一、課題的提出

　　(一)課題研究的背景

　　隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，與世界的聯(lián)系越來越緊密，英語作為我國與世界溝通的橋梁，日益顯示出其重要性。英語閱讀是學生獲取知識和信息最直接，也是最有效的途徑。養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，培養(yǎng)較強的英語閱讀能力，已經(jīng)成為小學英語教學中重要的組成部分。但是，由于受到教材，環(huán)境和對英語認知等各方面條件的限制，小學生還不具備一定的英語閱讀能力，對小學生英語閱讀能力的培養(yǎng)也還沒能引起足夠的重視。

　　在經(jīng)過多年小學英語教學實踐后，我們明顯地感到：在小學生積累了一定數(shù)量單詞、短語、句子之后，進行閱讀能力的培養(yǎng)就變得十分重要而迫切了。然而，使用現(xiàn)行的英語教材對于小學生閱讀能力的培養(yǎng)實在是收效甚少，問題不少。

　　我校目前使用的英語教材是川教社新課標小學英語教材《新路徑英語》。該教材是根據(jù)小學生學習的特點和英語學習本身的規(guī)律來編寫的，著重強調(diào)了對小學生英語學習興趣和單詞拼讀能力的培養(yǎng)。這本教材中單詞容量大，句型句式多，對字母和字母組合的拼讀能力要求高。但是這本教材實在是缺少適合學生閱讀的英語短文，不利于小學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。一本教材上就只有一至兩篇適合學生閱讀的小短文，其余的都是一些英語歌曲和兒歌。英語歌曲和兒歌雖然能很好的激發(fā)低年級學生學習英語的興趣，但是隨著年級和知識的增長，這些歌曲和兒歌已經(jīng)遠遠不能滿足學生的需求了。在我校，英語教學從小學一年級就開始，等到三年級的時候，大部分學生在單詞，句型的儲備上已經(jīng)具備了一定的數(shù)量，并且掌握了一定的理解英語句子的方法和技巧。已經(jīng)能夠在圖片和老師的引導下，讀懂簡單的故事和小短文，并且養(yǎng)成了按意群閱讀的習慣。因此，我校目前使用的英語教材已無法滿足我們對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，教材與學生實際需要的矛盾日益突出。

　　另外，《英語新課程標準》中明確指出：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到4萬詞以上。

　　基于以上原因，我們覺得：只有結(jié)合我校實際，開發(fā)校本教材，配合現(xiàn)行教材使用，才是培養(yǎng)學生英語閱讀能力的最有效的辦法。

　　而且，我校已有開發(fā)校本課程資源的成功經(jīng)驗和人才支持。所以，經(jīng)過認真研究，我們確定了《開發(fā)校本課程資源，培養(yǎng)小學生英語閱讀能力的研究》這一市級課題。并且得到了市區(qū)領(lǐng)導、專家，以及教育主管部門的大力支持。并于2010年12月立項。

　　(二)同類課題研究的現(xiàn)狀

　　關(guān)于小學生閱讀能力的培養(yǎng)，國內(nèi)外已經(jīng)形成很多研究成果，其中有幾點已經(jīng)形成了大家的共識：

　　1 閱讀教學的目的：閱讀教學的最終目的不應(yīng)該只停留在單詞積累，句型運用這些語言知識的層面。而應(yīng)該著眼于養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，培養(yǎng)小學生自我理解語言知識的能力和閱讀理解能力。

　　2 閱讀教學的前期準備：學生必須具有足夠的閱讀所需的單詞，句型的儲備。具備對單詞，句型的識別和理解能力。以及一定的閱讀的技巧和方法。

　　3 閱讀教學的基本模式：① 閱讀前教師會向?qū)W生介紹閱讀材料的背景知識，讓學生對閱讀材料有一個大概的了解。同時引起學生閱讀的興趣。② 閱讀前教師一般還會向?qū)W生提出一些和閱讀材料有關(guān)的問題，讓學生帶著問題去閱讀，提高學生閱讀的效率。③ 閱讀講解的基本模式：整體—部分—整體。教師充分利用課本提供的語言材料，幫助學生完整理解課文大意，語言形式，篇章結(jié)構(gòu)和修辭方法，在處理各個部分時達到局部不離整體，整體寓于局部之中。

　　這些研究成果已經(jīng)被普遍運用到了現(xiàn)在的小學英語教學當中。但是由于各個學校的實際狀況不同，因此在實際的教學中存在著許多的差異。因此，針對我校自身實際，找出適合我校培養(yǎng)學生閱讀能力的教學方法就顯得十分重要和迫切了。

　　(三)課題研究的意義和價值

　　此課題的研究實踐，有利于改變我校英語教學的實際狀況，切實培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，提高英語教學質(zhì)量。編寫英語校本教材的過程，不僅可以提高英語教師的運用處理教材的能力，而且，還可以拓寬她們的知識與視野。對教師的專業(yè)發(fā)展也大有好處。同時，還是我校全面有效打造英語特色品牌，提升辦學水準的一個重要步驟。

　　因此，價值巨大，意義明顯。

　　(四)課題研究的理論依據(jù)

　　1《英語新課程標準》中關(guān)于小學階段對小學生的閱讀能力有著明確的要求。即：能正確朗讀課文;能理解簡短的書面指令，并根據(jù)要求進行學習活動;能讀懂簡單故事和短文并抓住大意;能初步使用簡單的工具書;除教材外，課外閱讀量達到4萬詞以上 。要達到《新課標》中對小學生閱讀量的要求，僅僅只依靠課本上的內(nèi)容是遠遠不夠的。因此需要教師根據(jù)本校學生實際找出適合學生閱讀的課外閱讀材料，以達到《新課標》中對英語閱讀能力的要求。

　　2 《自貢市小學英語教學指導意見》中對學生閱讀能力的要求。要求增加學生閱讀量,培養(yǎng)學生的認讀能力受小學階段英語教學聽說領(lǐng)先的影響,在中,高年級的教學中仍然忽略了對認讀的要求,學生英語閱讀能力很弱,對基本詞匯和句型不能正確認讀,建議課后閱讀按照課程標準要求編寫的小故事,即題材廣泛,情節(jié)引人,語言生動,地道的《分級有聲讀物》。因此需要教師找到適合學生閱讀的《分級有聲讀物》，以達到對學生的閱讀能力的培養(yǎng)。

　　3 《教育心理學》告訴我們，興趣是組成學習動機的因素之一，興趣在動機中處于中心地位，是動機最活躍的成分。愛因斯坦也說過興趣是最好的老師，小學英語閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學生年齡特點的制約，很容易使學生對訓練失去興趣，從而失去動機。因此，本課題的研究就是找出適合學生閱讀的校本材料，盡可能的保持學生學習的興趣，將學習的興趣變成學習的動力。讓學生從被動學習變?yōu)樽灾鲗W習，從而提高英語的閱讀能力。

　　4 《教育學》認為，教法是教學成功與否的關(guān)鍵，“教而有法”“教無常法”，探討一種適合教師特點和學生實際的教法，是每個教育工作者的責任。因此探討適合我校學生實際的課外讀物，編寫符合我校學生實情的校本閱讀材料是十分必要的，也是值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鞯摹?/p>