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人教版語文魯迅風(fēng)箏優(yōu)秀教案
導(dǎo)語：《風(fēng)箏》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅于1925年寫的一篇回憶性散文。魯迅風(fēng)箏教案怎么寫?下面為小編整理分享的一些教學(xué)方案，歡迎借鑒
人教版語文魯迅風(fēng)箏優(yōu)秀教案
引入正題：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢(mèng)想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。
教材分析
本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：品味語句，理解重點(diǎn)詞句的語境意義。
2、能力目標(biāo)：感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。
3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省，知錯(cuò)就改的可貴精神。 教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：整體感知課文，多角度理解課文的內(nèi)容，了解課文的批判性。
2、難點(diǎn)：感悟親情，了解科學(xué)的教育思想，學(xué)習(xí)魯迅的反思自省精神。
教學(xué)設(shè)想
它講述的是“我”童年時(shí)因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細(xì)讀作品，作者的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。所以教學(xué)中要多角度、有創(chuàng)意地理解課文。同時(shí)這是七年級(jí)學(xué)生入學(xué)首次接觸魯迅先生的文章，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備，因此教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題，通過朗讀法感知文本，圈畫法品味重要詞句，創(chuàng)設(shè)問題情境法來啟迪思考。
教學(xué)過程
一、課文提示
1、魯迅，原名周樹人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》《野草》，雜文集《墳》《南腔北調(diào)集》等。比較著名的作品有小說《狂人日記》《阿Q正傳》《祝�！贰犊滓壹骸贰豆枢l(xiāng)》《藥》等。 2、概括故事。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個(gè)______的故事。
二、朗讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨明字形及詞義。
三、詞語積累
1、伶仃língdīng 憔悴qiáocuì 訣ju 漾yàng 嫌惡xiánwù 蟹xia 詣yì 墮du
2、解釋下面的詞語。
恍然大悟 苦心孤詣 塵封 肅殺 傲然 可鄙
四、理解課文
1、學(xué)生默讀課文，就“這篇散文回憶的是什么事情?你讀了有哪些感受?全
文可分為幾部分?”等問題小組內(nèi)部交流。
2、本文可分為三個(gè)部分
第一部分(1、2段)，由北京的冬天景象引出對(duì)故鄉(xiāng)春天的描寫。
第二部分(3—10段)，敘述故鄉(xiāng)“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過。
第三部分(11、12段)，由故鄉(xiāng)的春天再回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天，照應(yīng)開頭。
3、本文敘述了一個(gè)怎樣的故事?
( 文章寫“我”認(rèn)為放風(fēng)箏“沒出息”不許弟弟放風(fēng)箏，一天弟弟偷偷躲著做風(fēng)箏而被“我”發(fā)現(xiàn)，“我”粗暴地將弟弟做的風(fēng)箏踏毀了。多年后，“我”認(rèn)識(shí)到這是對(duì)弟弟“精神的虐殺”，想補(bǔ)救，可是一直沒有實(shí)現(xiàn)。)
4、“我”為什么不許弟弟放風(fēng)箏，甚至踏毀弟弟偷偷做的風(fēng)箏?
( 因?yàn)椤拔摇闭J(rèn)為放風(fēng)箏是“沒出息孩子的玩藝”，所以作為兄長(zhǎng)的“我”有責(zé)任管教樂此不疲的弟弟，甚至將弟弟偷偷做的風(fēng)箏“折斷”、“踏扁”。 ) 5、為什么不許弟弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?
( 因?yàn)橥嫠Ｊ莾和奶煨�，而“我”不許弟弟放風(fēng)箏，甚至粗暴地毀滅弟弟做的風(fēng)箏，這是“我”把自己的意志強(qiáng)加在弟弟身上，剝奪了弟弟精神上的快樂，毀滅了弟弟的天性。 )
6、找出文章生動(dòng)描寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。
相關(guān)的句子有：(1)他沒有風(fēng)箏，就眼巴巴“呆看”著人家的風(fēng)箏在空中飄游而“出神”，“有時(shí)至于小半日”;(2)他時(shí)而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來而“驚呼”;他時(shí)而又為人家的風(fēng)箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍”
小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風(fēng)箏，去春光明媚的野外活動(dòng)活動(dòng)，本是大有好處的，可是因?yàn)樾珠L(zhǎng)不允許，只能呆看人家的風(fēng)箏，他“驚呼”“跳躍”，天真活潑的兒童天性躍然紙上，小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動(dòng)，越能加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。
7、文中所說的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?
(指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是“笑柄”“可鄙的”;發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏，“我”把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。)
8、如何理解
(從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不�?zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個(gè)純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊摹靶艞l”，就不能發(fā)展，就得不到實(shí)現(xiàn)，甚至要為此付出代價(jià)，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的)
9、作者為什么總想補(bǔ)過?那心為什么”只是很重很重地墮著”?
(“我”過去認(rèn)為，放風(fēng)箏是沒出息孩子所做的玩藝，作為兄長(zhǎng)，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息�，F(xiàn)在反思起來，當(dāng)年被落后的觀念所支配，自己的
行徑實(shí)在是“精神虐殺”的`行為，所以他設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。從這里可以看出作者的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。因?yàn)槭冀K沒能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過的方法均行不通，作者感到很沉重。)
10待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?
(小時(shí)候，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，而弟弟卻毫無抗?fàn)帲鎭眄樖�，時(shí)過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)帲谒磥�，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。) 11末段的語句如何理解?
(“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫而不得。
“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。)
五 課堂總結(jié)
文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：
懺悔：我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)
悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。
六 課文中心思想 1.表現(xiàn)出魯迅與兄弟的手足之情，不讓小弟放風(fēng)箏，為小弟著想，討小弟寬恕。
2.批判封建教育制度制度。
3.寫出魯迅的自省精神。
4.魯迅堆笑地受到精神虐殺卻毫無怨恨的深沉的感慨。
5.寫出游戲?qū)和囊饬x
七 擴(kuò)展聯(lián)系
讀了這篇文章，我相信我們大家的心情一定不會(huì)平靜，小弟那生性可憐的模樣在我們的腦海里不斷閃現(xiàn)，假如你是文中的小弟你又想對(duì)哥哥說些什呢?
八 總結(jié)
本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。希望大家課后能夠繼續(xù)感悟。
九 課后作業(yè)
寫一篇關(guān)于回憶的作文(500字左右)
人教版語文魯迅風(fēng)箏優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、基本理解文章內(nèi)容，感悟一點(diǎn)如何概括文章的方法。
2、逐步養(yǎng)成慢慢揣摩揣摩語言，慢慢琢磨琢磨語言，慢慢體會(huì)體會(huì)語言的習(xí)慣。
3、大致明白“我” 性格特點(diǎn)：嚴(yán)于自省，知錯(cuò)就改的。
4、隱約體會(huì)到“我”與弟弟之間的濃濃手足之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、基本理解文章內(nèi)容，感悟一點(diǎn)如何概括文章的方法。
2、逐步養(yǎng)成慢慢揣摩揣摩語言，慢慢琢磨琢磨語言，慢慢體會(huì)體會(huì)語言的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。”
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們玩過風(fēng)箏嗎?風(fēng)箏是報(bào)春的天使，孩子們因?yàn)榭释汗媚锏膩砼R，才用風(fēng)箏去迎接她，打扮她，贊美她。可是有個(gè)孩子卻無端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，這是怎么回事呢?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這首散文詩吧。 板書課題《風(fēng)箏》。
二、作者簡(jiǎn)介
魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
小說集：《吶喊》《彷徨》
散文集：《朝花夕拾》
散文詩集：《野草》
雜文集：《二心集》《而已集》等16部
1918年第一次用“魯迅”的筆名，發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說是《狂人日記》。
本文選自散文詩集《野草》。
三、生字
憔悴 模樣 蜈蚣 懲罰
擲 虐殺 墮 寬恕
丫杈 伶仃 嫌惡 可鄙
什物 驚惶 瑟縮 苦心孤詣
苦心孤詣：指苦心鉆研，到了別人所達(dá)不到的地步。也指為尋求解決問題的辦法而煞費(fèi)苦心。
四、基本把握課文內(nèi)容
1、默讀課文
2、研讀課文第1自然段。(“我”心情如何)
明確：第1自然段從看到風(fēng)箏，心里是驚異和悲哀。我把驚異和悲哀加起來合并為：驚悲風(fēng)箏。
3、為什么我看見風(fēng)箏就覺得驚異悲哀呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀第2自然段——串門風(fēng)箏。
為什么我說這段是風(fēng)箏串門呢?因?yàn)槲疑碓诒本�，�?dāng)時(shí)的季節(jié)又是冬天。仿佛中，南方故鄉(xiāng)春天的風(fēng)箏居然飛舞到北方北京的冬季里來了，能不驚異嗎。因此我說這段是風(fēng)箏串門。
3、風(fēng)箏串門只解釋驚異，可還沒有解釋悲哀呢?那悲哀又從何說起呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀第3自然段——喜惡風(fēng)箏。
風(fēng)箏為什么又是喜歡又是厭惡呢?原來我是哥哥，認(rèn)為玩風(fēng)箏沒出息，所以我嫌惡，夸張點(diǎn)說是恨得要死;而小、病、瘦弟弟卻非常喜歡風(fēng)箏，夸張點(diǎn)說是愛的要命�？墒俏矣植粶�(zhǔn)他放，矛盾由此產(chǎn)生。產(chǎn)生什么矛盾呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀第4自然段——做砸風(fēng)箏。
4、怎么回事?原來弟弟因?yàn)樘V迷風(fēng)箏而不得，所以瞞了我自己偷偷的在一間堆積雜物的小屋里苦心孤詣(尋求解決問題的辦法而煞費(fèi)苦心)的做，將要完工的時(shí)候被我發(fā)覺了。弟弟驚惶、瑟縮、絕望。我抓斷翅骨，擲踏風(fēng)輪，憤怒傲然離去。離去還不算完，請(qǐng)同學(xué)們閱讀5、6自然段——風(fēng)箏懲罰。
5、什么樣的`懲罰呢?姍姍來遲的懲罰，遲到了20年。不停墮下去的沉重懲罰。為什么懲罰來得這樣晚卻如此沉重呢?只因?yàn)槲铱戳艘槐就鈬?guó)講論兒童的書才明白游戲室兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓�。也才明�?0年前幼小的我干了一件自認(rèn)為是對(duì)的事其實(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)的事，那是對(duì)弟弟的精神虐殺，因此而深深自責(zé)，內(nèi)心無比沉重。人非圣賢，孰能無過，知錯(cuò)能改，善莫大焉。請(qǐng)同學(xué)們閱讀7、8、9、10、11自然段——風(fēng)箏無解。
6、為什么說風(fēng)箏無解呢?為了彌補(bǔ)我得過錯(cuò)，我想了五種方法：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，一同放，討他寬恕。前四種方法過期了，最后一種因?yàn)樗煌鼌s而讓我無法得到寬恕。這件事只有我自己知道了，我不可能代替弟弟寬恕我，我更不能自己寬恕自己，只能壓在心里，放不下了，無法釋懷了。所以說風(fēng)箏無解。都無解就還不善罷甘休，無解還在升級(jí)，升級(jí)到什么程度呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀12自然段——風(fēng)箏魔咒。
7、為什么說風(fēng)箏魔咒呢?從此后，我每看見風(fēng)箏都會(huì)控制不住想起給我對(duì)幼小時(shí)候?qū)Φ艿芫衽皻⒁荒坏谋Щ貞�。所以我害怕看見風(fēng)箏，我想躲避風(fēng)箏。風(fēng)箏不是春二三月才浮現(xiàn)在天空中嗎，那我就躲到冬天里去，沒想到北京的冬天也有風(fēng)箏浮現(xiàn)，看來注定擺脫不了悲哀了，就讓悲哀無限循環(huán)吧!這也正是“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣�！钡囊馑�。
五、練習(xí)。
根據(jù)分析過程“驚悲風(fēng)箏——串門風(fēng)箏——喜惡風(fēng)箏——做砸風(fēng)箏——風(fēng)箏懲罰——風(fēng)箏無解——風(fēng)箏魔咒”回答：1、寫了什么人?2、寫了什么物?3、寫了什么事?4、根據(jù)人、物、事揣摩出表達(dá)的是情(理)?情(理)是什么?5、根據(jù)人、事、物、情(理)推導(dǎo)我的性格特點(diǎn)。
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