葉瀾教授曾說：一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。

一、什么是教學(xué)反思 ?

1.反思。是一種認(rèn)知活動(dòng)，是人們以自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程及結(jié)果為認(rèn)識(shí)對(duì)象的認(rèn)知活動(dòng)。作為對(duì)認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)，反思比一般思維活動(dòng)層次要高。

2.教學(xué)反思。是教師作為教學(xué)參與者對(duì)自身過去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反饋，是教師通過深入觀察，反省自身教學(xué)，評(píng)價(jià)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新問題，大膽提出改進(jìn)教學(xué)的假設(shè)，并在新的教學(xué)實(shí)踐中尋求解決問題的方法和策略，對(duì)假設(shè)加以驗(yàn)證的活動(dòng)或過程。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)反思。是指教師借助于對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的行為研究，不斷反思自己對(duì)數(shù)學(xué)本身、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、方法、手段以及經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，努力提高教學(xué)實(shí)踐合理性的活動(dòng)過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思的意義主要體現(xiàn)在三個(gè)有利于：

1.有利于教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)研究。

2.有利于教師由傳授型向?qū)W者型轉(zhuǎn)換。

3.有利于增強(qiáng)教師的道德感。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思的特征主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

1.它以研究教學(xué)行為的得失成敗為基本內(nèi)容。

2.它以解決教學(xué)問題為出發(fā)點(diǎn)。

3.它以追求教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性為目標(biāo)。

4.它以促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展為目的。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)反思主要反思什么 ?

數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容：

1.反思數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

2.反思學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.反思數(shù)學(xué)教學(xué)過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容：

本節(jié)課的教學(xué)目的是什么?為什么?

本節(jié)課的教學(xué)過程是否達(dá)到了目標(biāo)?為什么?

本節(jié)課的內(nèi)容是否有利于學(xué)生未來發(fā)展?為什么?

本節(jié)課的教學(xué)方法有哪些?為什么用這些方法?

本節(jié)課印象最深的環(huán)節(jié)是哪些?為什么?

本節(jié)課的感覺哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還有待于改進(jìn)?為什么?

數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容：

記成功之處;記失敗的教訓(xùn);記教學(xué)中的應(yīng)變;記學(xué)生的見解;記教案的修正

記學(xué)生的課后提問;寫“再教設(shè)計(jì)”

三、怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)反思?

數(shù)學(xué)教學(xué)反思的途徑：

l.教學(xué)觀察。

2.寫好日志。

3.評(píng)析交流。

4.自我評(píng)估。

學(xué)生對(duì)老師的十七句話 ：

1.老師，我希望您常是一個(gè)有感情的人，而不僅是教書的機(jī)器。

2.老師，請(qǐng)您把我當(dāng)一個(gè)人看待，而不僅是您記分簿上的一個(gè)號(hào)碼。

3.老師，您也需要學(xué)，您不學(xué)，我怎能從您那里學(xué)到新的東西?

4.老師，請(qǐng)您不要單看我的成績(jī)，更要看我所做的努力。我當(dāng)一個(gè)人看待。

5.老師，不要勉強(qiáng)我把求學(xué)當(dāng)作人生的最大樂趣，至少對(duì)我，學(xué)習(xí)不一定是樂趣。

6.老師，您不僅要教我們知識(shí)，更要教我們做人的道理。

7.老師，請(qǐng)輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)自己思考，自己判斷，而不僅僅是背誦答案。

8.老師，假如我有所失敗或有所困難，尤其在大家面前，不要可憐我，可憐會(huì)使我自卑。

9.老師，請(qǐng)您經(jīng)常給我一點(diǎn)鼓勵(lì)，不要讓您的要求超過了我的能力。

10.老師，在教室里，不要把另一位同學(xué)當(dāng)作我的表率，我可能因此而恨他，也恨您。

11.老師，我若有所成就，也不要把我當(dāng)作別人的榜樣，因?yàn)槟菢訒?huì)使別人難堪。

12.老師，請(qǐng)您耐心地聽聽我所提出的問題。但只有您肯聽我，我才能向您學(xué)習(xí)去聽別人的意見。

13.老師，只要您保持公正，請(qǐng)您對(duì)我盡量嚴(yán)格，表面上即使我反對(duì)嚴(yán)格，但是我知道我需要您嚴(yán)格。

14.老師，不要期待我最喜歡您教的課，至少對(duì)我，別的課可能更加有趣，自己判斷 。

15.老師，請(qǐng)您記得，您也曾經(jīng)是學(xué)生，您是否有時(shí)也會(huì)忘帶東西，在班上您是否樣樣第一?

16.老師，請(qǐng)您也別忘記，大學(xué)統(tǒng)考您是怎么考取的，您所念的專業(yè)是不是您的第一志愿?

17.老師，我心中感激您;但不要期待我口頭上常說謝謝您。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思的途徑：

l.教學(xué)觀察。

2.寫好日志。

3.評(píng)析交流。

4.自我評(píng)估。

5.行動(dòng)改進(jìn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思的十大問題：

1.敷衍應(yīng)付。

2.淺嘗輒止。

3.自我辯護(hù)。

4.自我封閉。

5.缺少個(gè)性。

6.形式單一。

7.對(duì)象單一。

8.缺少參照。

9.范圍泛化。

10.虎頭蛇尾。

四、怎樣使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)反思更有效 ?

1.有效反思要“思之有的”

反思的目的應(yīng)該是解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，以提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)能力。

教師不僅應(yīng)清醒地了解自己的教學(xué)行為，而且要對(duì)自己的教學(xué)行為從理性的層面上多問幾個(gè)“為什么”。這種“追問”的習(xí)慣，可以促使教師增強(qiáng)問題意識(shí)和解決問題的能力。通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)新問題，并分析問題產(chǎn)生的原因與解決辦法，不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高課堂教學(xué)效果。

2.有效反思要“思之有物”

這節(jié)課特色是什么?

這節(jié)課精彩在哪里?

這節(jié)課偶得有哪些?

這節(jié)課缺失在何處?

這節(jié)課效果如何?

這節(jié)課能否設(shè)計(jì)得更好?

3.有效反思要“思之有據(jù)”

一是新課程理念。

二是學(xué)生發(fā)展。

三是教學(xué)效果。

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的反思

(1)行為主義教學(xué)觀指導(dǎo)下的傳統(tǒng)教學(xué)模式是：給出結(jié)果——分析并解釋結(jié)果——應(yīng)用結(jié)果，其特點(diǎn)是知識(shí)的呈現(xiàn)，是直接的傳授，忽視知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程。

(2)認(rèn)知主義觀點(diǎn)指導(dǎo)下的傳統(tǒng)教學(xué)模式是：給出若干個(gè)某一具體情境下的結(jié)果——抽象、概括使之符號(hào)化——觀察、歸納特征得到結(jié)果——分析、解釋結(jié)果并解決某一具體問題。體現(xiàn)了思維過程由特殊到一般和一般到特殊的思想，重結(jié)果的同時(shí)也重過程，是一般的科學(xué)過程，但不是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。

(3)新課程倡導(dǎo)下的建構(gòu)主義教學(xué)模式是：給出某一情境下的具體問題——抽象、概括符號(hào)化——觀察歸納其特征得出結(jié)果——解釋、拓展并解決具體問題。這種教學(xué)方法是建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平基礎(chǔ)上的教學(xué)，充分考慮到學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

4.有效反思要“思之有方”

(1)通過問題反思

“要給人一杯水，你得有一筒水”，這句話有沒有道理?當(dāng)然有道理，但若我們換個(gè)角度去思考，又能得出不同的認(rèn)識(shí)。有時(shí)候我發(fā)現(xiàn);教師“筒”里“水”太多可能會(huì)導(dǎo)致灌輸多，學(xué)生會(huì)很被動(dòng)，可能會(huì)被擊倒;教師“筒”里“水”少，學(xué)生就可能去主動(dòng)祈雨，主動(dòng)思維。所以，我覺得，如果處理得好，“講錯(cuò)”也是一種藝術(shù)。教師要學(xué)會(huì)“無知”的藝術(shù)、“出錯(cuò)”的藝術(shù)。人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，能激發(fā)、激活，不能靠灌輸。將來中國的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者一定是沒得過諾貝爾獎(jiǎng)的人教出來的。人們批評(píng)教師誤人子弟時(shí)，常用這樣一句話：以其昏昏使人昭昭。若真能以其昏昏而使人昭昭，我想這可是教育的最高境界了。課堂教學(xué)實(shí)施中，能“難得糊涂”的教師肯定是高明的教師。

(2)通過對(duì)比反思

前后對(duì)比反思(磨課)。

同一課題的不同教法(一課多式)。

與他人的課(包括名師課、優(yōu)質(zhì)課)進(jìn)行對(duì)比(賞析或質(zhì)疑)，并反思甚至嘗試。

(3)通過合作研討反思。

(4)通過課例分析反思

(5)通過寫作進(jìn)行反思

[淺談數(shù)學(xué)教學(xué)反思]