這本書值得一看。
每個(gè)孩子都能成功讀后感800字 篇11
自畢業(yè)后，便一頭埋進(jìn)工作，再無暇逛書店、圖書館了。但工作了這一段時(shí)間，才慢慢知道，其實(shí)這種想法實(shí)屬不該，是在為自己的懶惰找借口。作為一名“傳道、授業(yè)、解惑者”，我們不僅要教好自己所任科目，更重要的還是要豐富自己，更新自己。特別是作為一名毫無經(jīng)驗(yàn)的班主任老師，更應(yīng)該善讀教育名著，用智慧來教育感化學(xué)生。
曾看過一本書——《每個(gè)孩子都能成功》，作者美國(guó)著名問題專家托馬斯·阿姆斯特朗在進(jìn)行為時(shí)15的深入調(diào)查之后，終于完成了這本教育著作。
書中一個(gè)叫比利的孩子給我留下了深刻印象。這個(gè)小家伙喜歡思考，喜歡動(dòng)手，經(jīng)常發(fā)明一些有趣的小玩意兒。例如：他讓水流帶著乒乓球沿著水槽滾入洞槽，輪番撞擊幾只鈴鐺致其“叮當(dāng)”響，一頭的玩具小豬便跟著旋轉(zhuǎn)起來，最后進(jìn)入玩具鱷魚嘴巴，一個(gè)小巧精致的切削器便完成了。他發(fā)明的這些小玩意兒既富含創(chuàng)造性又具實(shí)用性。因?yàn)�，他似乎不懂得遵守學(xué)校的規(guī)定，他甚至連最基本的數(shù)學(xué)問題都不會(huì)計(jì)算。
在不算長(zhǎng)的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)身邊也有很多跟比利一樣的孩子，他們或許語文、數(shù)學(xué)學(xué)得不好，但對(duì)于英語的敏感度和記憶力卻很驚人，又或者他們學(xué)習(xí)不好，但在體育方面卻有著匪人的成績(jī)。我們難道能說這些孩子是所謂的`“后進(jìn)生”嗎？在我看來，答案是“否”。
看到此書之前，雖也明白這個(gè)道理，但也只是停留在覺得這個(gè)孩子“真可愛”的層面上�？赐甏藭螅颐靼琢艘痪湓挘簯�(yīng)該用多角度的眼光看待每一個(gè)孩子。
我們班有一個(gè)“問題學(xué)生”，作業(yè)不做，考試又不及格，還經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，爸爸媽媽在批評(píng)的時(shí)候也無法擺正自己的態(tài)度去改正錯(cuò)誤，但就是這么個(gè)令老師、家長(zhǎng)頭疼的孩子，他的字卻寫的很端正、漂亮，甚至比班上幾名學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫得還好看呢！于是，我嘗試著把他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)放大，幾次在全班同學(xué)的面前夸獎(jiǎng)他，每一次，我仿佛都能從他因不好意思而漲紅的小臉上看到一絲驕傲，我知道，他這時(shí)一定覺得自己很棒，而這正是我想要的——他必須先肯定自己！
經(jīng)過一段時(shí)間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他的進(jìn)步越來越大，原本討厭做作業(yè)的他，每天看到我的第一件事就是給我看他的作業(yè)，我知道，這小家伙等著我夸獎(jiǎng)他呢！雖然，他上一次的考試成績(jī)還是不理想，但是我相信，通過我和他一起的努力，他一定會(huì)有所進(jìn)步的！
這本書帶給我很多的思考，它還介紹了許多方法，包括教家長(zhǎng)如何發(fā)現(xiàn)孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，幫助孩子提高成績(jī)的七個(gè)方法，等等。這是本值得一看的好書。
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