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小學(xué)特殊學(xué)生教育案例
小學(xué)特殊學(xué)生教育案例（一）
我們班有一個(gè)孩子叫孫力群，一個(gè)女生，腦子挺聰明的，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。一節(jié)課三十五分鐘，要讓她靜下心來坐五分鐘實(shí)在是太難了，一會(huì)兒趴在地上找鉛筆，一會(huì)兒頭鉆在桌洞里做小動(dòng)作，甚至上課，她會(huì)連人帶凳子一起摔倒在地上。老師布置的作業(yè)要么不做，要么邋里邋遢地草草了事。任憑我苦口婆心地勸說、教育，甚至把她父親叫來，她還照樣。
面對(duì)著這樣一位學(xué)生，著實(shí)也讓我費(fèi)了不少心思，凡是我能想到的辦法和對(duì)策我都用了，批評(píng)也批評(píng)過了，但效果都甚微，怎么辦呢，我決定逐步逐步來，用正面引導(dǎo)的方法慢慢地感化她。
第一、多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)。當(dāng)她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)表揚(yáng)她，當(dāng)她按時(shí)交作業(yè)表揚(yáng)她，當(dāng)她寫字稍微認(rèn)真時(shí)表揚(yáng)她并鼓勵(lì)她，如果繼續(xù)努力，會(huì)取得更大進(jìn)步�？傊�，我利用一切機(jī)會(huì)去表揚(yáng)她，讓她感到她是能做好的。
第二，培養(yǎng)學(xué)生信心。慢慢地，她對(duì)老師的表揚(yáng)慢慢淡化了，我又一次陷入了沉思，看來只靠表揚(yáng)和鼓勵(lì)還不夠，還需有意識(shí)地給她一些機(jī)會(huì)，讓她品嘗到成功的滋味，她就會(huì)慢慢地樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。于是每次上課時(shí)，我都有意識(shí)叫她回答一些問題，不給她開小差的時(shí)間，當(dāng)她回答出來，我就及時(shí)地加以表揚(yáng)，一個(gè)星期過去了，她竟然也能主動(dòng)舉手發(fā)言了。
第三，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。我們身為教育工作者，看到的不僅是她們的落后面，更應(yīng)看到她們的閃光點(diǎn)。我認(rèn)為，只有善于發(fā)掘和培植，螢火之光也可以放射出奪目的異彩。她平時(shí)酷愛體育，每次一上體育課，她就生龍活虎，什么項(xiàng)目都搶著報(bào)名，我趁機(jī)大力表揚(yáng)她，說她有發(fā)展的前途，鼓勵(lì)她要加強(qiáng)訓(xùn)練，為班爭(zhēng)光，并希望她的學(xué)習(xí)也能像體育那樣熱愛。我的話，就像給她打了一支“強(qiáng)心針”。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她比以前認(rèn)真了，字也比以前寫得端正了，成績(jī)也慢慢有了提高。
盡管有些學(xué)生很讓人頭痛，但一無是處的學(xué)生是不存在的，每一個(gè)學(xué)生都有她的閃光點(diǎn)。作為老師就應(yīng)該尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，以一顆平等對(duì)人的愛心，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并尋找合適的契機(jī)，采用合適的方法幫助指導(dǎo)學(xué)生，使其全面發(fā)展。“用心去理解、用心去教育，讓每個(gè)孩子都昂起頭來走路。”它時(shí)刻激勵(lì)著我把全部的熱情和精力，把所有的智慧和愛心，無私地獻(xiàn)給我的孩子們。
小學(xué)特殊學(xué)生教育案例（二）
本學(xué)期，我接了一個(gè)新四年級(jí)班。還沒開學(xué)，同事就和我開玩笑，說我“中獎(jiǎng)”了：全校最傻最難管的學(xué)生趙某分到了我班。他的前班主任趙老師也感慨：總算是送走了這個(gè)活菩薩，以后學(xué)生再怎么差，也不可能比這個(gè)更難管了！一番了解后，我對(duì)趙某有了一些了解，趙某某，男，11歲，智力水平很低；父親是手扶拖拉機(jī)的司機(jī)，靠臨時(shí)性拉貨維持家用；母親在家翻襪子補(bǔ)貼家用，父母兩人智力均不及正常人。趙某在校的特殊表現(xiàn)為上課亂喊亂叫，在教室里隨意走動(dòng)；下課惹事生非，經(jīng)常無辜打罵同學(xué)等；對(duì)于老師的詢問與教育只會(huì)回答：“不是”、“他罵我”、“好”、“知道了”。我對(duì)他今后的教育產(chǎn)生了一絲擔(dān)憂。
開學(xué)第一天，他的許多不良行為都暴露無遺。在接下來的日子，我特別留意對(duì)趙某的觀察。隨著一天天的與趙某接觸，我發(fā)現(xiàn)上課時(shí)，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽講，積極回答問題，而趙某總是沉浸自己的世界里，在桌面上亂畫，隨意撕些本子，弄得滿地都是紙屑。寫作業(yè)時(shí)，別的孩子專心致志地寫自己的作業(yè)，而趙某在老師給別的孩子指導(dǎo)時(shí)，滿教室溜達(dá)，給別的同學(xué)搗亂，自己的作業(yè)不寫（除非老師幫他準(zhǔn)備好本子，他才磨磨蹭蹭地寫，而且沒能寫對(duì)幾個(gè)字）。有時(shí)還拿別人的筆、橡皮，丟到垃圾桶。課間趁別的孩子不注意打人一下，其他孩子又打不過他（他個(gè)子高大而且很胖）。把痰吐到手上再擦到衣服上，有時(shí)還吐到其他同學(xué)的課桌、書本上甚至是別人衣服上。因此班上的孩子時(shí)時(shí)向我告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩。
分析問題的成因：
從發(fā)育上看，趙某像是7歲的孩子，個(gè)頭比正常的孩子大一號(hào)。通過多次與家長交談和多方位的了解，得知趙某在出生時(shí)就不會(huì)哭，但當(dāng)時(shí)并沒有做及時(shí)的診斷，估計(jì)是腦部缺氧，；而在成長過程中，家長也不重視，沒有給孩子做任何檢查和治療，因而造成孩子智力上的永久性缺陷。
這些是趙某智力不正常的的首要原因，但這并不能成為他行為古怪、習(xí)慣差、無法像正常人那樣學(xué)習(xí)的主要原因。智力不正常的原因，是由一個(gè)個(gè)的原因一層一層地累積起來的：父母的遺傳可能是第一個(gè)原因；腦部缺氧是第二個(gè)原因。但是，如果沒有后來第三種不良的影響──趙某早期受到了不正確的教育──來加重這種狀況的話，在許多情況下還不至于造成現(xiàn)在這種嚴(yán)重的后果。在某些情況下，這最后一種狀況成了使他在發(fā)展方面落后的主要原因。
對(duì)于趙某來說，家庭智力生活的局限性和貧乏性，也是造成他發(fā)展上偏差的最有害因素之一。父母親智力水平有限，不能給予他正常家庭的正常教育。在他出生后的最初2、3年里也不可能受到完滿的母親教育，因而他就不能形成良好的行為習(xí)慣。
這種智力水平的孩子在進(jìn)入學(xué)校后也很難得到應(yīng)有的教育。一般的教師都會(huì)用教所有孩子的方法來教這些孩子，那么他們不可避免地會(huì)學(xué)得很差，成為可憐而不幸的人。成績(jī)差，加上行為習(xí)慣怪異，很少有老師不放棄他，班級(jí)里的孩子也不愿意和他相處。這又使他變得更糟糕，從而進(jìn)入“老師不管——行為習(xí)慣變差——學(xué)生告狀——教師不當(dāng)處理——表現(xiàn)更差”的惡性循環(huán)。久而久之，他將成為學(xué)校教育的犧牲品。
解決問題的對(duì)策：
那么如何來解決這類孩子的教育問題呢？有人建議送他們?nèi)ヌ厥鈱W(xué)校學(xué)習(xí)。這并不是拯救他們的最好方法，只是部分人用來推卸責(zé)任的最佳捷徑。蘇霍姆林斯基曾說過，應(yīng)當(dāng)在普通學(xué)校里對(duì)這些兒童進(jìn)行教學(xué)和教育，因?yàn)橛幸粋�(gè)完滿的、在智力方面不斷地豐富著的環(huán)境，是拯救這些孩子的最重要的條件之一。既然普通學(xué)校無法將這些學(xué)生拒之門外，那么就應(yīng)該承擔(dān)起教育這些學(xué)生的責(zé)任。
1、理論學(xué)習(xí)——知識(shí)是解決問題的基礎(chǔ)
�。�1）不要對(duì)學(xué)習(xí)落后的兒童進(jìn)行不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)
不要對(duì)學(xué)習(xí)落后的兒童進(jìn)行不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，是我們教師最主要的任務(wù)。我對(duì)“不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)”的理解首先是不能以衡量所有孩子的標(biāo)準(zhǔn)來衡量這些學(xué)習(xí)落后的孩子。不要隨意用打分?jǐn)?shù)的方式來評(píng)價(jià)他們，只有在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)才給他們打分?jǐn)?shù)，并且不要讓孩子感到他在班里和別的孩子有區(qū)別。對(duì)于他們，要盡一切努力發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)可能性，增強(qiáng)他的記憶，要細(xì)心地引導(dǎo)他們思考，要以百倍的細(xì)致、耐心和同情心，讓他們懂得認(rèn)識(shí)的歡樂和取得成績(jī)的歡樂。如果兒童懂得認(rèn)識(shí)的歡樂和取得成績(jī)的歡樂，那么求知的愿望就將永遠(yuǎn)伴隨著他的學(xué)習(xí)。
�。�2）豐富兒童的智力生活和情感生活
豐富兒童的智力生活和情感生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)感情。良好的教育首先不在于教會(huì)受教育者多少知識(shí)和本領(lǐng)，最基本的是教會(huì)孩子做人，教他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活世界中的真誠、善良和魅力，教他們用一顆真誠的心去融入社會(huì)，理解他人，關(guān)愛生命。
�。�3）尊重學(xué)生的人格給予更多的關(guān)愛
在理想的學(xué)校內(nèi)每一個(gè)孩子都感到自己沒有被忽視。這就要求教師的教育對(duì)象是全體學(xué)生，在教學(xué)過程中體現(xiàn)教育公平原則，尊重每一個(gè)學(xué)生。而在現(xiàn)實(shí)教育現(xiàn)象中，至少有5%的學(xué)生是被教師長期忽視的。本案例中的趙某就屬于被教師長期忽視的群體之一。我們不應(yīng)當(dāng)讓一個(gè)不幸的、被大自然和不良環(huán)境造成艱難境遇的孩子繼續(xù)被忽視。那么今后在對(duì)趙某教育過程中除了尊重他，還必須給予他更多的關(guān)愛。
�。�4）善于覺察發(fā)現(xiàn)極其細(xì)微的變化
善于覺察這些兒童在課堂內(nèi)外的行為上的極其細(xì)微的變化，是十分重要的。把所觀察到和記錄下來的情況加以深入思考，對(duì)教師的工作有很大幫助。例如，考慮到有些孩子的智力過程的能動(dòng)性有所降低，他們的智力眼界相對(duì)地受到局限，我就作出一些結(jié)論，譬如應(yīng)當(dāng)讓這些孩子讀哪些科普讀物，等。
2、實(shí)踐嘗試——初嘗成功喜悅
教育這樣的兒童，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致、耐心和富于同情心。我做好了充分的準(zhǔn)備迎接此位學(xué)生。
首先，我從生活上關(guān)心他，尊重他，從細(xì)微處愛護(hù)他。例如給一包吐痰用的餐巾紙，雨天問他是否帶傘，一聲“冷空氣”的提前預(yù)報(bào)，關(guān)照他多加衣服。當(dāng)他好奇的來看我改作業(yè)時(shí)，給他一個(gè)微笑，問一聲：有需要幫忙的嗎？每次進(jìn)教室，先觀察他，并叮囑他可以做些什么事。面對(duì)學(xué)生一天四、五次針對(duì)趙某告狀時(shí)，我先告誡自己，要冷靜、警慎，然后再去處理。處理此類糾紛的地點(diǎn)，一般選擇在教室。這樣既在全班面前公開分析事情的對(duì)錯(cuò)，又讓其他孩子感受到他的與眾不同，并給予諒解，這樣更有利于問題的解決。
其次，深入觀察趙某的行為，從心理學(xué)的角度來分析他的動(dòng)機(jī)。他為什么喜歡大喊大叫？很顯然他想引起大家的關(guān)注。他為什么老是找茬？其實(shí)他真的很無聊，想引起身邊同學(xué)的注意。他老是把紙斯成碎片，為的是打發(fā)時(shí)間，發(fā)泄心中的怨恨。
孩子們反映，放學(xué)時(shí)，他老是會(huì)鎖門，不管里面有沒有同學(xué)。（我們教室的門是在外面上鎖的）對(duì)于這個(gè)問題，我也進(jìn)行了連續(xù)幾天的深入觀察。放學(xué)時(shí)，趙某先背好書包，然后把教室沒放好的凳子插進(jìn)座位（本學(xué)期翻凳子的新方式）；看到窗還沒關(guān)時(shí)會(huì)提醒同學(xué)們關(guān)窗，如果同學(xué)們還是沒關(guān)窗，放好凳子后他會(huì)自己關(guān)窗；抬抬頭看看教室，檢查燈是否已關(guān)；這才走出教室，把門關(guān)上并上鎖。我曾提醒他別鎖門，但是沒用。這一系列的活動(dòng)的都表明他是可以教的。盡管他沒有考慮到教室里的其他人，他還是關(guān)心愛護(hù)這個(gè)班級(jí)的。在他看來，放學(xué)時(shí)必須要把這些事情完成，才能回家。我從心里面覺得他是如此的可愛！
小學(xué)特殊學(xué)生教育案例（三）
特別的愛給特殊的你，為你燃起學(xué)習(xí)興趣的火花，為你航人生的方向?qū)А?/p>
--題記
特別的愛給特殊的你
——對(duì)特殊性格學(xué)生行為矯正的個(gè)案研究
東莞市南城區(qū)陽光第五小學(xué) 張莉
一、個(gè)案基本情況：
姓名：李超
性別：男
出生年月：2012年4月
一、個(gè)案背景
眾多調(diào)查資料表明，在當(dāng)今標(biāo)新立異，張揚(yáng)另類的社會(huì)，難免會(huì)產(chǎn)生一些厭學(xué)的學(xué)生，尤其小學(xué)最為明顯。這些學(xué)生常常控制不住自己，以致于個(gè)人的行為習(xí)慣也顯現(xiàn)異常。
二、個(gè)案介紹
今年，我班轉(zhuǎn)入一位新同學(xué)，我原以為是外面哪轉(zhuǎn)進(jìn)來的，了解后才知，他本就是我們這里的學(xué)生，由于生病休學(xué)了半年，現(xiàn)在重讀五年級(jí)就調(diào)到了我班上。他叫李超，剛接觸他時(shí)，他很害羞，問一句答一句，不問他，他就一句話不說，感覺還挺乖，挺聽話的。而學(xué)習(xí)上因是學(xué)過的知識(shí)吧，也能慢慢跟得上，勉強(qiáng)有個(gè)80分的成績(jī)�？梢粋�(gè)月后，他的很多不良毛病慢慢呈現(xiàn)出來了，作業(yè)也不能按時(shí)完成了，做事情慢吞吞的，抄一個(gè)作業(yè)也要半個(gè)小時(shí)，抄回去還想做的就做，不想做就不做了呢？一到考試時(shí)，別的同學(xué)都交卷了，他才做完基礎(chǔ)知識(shí)，每科考試都是這樣，害得老師罰也不是，罵也無用，非常的無奈呀！更頭痛的是爸爸打電話來說：“晚上回到家，如果爸爸不在身邊，他就不做作業(yè)，就坐在那發(fā)呆，等到爸爸來了，才開始做作業(yè)，寫個(gè)字都要幾分鐘，等到做完作業(yè)那都是十一點(diǎn)了，再收拾書包呀，找找校服呀就十二點(diǎn)了，這個(gè)時(shí)候都還不愿意上床睡覺，還在那摸來摸去的不知干嗎？家長都被他折磨得受不了了，希望老師能夠幫幫他，看一下怎么辦？”
三、個(gè)案分析
通過多方了解，原來李超在一年前曾經(jīng)得了重病，叫肌肉抽動(dòng)癥，一發(fā)病時(shí)全身的肉都在抽動(dòng)，特別是臉上最為嚴(yán)重，疼得孩子死去活來，差點(diǎn)要了他的小命。后來到廣州兒童醫(yī)院進(jìn)行了半年的治療后，病情得到了控制，但每天還得堅(jiān)持吃藥，不然病情依然可能復(fù)發(fā)。就是因?yàn)檫@樣吧，孩子的精神受到了很大的打擊，所以家長也比較遷就他，盡量按著他的意思去做，結(jié)果孩子就變成了今天這樣的局面，依賴心強(qiáng)，身心松散，什么都無所謂，哪還有學(xué)習(xí)的興趣呀！
碰到這種情況，我也很頭痛，這樣的學(xué)生能用什么辦法呀，罵他兩句還怕傷害了他，怕影響了他的病情�？刹徽f吧，天天這樣學(xué)習(xí)考試怎得了呀，再過幾天零分都可能了，唉！
四、轉(zhuǎn)化措施
針對(duì)李超的特殊情況，我查閱了網(wǎng)上海量與他相關(guān)的資料，并盡可能與有關(guān)這方面教育的專家網(wǎng)上交流，取人之長，補(bǔ)相超之短。最后我決定采用以下幾步特殊的措施來進(jìn)行教育：
1、愛的教育，潤濕心靈
陶行知先生曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。因此我從自己做起，改變自己上課的風(fēng)格。目的是讓他上課時(shí)不再那么懼怕，要培養(yǎng)他有想學(xué)想聽的興趣。我站在他的角度中去多理解、多鼓勵(lì)。他有自己的想法，我會(huì)好好傾聽，并鼓勵(lì)他得為之而努力。漸漸地，他信任我了，能談?wù)勑牧�。原來他是怕自己病情�?yán)重，不知什么時(shí)候會(huì)死了，所以晚上不愿意睡覺，怕做惡夢(mèng)，所以白天精神就不好，狀態(tài)更是不佳。這樣怎會(huì)有讀書的興趣呀！
2、培養(yǎng)興趣，樹立信心
興趣是最好的老師。無意中我發(fā)現(xiàn)，他很喜歡打乒乓球，打籃球。雖然個(gè)兒小，但有點(diǎn)體育愛好喲，投籃還是很中的呀，打乒乓球我都打不贏他呢？哈哈，好樣的。于是，我每天都與他約好，讓他在五點(diǎn)前把作業(yè)抄好，并做好，我就帶幾個(gè)同學(xué)一起到球場(chǎng)和他比賽，我們分兩隊(duì)，我總和他一隊(duì)，因?yàn)槲铱倳?huì)把搶到的球給他，讓他多投籃，讓他中多點(diǎn)，讓他的心里興奮點(diǎn)，更是讓他在玩的過程中忘記自己心里的不愉快，增強(qiáng)他的自信心。然而在第二天，他又會(huì)積極的把作業(yè)做完，準(zhǔn)時(shí)在還球場(chǎng)等我……一天又一天，我感覺他的積極性強(qiáng)多了，也變得有自信了，學(xué)習(xí)也自覺很多了。
3、家校合作，增強(qiáng)信心
我適機(jī)再帶幾個(gè)同學(xué)每天晚上到他家家訪，主要就是與家長、同學(xué)配合，陪他做作業(yè)，陪他讀書，陪他做做游戲，增強(qiáng)他的自信心，提高他的學(xué)習(xí)積極性，家長們表示非常支持，同時(shí)也深深了解到孩子心中原來是那么的畏懼，那么的無助。兩個(gè)星期后，孩子感覺到他身邊的人都是愿意幫助他的，因此，自己怎能不努力呢？果然在中段考試時(shí)，他考了89.5分，是歷史性的好成績(jī)，為此他爸爸媽媽高興得不得了呢？
五、教育效果(www.oriental01.com)
能過一年的心理疏導(dǎo)及一系列的教育輔導(dǎo)，孩子已經(jīng)慢慢走出了困境，對(duì)學(xué)習(xí)也開始產(chǎn)生了興趣，課堂上專心聽，有時(shí)還舉手要求發(fā)言，家庭作業(yè)基本能按時(shí)完成，學(xué)科成績(jī)穩(wěn)步提高。雖然有時(shí)還是會(huì)有點(diǎn)拖拉，還是會(huì)有點(diǎn)不自信，我想，只要我們?cè)俣嗯c溝通，再多與之合作，堅(jiān)定他的信念，他一定是一名好學(xué)生的。
六、案例反思
這么一位典型的學(xué)生，在他心中其實(shí)也有很多的不容易，如果班主任老師對(duì)他沒有細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)問題，沒有幫他找到原因，不聽話不做作業(yè)就罵，要不就打電話給家長，那么這個(gè)孩子還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣嗎？反之，我們做班主任的老師如果能好好地幫他解決問題，重新給他樹立信心，那一切都不會(huì)不一樣的，不是嗎？典型的孩子我們就應(yīng)刻給他特別的關(guān)心，特別的愛。用上天賜予我們的神圣天職和使命去善待每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生。那么我相信學(xué)生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻(xiàn)與關(guān)愛之中。
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