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中班語言游戲教案
中班語言游戲教案1：樹蔭
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感受小熊可愛的憨態(tài)，能根據(jù)故事的情節(jié)積極參加討論活動。
2、知道樹蔭的位置是會變換的。
活動準(zhǔn)備：
1、教具：小熊、大樹、小花、小狗、小鳥，會發(fā)光的太陽
2、幼兒在戶外活動觀察各種物體的影子，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)影子會隨著太陽的移動而改變位置。
活動過程：
1、回憶對樹蔭的認(rèn)識，引起幼兒對聽故事的.興趣。
(1) 提問：夏天到了，人們喜歡站在哪里?為什么?
(2) 小結(jié)：夏天，小朋友喜歡在樹蔭下活動，因?yàn)闃涫a下涼快。有一只小熊也喜歡在樹蔭下休息，現(xiàn)在，請小朋友們聽一聽小熊和樹蔭的故事。
2、欣賞故事，了解故事內(nèi)容。
(1) 教師講述故事。
(2) 教師提問：故事中主要說的誰?說了一件有關(guān)小熊的什么事情?
3、再次欣賞故事，對故事內(nèi)容加深理解，感受小熊的可愛、憨厚。
(1) 教師邊操作教具邊放錄音，引導(dǎo)幼兒討論：你喜歡故事中的小熊嗎?為什么?
(2) 根據(jù)幼兒講述的情況適當(dāng)提問，加以補(bǔ)充。
4、通過提問引發(fā)幼兒積極的為小熊的想辦法。
(1) 再次欣賞故事后，提問：小熊最后被太陽燙醒了，太陽真的壞嗎?為什么?
(2) 啟發(fā)思考：你能幫助小熊想個好辦法，讓他睡一個又香又涼快的覺?
5、引導(dǎo)幼兒給故事起名字。
建議：
1、在日常生活中玩“踩影子”的游戲。
2、散步活動中開展尋找各種“樹蔭”的游戲活動。
中班語言游戲教案2：小動物進(jìn)城
活動目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)用簡單的語言描述動物的主要特征。
2.能聽懂并理解簡單的游戲規(guī)則，激勵幼兒積極動腦參與。
3.體驗(yàn)聽說游戲的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1、動物城堡圖片一幅，警察帽兩頂，各種動物小圖片放在幼兒椅子下。
2、學(xué)會唱“如果感到幸福你就拍拍手”。
活動過程：
一、設(shè)置游戲情景。
1、(出示圖片)今天老師給你們帶來了一幅城堡圖。
2、提問：你們知道這是一座什么城堡嗎?城堡門前有些誰?他們是干什么的?你們想進(jìn)城和小動物們一起玩游戲嗎?怎樣才能進(jìn)城呢?“這里有一個小小的規(guī)則�！�
二、介紹游戲規(guī)則。
老師介紹進(jìn)城方法：想要進(jìn)城必須將自己扮成小動物，守城人喜歡猜謎語，他看到別人要進(jìn)城就會念一首兒歌“城門開開，城門關(guān)關(guān)，想要進(jìn)來，讓我猜猜。”等他念完后，進(jìn)城的`人必須將自己扮演的小動物的特征描述出來，描述的越詳細(xì)越準(zhǔn)確，守城人就能猜出來，那么你就能被請進(jìn)城，如果說的不好守城人猜不出，你就不能進(jìn)城。明白了嗎?
提問：(1)門衛(wèi)看到別人進(jìn)城會念什么?(學(xué)兒歌)
(2)小動物怎樣才能進(jìn)城?
你們會描述小動物的特征嗎?注意不能把答案說出來。(出示一動物圖)教師引導(dǎo)幼兒集體描述�！斑@是誰呀?如果你是小貓，那么你怎樣描述才能讓別人猜出來呢?請你想一想，可以從小貓有什么本領(lǐng)、小貓的叫聲、他喜歡吃什么來描述�！�
在你的椅子下也有動物圖片，請你拿出來看一看你是什么動物，然后想一想怎么描述。
三、引導(dǎo)幼兒游戲。
(搭好城門)，老師先扮門衛(wèi)�！敖酉聛砦覀円獊硗嫘游镞M(jìn)城的游戲了，這是城門，我來做門衛(wèi)。”引導(dǎo)幼兒開始游戲。
請幼兒當(dāng)守城人再次游戲。
四、組織幼兒自主游戲。
你們想不想一起來玩這個游戲?邊示范邊講解：幼兒手拉手圍成一個圓圈，教師找一個幼兒扮守城人，用雙手搭成一個城門，幼兒集體邊念兒歌邊依次鉆過城門，當(dāng)念到最后一個字時，守城人雙手套住一幼兒，此幼兒來描述一個動物，守城人猜對后就讓他進(jìn)城(回座位，將動物圖貼在頭上)，搭出三個城門游戲。
游戲開始，當(dāng)全體幼兒都進(jìn)城后，師：“小動物們，你們來到動物城高興嗎?我們一起隨著音樂邊唱邊表演吧!
如果感到高興你就拍拍手(拍兩下)
如果感到高興就學(xué)小貓叫(叫兩聲)
如果感到高興就學(xué)小兔跳(跳來兩下)
中班語言游戲教案3：落葉
一、設(shè)計意圖
《落葉》是一首短小精悍的散文，孩子通過學(xué)習(xí)，不僅對秋天會有一個新的認(rèn)識，而且能較好的發(fā)散孩子的思維，滿足孩子的好奇心。經(jīng)過教師精心準(zhǔn)備，從選材集體備課上課反思研討集體備課……就這樣得反反復(fù)復(fù)的學(xué)習(xí)，讓我們感受最深的就是教師在活動中評價語言，由原本單一的評價到后來多元化的、豐富的評價語，隨著評價語音的變化和改進(jìn)，孩子的表現(xiàn)也有了截然不同的變化。如何評價?評價什么?也就成為教師在教學(xué)活動中重要的組成部分。
二、活動案例
片段一：中班語言活動《落葉》
散文內(nèi)容介紹：
秋風(fēng)起了，天氣涼了，一片片的樹葉從樹枝上飄落下來。
秋葉落在地上，小蟲爬過來，躺在里面，把它當(dāng)作小屋。
樹葉落在溝里，螞蟻爬進(jìn)來，坐在上面，把它當(dāng)作小船。
樹葉落在河里，小魚游過來，躲在下面，把它當(dāng)作小傘。
樹葉落在院子里，小燕子看見了，說：“來信了，催我們快到南方去!”
散文描述：
教師利用圖片幫助幼兒理解散文后，提問：“為什么小螞蟻把樹葉當(dāng)作小船?”
幼兒：“因?yàn)樗裥〈�。�?/p>
教師：“嗯，不錯。(教師用著最為傳統(tǒng)的語言評價著。)
接下來舉手的孩子們寥寥無幾，一位孩子打破沉默：“老師，我有一個問題�！�
幼兒1：“螞蟻爬到溝里會死掉的!”
幼兒2：“不會的，他有船!”笑聲……孩子們開始爭吵起來，此時教師顯得手足無措，不知如何回應(yīng)，便馬上進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)，問題不了了之。
當(dāng)孩子學(xué)會散文之后，教師請孩子們把散文朗誦一次，孩子們興致勃勃地讀起來，也許是對散文理解不夠，孩子們的聲音越來越小，教師大聲地提醒幼兒：“大聲點(diǎn)�！北愀變阂粔K讀。讀完后，教師評價說：“小朋友讀得真好，我們再讀一遍給所有老師聽吧!”孩子們又向開始那樣朗讀著散文……
從這個片段中可以看出，教師評價的效果是不佳的。新《綱要》中指出：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反映，敏感的察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答。”
1、教師在教學(xué)過程中的關(guān)注點(diǎn)在活動本身，沒有敏感地捕捉到孩子的活動需要和契機(jī)，當(dāng)孩子的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移，，并表達(dá)出不準(zhǔn)確的信息時，教師應(yīng)以巧妙的應(yīng)答，既不傷害孩子的想法，又能讓孩子轉(zhuǎn)移方向，回到教室的活動中來。
2、教師在活動中沒有把握好問題的方向，當(dāng)孩子的回答與預(yù)想脫離時，教師給與的是一種單一的、傳統(tǒng)的評價語，“為什么小螞蟻把樹葉當(dāng)作小船?”孩子的回答“因?yàn)樗裥〈��！苯處煟骸班�，不錯。”從字面上看，這是一個肯定，激勵的評價語，但孩子的回答具體嗎?教師發(fā)現(xiàn)了孩子回答的不足之處嗎?這就在于評價語言的好壞了。假設(shè)教師把評價語言具體化：“嗯，說得有道理，可是是樹葉的什么像小船呢?(同時比劃動作)”……這樣的評價語孩子的回答會怎樣呢?我想答案是肯定的，孩子的回答會更加具體化，方向化。
3、評價內(nèi)容片面化，教學(xué)活動中，教師給幼兒的評價，往往都是單一的，只針對幼兒回答的某一個方面來進(jìn)行評價。
如：“為什么小螞蟻把樹葉當(dāng)作小船?”
幼兒：“因?yàn)樗裥〈��！?/p>
教師：“嗯，不錯。”
孩子的回答并沒有錯，但是它是教師所要的回答嗎?哪里像?為什么像?這是否就需要教師良好的回應(yīng)呢?既尊重孩子的回答，又讓孩子的答案越來越近?
片段二：
(經(jīng)過數(shù)次反復(fù)研究討論，教師的評價語言有了極大地改變，同樣的.活動，同樣的教師，不同的孩子會有什么樣的表現(xiàn)呢?)
孩子們欣賞完散文后，教師提問：“散文聽完了，你們最喜歡哪一句?為什么?”
幼兒1：“我最喜歡第一句�！�
教師：“為什么呢?”
幼兒1：“因?yàn)椋拖襁@樣(往下扭的動作)，好美的!”(子的回答十分有趣，但也能很好的表達(dá)孩子的想法。)
教師：“冰冰說的真好，樹葉從樹枝上飄下來，就像在跳舞一樣，美極了，對嗎?”孩子非常高興得坐下，接下來孩子們的回答絡(luò)繹不絕，“我喜歡小魚那一句，因?yàn)樾◆~游來游去很可愛�！薄拔乙蚕矚g小魚那一句，因?yàn)橄掠炅�，小魚看見樹葉特別像小傘，它就可以躲起來。”……
同樣在集體朗誦散文時，這一次的孩子們很大聲音，富有表情的表演著，而且有些幼兒抓住了散文里的幾個明顯的動詞“爬”“躺”“坐”“游”“藏”，自己創(chuàng)編做動作。
教師：“姍姍，把每個動物不同的動作都表演出來了，讓老師感覺到小蟲。小螞蟻和小魚對飄落下來的樹葉的喜愛，她可真會想，真會表演。你們能不能也像她那樣呢?”
幼兒：“可以的。”
教師：“那我們再來讀一讀吧，看看誰讀得最美!”
這次的活動，無論是從孩子的表現(xiàn)還是教學(xué)的效果來看，都較以前有了較大的改變，本次評價的效果是很好的，未達(dá)成目標(biāo)起到了很大的作用。
1、教師的評價語言最大的改變就是“具體”，教師及時發(fā)現(xiàn)了孩子在回答問題時的“閃光點(diǎn)”，再把點(diǎn)放大，在其他孩子中起到提醒或者借鑒作用。
2、把評價情景化，“就像在跳舞一樣，美極了”，教師這樣的評價語言，是孩子易懂的、喜歡的語言。形象的評價語遠(yuǎn)比“你說的真好!”要有效得多。
3、抓住孩子的心理，聰明的評價。活動中當(dāng)教師很高興的說：“你能不能像她那樣呢?”孩子自身會特別的自豪，因?yàn)槔蠋煻家瑢W(xué)向我學(xué)習(xí)了，多驕傲啊!其他的孩子的想法就更多了，“我也要同學(xué)向我學(xué)習(xí)!”“我也能像她那樣，比她還要好!”……激起孩子學(xué)習(xí)的愿望和想法，讓孩子主動的學(xué)習(xí)。
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