《中小學音樂教學中合唱合奏教學方法策略的研究》是一項應用性課題，是一項緊密結合教學實踐，也是一項以提高教學素質和教學質量為目的的教學研究活動。是一項有實踐指導意義的科研活動。課改10年來對于學生學習方式的研究、關注音樂的研究、形式與內容的研究與探索從未停止，但是還沒有人從方法策略這個角度去研究，雖然這個角度是從教師出發(fā)的，但是完全是基于學生學習的研究，是學生學習方法策略的研究，是使學生獲得有效學習能力的研究。
從20xx年剛剛結束的全國第六屆教學比賽我們看出，唱歌課是碰硬的難題，唱歌課中的合唱教學小學和高中各1節(jié)，器樂教學僅我省1節(jié)。由于缺少學習方法策略的研究，40(45)分鐘能否完成合唱合奏，學習的有效性是目前凸顯的問題。公開課研究課尚且如此，平時課可想而知，據我們所了解的情況，目前中小學校音樂課普遍不能進行合唱合奏方面的內容。教師為難、躲避合唱合奏教學內容，課程標準和教材的要求難于完成�；谶@種現狀，我們申報了這項課題，就是力求解決這樣一個尷尬的局面。我們期待通過我們三年的研究，拿出讓老師和學生們歡迎的、實實在在的研究成果解決這些問題。
今天我們就共同來研究這項課題如何進行。首先解決的是確定腳踏實地開展研究的工作態(tài)度，能否持之以恒。決心要自己下。有堅持搞課題的決心，不是急功近利，投機取巧。歡迎大家參加。課題實驗研究是科學的、艱苦的，來不得半點虛偽與懶惰，所以我們對研究者是有選擇的。不能堅持課題研究，沒有及時上報有關材料，或者在階段性總結階段反映出沒有研究能力的學校和教師將退出此課題。根據研究成果及貢獻確定主要研究成員。
其次，我們面臨的是做課題之前要選定課題研究方向的問題。怎樣考慮我們要研究的子課題方向：
一、課題研究要目標具體
明確主攻方向，即選擇主要研究方向。使我們的課題研究具有針對性強的意義。1.從教師的實際出發(fā)-選擇研究方向，主要考慮本校的教學現狀，根據教師的現實條件(教師具備的基本能力)。教師熟悉的教學年級或學段(低、中、高，合唱還是合奏或某一方面)。2.不追求大而空的目標，追求小而具體的目標。考慮教學內容(唱歌、欣賞、器樂)的設計，學生(年級、年齡、生理、心理)特點。設定自己的研究點。確定研究的目標。目標要能完成，如,合唱的方法、策略、模式達到什么程度。學生能力達到二聲部合唱合奏還是三聲部合唱合奏。實事求是。把眼光放在這樣一個尺度上：不追求盡善盡美，只求得在某種程度上的提高和完善，只求得讓每一個孩子學得更好。只有這樣才能確定適合的研究方向
二、課題研究要細致實在
1.確定研究的內容。收集總結與研究課題相吻合的教學資料和教學經驗，確定我們的研究是操做層面，還是認知層面;確定側重于教學或學習的某一方面(從學生成功的某一個因素上尋求研究內容)，也可以在課程結構上尋求研究內容;還可以優(yōu)化學習過程的某一環(huán)節(jié)上尋求研究內容。比如發(fā)現學習的方式，過程、方法、環(huán)節(jié)、途徑都有哪些新變化，出現了那些需要研究的新問題等等。
2.掌握研究的方法。開題報告介紹了主要有五種：
★文獻學習法：認真去學。增強實踐性理念，多看一些指導性的書籍。
★問卷調查法：細致去做。研究實驗現狀。填好實驗前的實驗班、對比班調查表，收集和匯總學生的學習問題，找出主要矛盾，獲得決定性因素的真實可靠的分析材料。
★行動探索法：努力去做。研究實驗起點。將調查遇到的問題由易到難排出順序找出課題的切入點，學習在教學實踐過程中感悟體察教學的每一個要素、每一個環(huán)節(jié)、每一種形式與內容的細微差異，善于在感悟中提煉理性知識，在感悟中發(fā)現教學的真諦，及時地發(fā)現有價值的教學問題和教學機智生成的解決問題的方法。
★對比分析法：客觀去做。研究實驗內容做得仔細。每一項內容都要有設計預案，設計教學內容的實驗進程，記好實驗班的記錄表、反饋表。記好教學敘事即教學故事。客觀地進行周總結，不拖拉、不延遲。適時進行階段性總結獲得進行下一步研究的第一手資料。為對比分析提供原始材料的積累。在此基礎上，比較學生原有的學習感受和新的學習感受;學得輕松有實效，還是樂得輕松無實效;是主動學習了還是被動學習了;通過對比分析法的運用，推動課題研究深入的發(fā)展。
★發(fā)現研究法：動腦去做。實驗中運用發(fā)現研究法，是針對參與研究的全過程而言。運用發(fā)現法在實踐中學習、探索，需要耐心、靜心和誠信，需要經過實踐的考驗和積淀，需要經驗的積累與升華。所以，要善于在教學的每一個環(huán)節(jié)，在每一種教學形式與內容的進行中，發(fā)現有價值的教學問題，并進行認真研究。使其在原有優(yōu)秀經驗提煉的基礎上，認識新的研究內容生成的新的經驗，使新的操作理念與原有的成熟經驗有機統一起來，在發(fā)現研究的基礎上，不斷推動自己的研究在原有發(fā)展軌道上進行循環(huán)上升式銜接，以取得更深入地研究效果。
三、課題研究要面向全體
使我們的課題研究具有普遍性的意義。音樂教育面向全體學生，體現的是教育公平、惠及每一個學生的教育理念。要研究大多數學生想怎樣學習，解決學生普遍的學習問題、成長問題、發(fā)展問題，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展力。教學實驗中要充分利用學生的資源，及時評價研究成果。(運用得不好、不運用)要讓學生參與研究、評價實驗的全過程。在研究中要善于與學生合作，找出師生合作、生生合作的最佳方式�？陀^地記錄學生的變化與成長。
切實關注不同個性學生的不同需求、不同表現背后隱藏的價值。在不同個性學生的表現中尋求其共性和規(guī)律可循的研究價值。
四、關于實驗進程
因為應用性課題實驗的需要，我們將在寒假組織主要課題組成員，策劃一些趣味發(fā)聲曲，趣味豎笛小曲，為實驗順利開展提供方便。
我們按三年實踐籌劃，中小學同時進行。實驗進程是相對穩(wěn)定的，也包括相對的靈活性。
實驗分兩段：小學二年級-五年級;初中六年級-八年級。要求在音樂教學時間內，不另外增設時間。