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小學(xué)生作文分類(lèi)指導(dǎo)
語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)課程，作文是語(yǔ)文能力的綜合表現(xiàn)。
【小學(xué)生作文分類(lèi)指導(dǎo)】
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱有這樣一句話(huà)：“作文時(shí)認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是學(xué)詞造句的綜合訓(xùn)練�！蔽覀�?nèi)粘Ｉ钪械乃枷氡磉_(dá)經(jīng)驗(yàn)交流，都離不開(kāi)作文，將來(lái)無(wú)論從事什么職業(yè)，都會(huì)與作文有直接的關(guān)系。所以作文很重要。我們小學(xué)考試中作文分?jǐn)?shù)大多數(shù)在25—30之間，中學(xué)考試就達(dá)到了35—40分之間，高中考試就更大了，占到了50—60分。
作文水平的高低，我們往往從一個(gè)人的言談中就能看出來(lái)。在三國(guó)時(shí)魏、蜀交戰(zhàn)的兩軍陣前來(lái)勸降的魏將軍王瑯，被諸葛亮罵得一錢(qián)不值，王瑯氣恨交加，一頭栽倒馬下，活活被氣死了，后人用這樣的詩(shī)句贊揚(yáng)諸葛亮“兵馬出兩秦，雄才敵萬(wàn)人，輕搖三寸舌，罵死老奸臣”。罵人能把人給罵死，罵人的水平高，也就能說(shuō)明他口頭作文的水平高超。
大科學(xué)家法拉第因?qū)懖缓米魑模头恋K了他偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的傳播。他1791年出生于倫敦一個(gè)鐵匠家中，家窮優(yōu)有時(shí)一個(gè)星期只能吃上一個(gè)面包，更何談買(mǎi)書(shū)了，12歲時(shí)他邊賣(mài)報(bào)邊識(shí)字，13歲到裝訂書(shū)籍的作坊當(dāng)學(xué)徒，這才有機(jī)會(huì)接觸大量的書(shū)籍。他刻苦學(xué)習(xí)，鉆研科學(xué)，終于發(fā)現(xiàn)了“電磁感應(yīng)和光電效應(yīng)”現(xiàn)象�？伤麑�(xiě)的科學(xué)論文別人看不懂，所以他的偉大發(fā)現(xiàn)沒(méi)有引起人們的什么重視，直到別人為他作了通俗流暢的語(yǔ)言說(shuō)明以后，他的偉大發(fā)現(xiàn)才得到公認(rèn)，引起世界性的震動(dòng)，由此可見(jiàn)作文的重要性。
要勤于思考
觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的重要方法，提高觀察能力是提高語(yǔ)文能力的基本環(huán)節(jié)。在閱讀時(shí)，要靠平時(shí)觀察生活的體驗(yàn)去理解文章語(yǔ)言文字表達(dá)的思想感情，在寫(xiě)作時(shí)，更要從生活里獲取材料。所以，有人說(shuō)觀察是閱讀的橋梁，是寫(xiě)作的法寶。
在這里思考起著重要的作用。
一、 思考的重要性。
日常所見(jiàn)總以為平淡無(wú)奇、無(wú)話(huà)可說(shuō)，沒(méi)留下深刻印象，這是一種損失。生活中的事物里面蘊(yùn)含著許多道理，不是一下子能看得懂的，這就要求我們動(dòng)腦思考才能體會(huì)，領(lǐng)悟其中的道理。
如：
1、仙人掌的外表不好看，受到人們的冷淡，可當(dāng)人們生病時(shí)，卻用它身體的一部分來(lái)治病，想到事物的真正價(jià)值不在它的外表，而在它的內(nèi)在價(jià)值。
2、仙人掌長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)澆水，沒(méi)有因?yàn)楦珊刀廊�，可其他花朵，因太過(guò)于嬌嫩，經(jīng)受不住干旱而死去。我們就應(yīng)該想到，他具有頑強(qiáng)的生命力。
只有思考，才能對(duì)事物有清楚的認(rèn)識(shí)，才能用語(yǔ)言文字表情達(dá)意。
大作家車(chē)爾尼雪夫斯基也說(shuō)過(guò): “思索思索再思索，否則不值得寫(xiě)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮寫(xiě)下來(lái)的東西，本身就一錢(qián)不值。”
二、 思考些什么?
強(qiáng)調(diào)多個(gè)方面：
第一：事物到底是“什么樣”?
第二：要尋根究底，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，弄清因果關(guān)系，把握住聯(lián)系和本質(zhì)。
如《游金雞山》一文，觀察對(duì)象“金雞山”，那么在觀察時(shí)我們看到了什么樣的景物呢?
1、 地處大理河南岸，與子洲縣城隔岸相望，山勢(shì)陡峭，狀如雄雞。
2、 山頂樹(shù)木人為破壞嚴(yán)重，到處是枯枝敗葉。(為什么?)
思索1：金雞山為什么會(huì)吸引人們?nèi)ビ斡[觀賞—美麗的傳說(shuō)，過(guò)去山山的景物。
思索2：現(xiàn)在為什么會(huì)遭到如此嚴(yán)重的破壞?—人們的環(huán)保意識(shí)太差，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到環(huán)保的`迫切性和主要性，如此，最終受害的將是我們?nèi)祟?lèi)自己，呼吁全社會(huì)都應(yīng)倍加保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的綠色家園。
練習(xí)設(shè)計(jì)：在你生活中，你會(huì)遇到許多不良的現(xiàn)象，如：浪費(fèi)水電、不節(jié)約糧食、有的孩子過(guò)分嬌慣、獨(dú)立能力差、不關(guān)心別人等，看到這些現(xiàn)象一定會(huì)引起你的思考，你都想到些什么?對(duì)改變這些不良現(xiàn)象，你有什么好的建議?以《我的建議》為題，寫(xiě)一篇文章。分析，比較，待后總結(jié)。
擴(kuò)散思維和集中思維的運(yùn)用
擴(kuò)散思維，又稱(chēng)輻射思維或全方位思維。
集中思維，又稱(chēng)輻集思維。
例如：這件事使我想起了他(她)
什么事?他(她)是誰(shuí)?他(她)、我之間有什么緊密的聯(lián)系?
可出現(xiàn)許多思考點(diǎn)：
1、 在學(xué)習(xí)上遇到了困難想退縮，因而想起了張海迪。
2、 教室無(wú)人打掃的惡劣環(huán)境影響了學(xué)習(xí)，因而想起了雷鋒。
3、 做作業(yè)碰到了難題無(wú)人幫助，因而想起了過(guò)去一位樂(lè)于助人的好同學(xué)。
4、 遇到不如意的事無(wú)法擺脫，因而想起了關(guān)心自己的景老師。
選中某點(diǎn)就要集中思維，如(4)：就該抓住你為什么而苦惱?景老師是怎樣對(duì)你說(shuō)服、教育、幫助的。然后再擴(kuò)散思維—音容笑貌、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、平時(shí)深入了解學(xué)生、教育耐心細(xì)致、關(guān)心無(wú)微不至、平易近人、性格和藹、要求嚴(yán)格—有主有次，有詳有略地寫(xiě)。
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