小學(xué)語文教案
小學(xué)語文教案1
《識字春夏秋冬》
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“夏，冬，風(fēng)”等9個(gè)生字。
2.正確書寫“秋，冬”等6個(gè)字。
3.熟讀課文，認(rèn)識代表四季的典型事物，拓展說說自己喜歡的季節(jié)及理由。
教學(xué)重點(diǎn)：識字，寫字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：熟讀課文，認(rèn)識代表四季的典型事物，拓展說說自己喜歡的季節(jié)及理由。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“夏，冬，風(fēng)”等9個(gè)生字。
2.正確書寫“秋，冬”等6個(gè)字。 教學(xué)重點(diǎn)：識字，寫字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：熟讀課文，認(rèn)識代表四季的典型事物，拓展說說自己喜歡的季節(jié)及理由。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件，詞語卡片。
教學(xué)過程：
一，導(dǎo)入新課
1.出示有關(guān)春天的字謎，根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書“春”讓學(xué)生組詞，說話。
2.板書課題。
二，讀課文，識生字
1.看拼音讀課文，圈出生字，生詞。出示生字卡片范讀。
2.同桌合作讀，互相正音。
3.請小老師帶領(lǐng)全班學(xué)生認(rèn)讀生字，教師正音。
4.用動作，表情來理解生詞的意思。
5.把詞語放到課文中，讓學(xué)生邊讀課文，邊帶上動作和表情。
6.指名讀，教師點(diǎn)評。
7.認(rèn)識5個(gè)新偏旁。
8.出示偏旁卡，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字的偏旁。
9.組織學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫這些偏旁。
三，課堂小結(jié)：
通過今天的課你有什么收獲? 組織學(xué)生談?wù)勈斋@。
板書設(shè)計(jì)：
春夏秋冬
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“夏，冬，風(fēng)”等9個(gè)生字。
2.正確書寫“秋，冬”等6個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：識字，寫字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：熟讀課文，認(rèn)識代表四季的典型事物，拓展說說自己喜歡的季節(jié)及理由。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件，詞語卡片。
教學(xué)過程：
一，復(fù)習(xí)引入
1.出示生字卡片指名讀一讀。
2.指名學(xué)生讀一讀課文。
3.組織全班學(xué)生認(rèn)讀生字。
二，理解詞義，熟讀課文。
1.觀察文中插圖，識記生字生詞。
進(jìn)行師生速配游戲，進(jìn)一步了解生字詞的意思。如，教師說事物，學(xué)生說季節(jié)。
2.聯(lián)系生活，鞏固識字。
出示一些象征四季的事物的圖片，讓學(xué)生辨別季節(jié)。
3.讓學(xué)生自由讀課文。
4.分組比讀。
三，指導(dǎo)寫字
1，教師提示學(xué)生打開書，觀察生字在田字格里的位置。
2.教師在黑板上的.田字格內(nèi)范寫生字“秋、香、冬、風(fēng)”，學(xué)生書空。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上書寫生字，要求學(xué)生寫字姿勢要正確。
4.教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四，課堂總結(jié);通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲? 組織學(xué)生談?wù)勈斋@。
板書設(shè)計(jì)
春夏秋冬
秋、香、冬、風(fēng)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1.熟讀課文，認(rèn)識代表四季的典型事物。 2.拓展說說自己喜歡的季節(jié)及理由。
教學(xué)重點(diǎn)：識字，寫字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：熟讀課文，認(rèn)識代表四季的典型事物，拓展說說自己。
教學(xué)過程：
一，朗讀理解
1.老師范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利。
2.出示圖片，或詞語卡片，用師問生答式的說話練習(xí)幫助學(xué)生掌握春天，夏天，秋天，冬天等詞語。
3.分小組讀，男女生讀的方式熟讀課文。
二，理解詞句和運(yùn)用。
1.老師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，認(rèn)識四季和四季代表的事物，感知四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)“連連說說”。
3.老師訂正。
4.老師帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文。 5.組織學(xué)生在小組內(nèi)互相讀一讀。
6.在班里進(jìn)行比賽，要求學(xué)生有感情的朗讀課文，流利的讀課文。
7.全班一起評價(jià)。
三，課堂小結(jié):通過今天的課你有什么收獲? 組織學(xué)生談?wù)勈斋@。
板書： 春夏秋冬
小學(xué)語文教案2
太陽
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解太陽的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。
2、 體會關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。
3、 了解列舉數(shù)字的作用。
準(zhǔn)備： 多媒體課件。
教學(xué)過程：
一. 引入
1、 謎語
出示謎語：(齊讀)
不是吃的，比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了;眼睛能看見，手卻摸不到;實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
出示課題。
2、 有關(guān)太陽的神話、傳說、故事
太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關(guān)于太陽的故事。
看，這就是古代人眼中的太陽——三足烏。(出示圖片)
(師講述：太陽的傳說)
3、 過渡語
我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。
學(xué)生齊讀，這個(gè)故事說明什么問題呢?(1、這些神話故事反映了人類在遠(yuǎn)古時(shí)代對太陽的認(rèn)識。 2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣)
現(xiàn)在人們對太陽有了更全面的'認(rèn)識。
4、 聽課文錄音 ，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽?
(板書：特點(diǎn) 關(guān)系密切)
二. 新授
1、 初步了解太陽的特點(diǎn)
太陽是個(gè)大火球。
太陽這個(gè)“大火球”有什么特點(diǎn)?各用一個(gè)字概括。
2、 分析指導(dǎo)
遠(yuǎn)：距離地球1.5億公里。在學(xué)生回答時(shí)，出示有關(guān)的圖片。
問，課文是分幾步來說明太陽的“遠(yuǎn)”的?(列數(shù)字、比較)
齊讀有關(guān)的句子。
教師小結(jié)。
(出示要點(diǎn)) 用具體的數(shù)字說明太陽的“遠(yuǎn)”，
再用比較的方法讓人形象地感到太陽的距離遠(yuǎn)。
學(xué)生齊讀要點(diǎn)
3、 學(xué)生自學(xué)“大”和“熱”
大： 130萬個(gè)地球。
熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。
分小組自學(xué)，自學(xué)后交流，說說課文中是怎樣說明這些特點(diǎn)的?
4、能不能把太陽的這些特點(diǎn)連起來說?
剛才同學(xué)的話中運(yùn)用了許多數(shù)字，用了這些數(shù)字有什么好處?
通過列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。
4、 教師小結(jié)：太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠(yuǎn)。
出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：
1、( )太陽離我們很遠(yuǎn)，( )我們看太陽只有一個(gè)盤子那么大。
2、我們看太陽只有一個(gè)盤子那么大，( )太陽離地球太遠(yuǎn)了。
3、(雖然)太陽很大，(但是)太陽離我們太遠(yuǎn)了，(所以)看起來只有一個(gè)盤子那么大。
分析：第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞，為什么?
第二句呢?這是什么句? (指名讀句子)
第三句有幾層意思，誰能正確填寫?
齊讀練習(xí)
太陽( )離我們這么遠(yuǎn)，( )它和我們的關(guān)系非常密切。
5、 太陽與人類的關(guān)系
A出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文，劃出重點(diǎn)句子。
劃出不理解的地方，在小組交流中提出來。
提出問題，解答疑問。
B學(xué)生讀有關(guān)的句子，提出不能解答的問題。
C歸納，集體解答
6、 學(xué)生表演：
誰愿意來扮演太陽，回答同學(xué)們的幾個(gè)問題?
學(xué)生自由提問。
教師提問：太陽，有人用箭射你，能射到嗎?
為什么我每次看你總感到很刺眼?
書上說，埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風(fēng)的形成你有關(guān)，可是我怎么也看不出來，你能告訴我嗎? (觀看有關(guān)的影片)
小學(xué)語文教案3
《杏兒熟了》
我所上的是課文《杏兒熟了》的第二課時(shí)，主要理解奶奶的高貴品質(zhì)，繼而向?qū)W生們滲透這么一種思想：在我們以后的學(xué)習(xí)、生活中也要向奶奶學(xué)習(xí)，同別人一起分享自己的快樂、喜悅、幸福……教學(xué)的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生通過對課文重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)，自己體會出課文所要表達(dá)的思想，文中主人公的品質(zhì)。課后，我認(rèn)為這節(jié)課給我留下這些思考。
一、學(xué)生在文本的基礎(chǔ)上，想象程度超過我的設(shè)想
由于新課標(biāo)一直都強(qiáng)調(diào)語文課要給予學(xué)生想象的空間。所以在課堂中我安排了多次想象。一是想象奶奶過來時(shí)，想一想不小伙伴們是怎樣想的，在這兒的.想象過程中，學(xué)生回答都在我的設(shè)想之內(nèi)。二是讓學(xué)生想象奶奶為何會顫顫巍巍的，學(xué)生在聯(lián)系文本的基礎(chǔ)上，得出了這些結(jié)論：1、奶奶年齡比較大，力氣不夠;2、杏樹比較高，奶奶夠不著;3、奶奶是為了讓小伙伴們吃得香甜，在給他們打熟透了的杏兒。所有這些答案都是我所能設(shè)想到的�？闪硗庖粋�(gè)學(xué)生卻說：老師，我還有不同的理解：我認(rèn)為，奶奶年紀(jì)已高，這篇課文也比較老了，說不定文中的“我”現(xiàn)在也已是一個(gè)大作家了，有可能這位奶奶是纏小腳的，是腳步太小了，才會站不大穩(wěn)，顫顫巍巍的。當(dāng)學(xué)生說到這一點(diǎn)時(shí)，我大吃一驚，在試教中我從未遇到過，我被他的這種不脫離實(shí)際的想象力所折服了。在備課時(shí)，我一點(diǎn)也沒有想到這一點(diǎn)，我覺得在課上我有時(shí)并不是在教育學(xué)生，而更多的是在和學(xué)生一起討論，向?qū)W生學(xué)習(xí)一些精神：積極地動腦思考，大膽地說出自己的觀點(diǎn)……另外，我也覺得我備課中沒有更深地去考慮學(xué)生的實(shí)際，對于這樣的班級我也應(yīng)該去想一些“天馬行空”的知識。
二、給予學(xué)生的評價(jià)盡量要準(zhǔn)確
評價(jià)是課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，評價(jià)的準(zhǔn)確與否將會直接影響學(xué)生對于知識的掌握程度。這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在理解奶奶的話(一起分享快樂、喜悅……)的基礎(chǔ)上說說在日常的學(xué)習(xí)、生活會怎樣做呢?有一個(gè)學(xué)生這樣說道：以前，有人打了我一下，我肯定會還回來，絕不讓自己吃虧，可是，從今以后，我決定不再這么做了，有時(shí)候稍微吃點(diǎn)也就算了，吃虧是福嘛。這個(gè)學(xué)生說完，由于我對自己框得太死了，一定要讓學(xué)生講出怎樣去和別人一起分享……所以我給出了這樣的評價(jià)：你說的好像不是關(guān)于一起分享的，你可以坐下來自己再想一想，到底以后會怎么做呢?可是我后來一想：他的這種做法，和奶奶發(fā)現(xiàn)了小伙伴們偷摘杏兒卻沒有懲罰他們，教訓(xùn)他們，而是去摘最熟的杏兒給他們吃，有什么區(qū)別呢?其實(shí)這個(gè)學(xué)生已經(jīng)從奶奶的做法中得到了啟迪，所以，我當(dāng)初可以給他這么一個(gè)評價(jià)：你真是一個(gè)懂事明理的孩子，已經(jīng)和奶奶一樣寬容了。如果是這么一個(gè)評價(jià)，我想這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)在課上肯定覺得非常開心。很明顯，不同的評價(jià)所達(dá)成的結(jié)果是截然不同的，前者可能會導(dǎo)致學(xué)生以后不敢大膽地發(fā)言，說嚴(yán)重點(diǎn)，教師無意中的不準(zhǔn)確評價(jià)可能會給學(xué)生帶來陰影。所以，我覺得以后在上課時(shí)，自己的注意力一定要高度集中，對于學(xué)生的回答一定要在短時(shí)間里進(jìn)行仔細(xì)地分析，當(dāng)然前提是教師自己對于課文一定要相當(dāng)熟悉，所以吃透課文也就不言而語地成為了關(guān)鍵。為了彌補(bǔ)課上的失誤，課后，我就再一次跟這個(gè)學(xué)生說：你課上所舉得例子也是行的，說明你已經(jīng)和奶奶一樣的寬容了。這個(gè)學(xué)生開心地笑了。這時(shí)，我也如釋重負(fù)，也提醒自己，以后要注意了。
以上就是我開課后印象最深的兩點(diǎn)，可能我的分析不一定正確，但起碼我從中看到我自己的不足。
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