�？茖W(xué)校排名
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【2015-2016中國�？圃盒Ｅ判邪�100強(qiáng)】
日前，中國科學(xué)評價研究中心、武漢大學(xué)中國教育質(zhì)量評價中心聯(lián)合中國科教評價網(wǎng)隆重推出《2015年中國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評價報告》。這是RCCSE連續(xù)第12次發(fā)布中國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評價結(jié)果。這一結(jié)果是各種中國大學(xué)評價中評價指標(biāo)最系統(tǒng)全面、評價思想最科學(xué)先進(jìn)、評價方法最合理嚴(yán)謹(jǐn)、評價結(jié)果最準(zhǔn)確權(quán)威的。
2015-2016年中國�？圃盒Ｅ琶�100強(qiáng)排名學(xué)校名稱省市1江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇2深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東3陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西4南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇5江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院江西6順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東7廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東8廣東新安職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東9金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江10昆明冶金高等專科學(xué)校云南11深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東12廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院廣東13蘇州市職業(yè)大學(xué)江蘇14楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西15南陽醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)校河南16石家莊經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院河北17揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)江蘇18廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣西19承德石油高等專科學(xué)校河北20重慶電子工程職業(yè)學(xué)院重慶21漯河醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)校河南22四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院四川23煙臺職業(yè)學(xué)院山東24長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南25南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇26襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北27河南機(jī)電高等�？茖W(xué)校河南28商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院河南29湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南30濱州職業(yè)學(xué)院山東31蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院甘肅32南通職業(yè)大學(xué)江蘇33淄博職業(yè)學(xué)院山東34柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣西35武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北36山東電力高等�？茖W(xué)校山東37威海職業(yè)學(xué)院山東38湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北39江蘇城市職業(yè)學(xué)院江蘇40浙江警官職業(yè)學(xué)院浙江41長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院吉林42興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院北京43臨沂職業(yè)學(xué)院山東44長江職業(yè)學(xué)院湖北45運(yùn)城師范高等專科學(xué)校山西46寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江47陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西48江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇49山東水利職業(yè)學(xué)院山東50江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇51邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院河北52安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院安徽53河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院河北54浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江55湖南工商職業(yè)學(xué)院湖南56蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇57無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇58四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院四川59湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南60重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重慶61赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)蒙古62九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院江西63河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院河南64鄖陽師范高等�？茖W(xué)校湖北65濰坊職業(yè)學(xué)院山東66臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江67連云港師范高等�？茖W(xué)校江蘇68和田師范�？茖W(xué)校新疆69漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院福建70西安汽車科技職業(yè)學(xué)院陜西71浙江旅游職業(yè)學(xué)院浙江72寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西73山東醫(yī)學(xué)高等�？茖W(xué)校山東74錫林郭勒職業(yè)學(xué)院內(nèi)蒙古75江西科技職業(yè)學(xué)院江西76朔州師范高等�？茖W(xué)校山西77無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇78重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院重慶79嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江80北京北大方正軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院北京81煙臺工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院山東82湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南83揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇84河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院河南85沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院遼寧86鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院河南87浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江88渤海石油職業(yè)學(xué)院河北89南昌師范高等�？茖W(xué)校江西90廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣西91咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北92陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西93呂梁職業(yè)技術(shù)學(xué)院山西94濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院河南95蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院安徽96廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣西97廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣西98鎮(zhèn)江市高等�？茖W(xué)校江蘇99武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院湖北100大慶職業(yè)學(xué)院黑龍江
【�？婆c本科的區(qū)別】
今天，6月24號，又是一年一度高考成績放榜的時候，幾家
歡喜幾家愁�？嫉暮玫娜藶槟苌媳究拼髮W(xué)而高興慶祝。而沒考好的人只能落寞悲傷地看著別人歡喜，也許不久他們就會去念專科職業(yè)學(xué)校。
在本學(xué)期我們學(xué)的《教學(xué)論》中，我們學(xué)到教學(xué)是一種以課程為中介，以方法手段為橋梁，學(xué)生在教師的知道下掌握知識的認(rèn)識交往活動。教學(xué)過程則是師生在共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的活動狀態(tài)變換及時間流程，也指學(xué)生在教師有目的、有計劃的知道下，積極主動地掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力和體力，形成一定的思想品德的過程。而現(xiàn)在社會主義社會不是說民主平等嗎?那么，本科教學(xué)和�？平虒W(xué)就應(yīng)該沒什么差別才對，可是往往事實(shí)并不是這樣子的。
1. �？平逃c本科教育的區(qū)別 (資料搜索) ①培養(yǎng)目標(biāo)的不同：
專科：培養(yǎng)具有某種專業(yè)知識和技能的中、高級人才;培養(yǎng)能適應(yīng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線和廣大農(nóng)村工作的技術(shù)應(yīng)用性人才;培養(yǎng)掌握一定理論知識，具有某一專門技能，能從事某一種職業(yè)或某一類工作的人才，其知識的講授是以“能用為度”、“實(shí)用為本”。
本科：培養(yǎng)較扎實(shí)地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論，專門知識和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作初步能力的高級人才。要求學(xué)生具備合理的知識結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)工作的一般方法，能正確判斷和解決實(shí)際問題，具備終生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，能適應(yīng)和勝任多變的職業(yè)領(lǐng)域，本科教育知識的講授不僅要向?qū)W科的縱深發(fā)展，還要注意學(xué)科間的橫向關(guān)系，與此同時，本科教育注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神。
②職能結(jié)構(gòu)的不同： 專科：以教學(xué)為主要職能。
本科：以教學(xué)、科研、成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)服務(wù)為主要職能。 ③知識結(jié)構(gòu)的不同：
�？疲簷M向的職業(yè)崗位知識模塊，強(qiáng)調(diào)崗位業(yè)務(wù)知識和實(shí)踐操作技能，理論以“夠用”、“實(shí)用”為度。比較側(cè)重“WHAT TO DO”和“HOW TO DO”，集中于改造認(rèn)識世界的范疇，是相對完整的實(shí)踐體系和相對不完整的理論體系的統(tǒng)一。
本科：縱向的框架式知識體系，強(qiáng)調(diào)課程的整合、學(xué)科的完整和綜合，注重跨學(xué)科知識的遷移。比較側(cè)重〃WHAT〃和〃WHY〃，集中于認(rèn)識世界的范疇，是相對完整的理論體系和相對不完整實(shí)踐體系的統(tǒng)一。
④學(xué)科專業(yè)的不同：
�？疲阂悦嫦蛐袠I(yè)或本地區(qū)為主，專業(yè)覆蓋面較窄，數(shù)量較少，社會適應(yīng)性有限。繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能較弱。
本科：以面向行業(yè)，面向大經(jīng)濟(jì)區(qū)域?yàn)橹�，專業(yè)覆蓋面較寬，數(shù)量較多，社會綜合適應(yīng)性較強(qiáng)。繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能較大。
⑤師資結(jié)構(gòu)的不同：
�？疲簩W(xué)士學(xué)位為主體，教師以教學(xué)為主要任務(wù)，對教師的評價主要依賴教學(xué)效果，〃雙師型〃教師倍受青睞，有影響的學(xué)科帶頭人較少。
本科：碩士、博士學(xué)位占較高比例，教師既要教學(xué)也要承擔(dān)科研任務(wù)，教學(xué)能力和科研能力是教師的評價主要依據(jù)，有影響的學(xué)科帶頭人較多。
⑥組織結(jié)構(gòu)的不同：
�？疲恨k學(xué)規(guī)模小、層次少，直線型的統(tǒng)一決策管理。教研室成為教學(xué)研究的基本單位。
本科：辦學(xué)規(guī)模大、層次多，管理體系多以直線職能或扁平式體制為主，院系二級機(jī)構(gòu)的權(quán)、責(zé)放大，項(xiàng)目組形式的團(tuán)隊研究比較多見。
⑦辦學(xué)模式的不同：
�？疲喝肟谑菍W(xué)生，出口主要還是學(xué)生。教學(xué)質(zhì)量控制體系在校內(nèi)，開放辦學(xué)程度要求不高，國際化程度較低，自成體系，較為閉塞。
本科：入口有學(xué)生、科研項(xiàng)目，出口則有學(xué)生、理論成果、應(yīng)用成果等多種形式，學(xué)術(shù)水準(zhǔn)要求高，對外開放度較高，社會影響力強(qiáng)。
2.社會的看法
在中國社會里，對于本科與專科的教學(xué)有如此多的差別，人們普遍覺得這是無可厚非的事情，畢竟事實(shí)擺在眼前，專科生的高考成績不如本科生，所以他們所學(xué)的知識也只能是技術(shù)技能。而中國幾千年封建社會的愚昧落后思想還依然存在人們心里，在封建時期儒家文化長久地統(tǒng)治了人們的思想，知道現(xiàn)在人們還是認(rèn)為有文化的人要比技術(shù)工人、農(nóng)民、商人(僅限于普通的生意人)高了一等。�？茖W(xué)生由于高考分?jǐn)?shù)低，學(xué)的專業(yè)不好，以后大多都只能是普通的技術(shù)工人等一線工作者，所以被人們用有色眼鏡看待。而這些人在瞧不起專科學(xué)生的同時，忘記了他們自己也是普通人中的一員，那些被他們所廣泛認(rèn)可的本科生以后絕大部分也只是普通人而已。在這個世界上，普通人是何其多，而有成就的人只是鳳毛麟角，我們也都是平等的，不存在什么大的差別。
3.我的看法
㈠當(dāng)以學(xué)習(xí)成績?yōu)楦叩仍盒ｄ浫W(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)時
①高考成績不應(yīng)該成為高等學(xué)校錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。我一直不認(rèn)為高考是我們唯一的出路，也不認(rèn)為成績好和成績差的學(xué)生有什么差別。高考分?jǐn)?shù)并不能決定一個人的命運(yùn)，也不能否定一個人的能力，最多就代表了一個人過去的學(xué)習(xí)情況，況且每年高考都會有很多好學(xué)生發(fā)揮失常，很多平時成績部怎么樣的學(xué)生倒發(fā)揮超常，所以高考成績不應(yīng)該成為高校本科和�？其浫W(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。高等學(xué)校錄取學(xué)生起碼應(yīng)當(dāng)綜合學(xué)生在中學(xué)期間的各科考試成績和表現(xiàn)，畢竟現(xiàn)在學(xué)生考試作弊情況越來越多，考得好不代表學(xué)的就好，反之，考的不好也不代表學(xué)的不好。
②人們對于本科學(xué)生和專科學(xué)生的看法應(yīng)當(dāng)改變。�？粕呖紱]考好本來就已經(jīng)很難過了，還要受別人的白眼，心理素質(zhì)不好的很可能自暴自棄，甚至做出不好的不可挽回的事情來。而本科生由于自己高考分?jǐn)?shù)高，在別人的吹捧中自我感覺過于良好，覺得飄飄然，以后也許就會放松學(xué)習(xí)。所以人們的看法對本科生和�？粕鷷斐梢欢ǖ呢�(fù)面影響。
另一方面，人生而平等，過去怎么樣不代表以后依然這樣。當(dāng)今世界，機(jī)遇是無限的，而每個人的機(jī)會也是平等的，如果把握好機(jī)遇，人生就會逆轉(zhuǎn)。很多成功人士以前的學(xué)習(xí)都不怎么樣，也許都沒念過大學(xué)，但是他們抓住了機(jī)遇，歷盡艱難最終成功，成為人上人。也許現(xiàn)在在人們看來低于本科生的�？粕鷮砭蜁晒�。
③�？茖W(xué)校和本科學(xué)校的教學(xué)有待完善。每個人都是平等的，學(xué)生也是這樣，既然本科和�？茖W(xué)生已經(jīng)定下來，而學(xué)校是專門為社會培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，就不應(yīng)該區(qū)別對待本科和�？茖W(xué)生的教育。而不是像現(xiàn)在這樣，�？埔詫I(yè)技術(shù)為基礎(chǔ)，和本科相比，偏重于應(yīng)用性，理論上的內(nèi)容相對少一些，實(shí)踐性的內(nèi)容多一些，主要培養(yǎng)技術(shù)操作性人才。而在教學(xué)方式上，實(shí)習(xí)課程較多。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)費(fèi)用較高，學(xué)校的投入較大。而學(xué)校的條件又有限，有的學(xué)校甚至開不出相應(yīng)的實(shí)習(xí)課程，畢業(yè)生的動手能力較差，專業(yè)技能不足。而本科卻是以理論知識為基礎(chǔ)，理論知識過多，實(shí)踐課程較少。只能提供研究，尤其是文科學(xué)生，在我以為，文科生所學(xué)的知識大多是用不上的，不切實(shí)際。
在《教學(xué)論》學(xué)習(xí)中，學(xué)到我國中小學(xué)的教學(xué)原則中有一條是“理論聯(lián)系實(shí)際原則”，我認(rèn)為這在高等教育中同樣適用。當(dāng)今世界是知
識經(jīng)濟(jì)時期，各個國家都努力地在培養(yǎng)人才。但是在我以為依我國的高等教育方式，培養(yǎng)出來的也只能是普通、能找個工作混口飯吃的人居多，人才少之又少。�？茖W(xué)校的學(xué)生理論知識太少，雖然實(shí)踐多，但是碰到很多問題，缺乏理論知識的他們并不能解決。而本科學(xué)校的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的理論知識，卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以對于實(shí)際操作他們也不能完全勝任。所以必須將理論和實(shí)際相結(jié)合，�？粕捅究粕梢詫W(xué)習(xí)同樣的課程，這樣對他們自身的發(fā)展，對社會的發(fā)展都會起到積極作用。
㈡當(dāng)不以學(xué)習(xí)成績?yōu)楦叩仍盒ｄ浫W(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)時
①我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為高校錄取學(xué)生的依據(jù)。都說興趣是最好的老師，當(dāng)一個人對一門學(xué)科或一個專業(yè)產(chǎn)生興趣并熱衷與這門學(xué)科時，再對他進(jìn)行系統(tǒng)的教育，我想他一定會學(xué)有所成的。所以我認(rèn)為不應(yīng)該是以學(xué)生的高考成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)錄取學(xué)生，因?yàn)槿绻@樣，那么學(xué)生對于專業(yè)的選擇就會受到限制，與其選擇自己不喜歡的專業(yè)然后學(xué)的一般般，倒不如一開始就按學(xué)生的興趣來錄取學(xué)生，讓每個學(xué)生都能選擇自己喜歡的專業(yè)并認(rèn)真學(xué)習(xí)，來提高學(xué)校的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。我想，這樣的話，高校就會培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才，社會發(fā)展也會取得進(jìn)步。
②取消�？茖W(xué)校和本科學(xué)校的等級差別，平衡本、專科學(xué)校的課程設(shè)置。既然是按照學(xué)生的興趣愛好來錄取學(xué)生的，那么就不存在誰高誰低的區(qū)別，不應(yīng)該讓社會對于本科和�？频膮^(qū)別對待對學(xué)生造成無形的壓力。如果本科學(xué)校和�？茖W(xué)校的課程設(shè)置都是相同的，也不存在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的區(qū)分，那么學(xué)生在哪里都能學(xué)到一樣的知識，那么�？茖W(xué)校和本科學(xué)校之間的界限就會模糊，等級差別也將慢慢消失。這有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，在無形中也會對社會發(fā)展起到一定的積極作用。
③擴(kuò)充高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置。目前高等學(xué)校所設(shè)的專業(yè)并不能完全滿足學(xué)生和社會的需求，當(dāng)按學(xué)生的興趣愛好來錄取學(xué)生時，肯定會顯得不足。
④專業(yè)學(xué)習(xí)為主，綜合課程學(xué)習(xí)為輔。辯證唯物主義認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的。聯(lián)系關(guān)系就像一張無邊的網(wǎng)，包羅了世間萬物，看似沒有關(guān)系的兩件事情其實(shí)在無形中都有一定的聯(lián)系。知識也是融會貫通的，無論是什么專業(yè)，要想學(xué)的精都要綜合其他學(xué)科知識。例如，一包餅干的生產(chǎn)，這過程中首先要注重生產(chǎn)技術(shù)，包括制作，餅干的形狀和保質(zhì)等;然后要注重餅干的營養(yǎng)搭配和口味，這過程中還要注意食物的相宜相克;最后包裝過程中還要注重包裝設(shè)計，好的賣相才會有好的銷路，再好的東西如果包裝不好，人們也不知道它到底怎么樣，銷路也不會太好。而包裝要注意圖片和具體的文字說明等。這過程中不僅包括了生產(chǎn)技術(shù)，還包括了營養(yǎng)學(xué)、美學(xué)知識等。雖然現(xiàn)在的工廠生產(chǎn)都是設(shè)計人員和技術(shù)操作人員分工合作，但是在生產(chǎn)過程中，如果技術(shù)操作人員只會生產(chǎn)，不懂其他相關(guān)知識，那么難免偶爾會犯錯。而在設(shè)計時，像營養(yǎng)設(shè)計和包裝設(shè)計人員也要注意所設(shè)計的物品的特性，生產(chǎn)技術(shù)等，要綜合搭配。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識，起碼要略微知道了解。
總之，我認(rèn)為�？茖W(xué)校和本科學(xué)校的教育不應(yīng)該存在區(qū)分。
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