校長(zhǎng)述職報(bào)告
2010年校長(zhǎng)述職報(bào)告
回首一年，成果雖不豐厚，卻沒(méi)有遺憾;心靈雖不恬靜，倒也算塌實(shí)。2010年末，有幸被聘為《中國(guó)教育報(bào)》校長(zhǎng)周刊“誰(shuí)是我們的2010年度校長(zhǎng)”評(píng)選活動(dòng)的“讀者評(píng)委”，本人興致盎然以“讓理念和實(shí)踐成為關(guān)鍵詞”為題，推薦曹衍清等8位校長(zhǎng)。
12月21日，本人姓名在2010年度第3次呈現(xiàn)于《中國(guó)教育報(bào)》。很巧合的是，2010年度在《湖北教育》中也露臉三回。
——題記
2010年，是我工作進(jìn)入第3輪的首年。從小學(xué)到初中，從本土到外鄉(xiāng)，自7月19日起，我便開(kāi)始步入工作的第3個(gè)12年。有許多的困惑，有許多的遺憾，但值得欣慰的是，歲月在變，環(huán)境在變，但癡情于教育的情懷始終沒(méi)變。
(一) 低調(diào)做人
工作筆記的扉頁(yè)，我常寫(xiě)著四個(gè)字：“低調(diào)·勤勉”，一為自我勉勵(lì)，一為自我提醒。無(wú)論是在工作多年的本鄉(xiāng)鎮(zhèn)，還是正在適應(yīng)的新單位，低調(diào)、真誠(chéng)、澹泊、感激，逐漸成為我為人處事主旋律。
低調(diào)，不把面包當(dāng)主食。擺正自己的位置，作為一個(gè)副手，到位而不越位，盡職而不爭(zhēng)功;稱(chēng)得自身的斤兩，作為一位教師，自信而不自滿(mǎn)，自樂(lè)而不自欺;控制語(yǔ)言的調(diào)值，作為一名員工，直白而不媚俗，認(rèn)真而不大聲。
真誠(chéng)，素面朝天不裝嫩。真誠(chéng)對(duì)待工作，求善求美不含糊;真誠(chéng)對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)，冷暖喜憂(yōu)不粉飾;真誠(chéng)對(duì)待同事，自然率真不做作;真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，對(duì)錯(cuò)得失不隱瞞。
澹泊，藍(lán)天白云順自然。經(jīng)濟(jì)不沾邊，廉潔從教心坦然;利益不侵占，打的吃飯自埋單;心境常平和，讀書(shū)作文自享樂(lè);事業(yè)積極干，不問(wèn)前途順自然。
感激，給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛。感謝組織厚待，讓我又有了一段新的工作履歷，從濯港到獨(dú)山;感謝領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心，讓我又有了一種新的教育認(rèn)知，從教學(xué)到政教;感謝朋友鼓勵(lì)，讓我在每一次略有成績(jī)時(shí)，總能收獲無(wú)形的鮮花和無(wú)聲的喝彩;感謝學(xué)生愛(ài)戴，讓我更體會(huì)到職業(yè)的光輝和工作的快樂(lè);感謝同事認(rèn)可，讓我享有較高的“優(yōu)秀率”而受到局黨組好評(píng)，讓我制訂的計(jì)劃和提出的方案總能演變成現(xiàn)實(shí);更感謝親人支持，他們或默默祈禱，或默默奉獻(xiàn)，或默默努力，讓我有一個(gè)穩(wěn)固的大后方，讓我總能幸福生活、安心工作。
總之，我逐漸認(rèn)識(shí)到，做人因低調(diào)而輕松，待人因真誠(chéng)而多助，心境因淡泊而舒緩，生命因感激而滋潤(rùn)。
(二)潛心治學(xué)
教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教師本一介書(shū)生，這是我對(duì)于教育和教師的基本認(rèn)知�；厥�2010，自我認(rèn)為，個(gè)人心態(tài)積極，讀寫(xiě)勤奮，生活充實(shí)，治學(xué)專(zhuān)心。
1、讀書(shū)
整理2009年度《語(yǔ)文教學(xué)通訊》。共12期。自己繪制表格，勾畫(huà)雜志，慢敲鍵盤(pán)，做的讀書(shū)筆記便有四五萬(wàn)字。摘抄的東西，印入腦海的或許并不多，但是對(duì)于語(yǔ)文的感覺(jué)和教學(xué)的理念，卻在潛移默化地發(fā)生著變化。前日我將該讀書(shū)筆記發(fā)給該雜志首席編輯佩蘭老師時(shí)，她非常感動(dòng)。
《道德經(jīng)的智慧》。老子的《道德經(jīng)》原文雖然只有五千多字，但其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻非常豐富，讀起來(lái)也特別吃力。用了半個(gè)月，將其生吞活剝。并做了許多勾畫(huà)旁批。寫(xiě)下了讀書(shū)感悟《殊途同歸歸于“道”》：作為中小學(xué)教育，我們既要善于以“道”的方式、即順勢(shì)而為的方式來(lái)教育學(xué)生，又要向?qū)W生進(jìn)行“道”的浸染和影響，讓學(xué)生形成良好的性格、品行和習(xí)慣。
《俞敏洪管理日志》。讀書(shū)筆記題為《授之以“術(shù)”，更要傳之以“道”》。因?yàn)�，我從教育的角度�?lái)理解，培養(yǎng)孩子的性格、品行、習(xí)慣是道，而關(guān)注孩子的成績(jī)、對(duì)錯(cuò)、處事的方式、說(shuō)話(huà)的態(tài)度等等則是術(shù)�！罢嬲闹R(shí)教育”，是一種基于人文情懷的教育，它使人懂得為人處世的真諦，使人產(chǎn)生凌駕于小我利益之上的普世價(jià)值觀。
《卡耐基成功之道全集》。讀書(shū)筆記題為《修煉情商，保持陽(yáng)光》。讀著卡耐基，讀著卡耐基的思想精華，充實(shí)著自我，增強(qiáng)著自信，洋溢著熱情，修煉著情商，保持著陽(yáng)光，這或許便是一種莫大的智慧和不竭的生命活力。讀著卡耐基，讓自己更快樂(lè)，讓學(xué)生更歡迎，讓同事更親近，讓生命更陽(yáng)光。
此外，《中國(guó)教育報(bào)》《人民教育》《湖北教育》是我案頭必倍、有空必閱報(bào)刊，《德蘭修女傳》(華姿著)更讓我“在愛(ài)中行走”，《給教師的一百條新建議》(鄧杰著)伴我午休晚寢，袁貴仁《價(jià)值觀的理論與實(shí)踐》為我補(bǔ)上哲學(xué)一課。
2、培訓(xùn)
2010年5月15—6月15日參加黃岡師院校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)。完成了三篇綜合性論文：
(1)《與名校之距離》
(2)《讓有效教學(xué)成為一種常態(tài)》
(3)《“學(xué)生”新解，“教育”重探》。
7月19日—30日，赴上海參加校長(zhǎng)管理培訓(xùn)。回來(lái)后，受教育局師訓(xùn)科委托，完成了約4萬(wàn)字的“課程摘要”，并撰寫(xiě)17篇“柱子心語(yǔ)”：
(1)學(xué)校發(fā)展的力量之源(2)德育是以心啟心的藝術(shù)
(3)文化本從“道”中來(lái)(4)給我一根杠桿
(5)教師原本是“書(shū)生”(6)改變，不如從現(xiàn)在開(kāi)始
(7)辦成功學(xué)校，也許并不難(8)國(guó)家有“綱”，我亦有“綱”
(9)智慧的選擇(10)薄弱是一種閱歷
(11)不可弱化的“學(xué)習(xí)權(quán)”(12)從“喝下馬桶水”說(shuō)起
(13)教師要敢想敢做(14)領(lǐng)導(dǎo)貴有自知力
(15)從課程看差距(16)是誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪
(17)世博，不僅僅是想象的教科書(shū)
9月14—18日，赴山東杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中、濰坊市中新雙語(yǔ)學(xué)校等校學(xué)習(xí)考察，回來(lái)后完成兩篇論文：
(1)《讓文化成為班級(jí)的動(dòng)力引擎》
(2)《做到極致》
3、實(shí)驗(yàn)
語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展“立足生命，返樸歸真”自主課題實(shí)驗(yàn)。撰寫(xiě)“亂教語(yǔ)文”近20余篇，并撰寫(xiě)
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