小學(xué)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語(yǔ)：群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱，是最近兩年在我國(guó)悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。下面是由小編整理的關(guān)于小學(xué)的群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。歡迎閱讀！
篇一：群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
“走進(jìn)小小說”群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：頌揚(yáng)人間平凡的真愛的小小說一組——《一件運(yùn)動(dòng)衫》《愛之鏈》《麥琪的禮物》。 教學(xué)對(duì)象：六年級(jí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)借助小說主要人物和主要事件，理清情節(jié)；
2.感受出人意料的結(jié)尾在小小說中獨(dú)特的作用，體會(huì)小小說“閑筆不閑”“意味雋永”的特色，學(xué)會(huì)閱讀小小說。
3.在群文閱讀中，進(jìn)一步感受并梳理小小說的文體特征，初步滲透閱讀小小說的策略。 教學(xué)重難點(diǎn)：
抓細(xì)節(jié)，抓結(jié)尾，體會(huì)小小說結(jié)尾出人意料的藝術(shù)特色。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀材料、教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、課前談話、激發(fā)興趣
師：你們平時(shí)喜歡讀小說嗎？
�。ㄉ涣鳎骸稅鄣慕逃�、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《了不起的狐貍爸爸》、《魯濱遜漂流記》、《西游記》??）
師：你們讀小說的時(shí)候，最先關(guān)注什么？
�。▽W(xué)生先后回答：內(nèi)容、人物、小說帶給自己的思考等。）
師：今天這節(jié)課我們就來討論小說怎么閱讀。
二、 趣讀小小說 初識(shí)特點(diǎn)
師：（屏幕出示一篇只有一句話的小小說）有人說這是世界上最短的小說，你信嗎？ 生齊讀：地球上一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里，這時(shí)突然響起了敲門聲??
師：一句話，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)都有了，而且?guī)Ыo我們無(wú)限的遐想。讀了這句話，你
腦子里會(huì)冒出哪些問題？
師：你有很好的閱讀習(xí)慣——推想閱讀，看到前面，推想后面會(huì)發(fā)生什么事情。
師：對(duì)呀，既然是最后一個(gè)人，那個(gè)敲門的人是誰(shuí)，是外星人嗎？很多很多問題由此產(chǎn)生了。據(jù)說，這是史上最短的科幻小說。接下來，我們要分享一篇據(jù)說是史上最一波三折的小小說。 （分片段出示小說《三封電報(bào)》）
（出示）伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久，她在家里接到弟弟的電報(bào)：“巴布獵獅身死�！鹑R特”
師：獲得了什么信息？
生：巴布被獅子咬死，弟弟告訴姐姐。
（出示）伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：“運(yùn)其尸回家�！比瞧诤螅瑥姆侵捱\(yùn)來了一個(gè)大包裹，里面是一只獅尸。她又趕發(fā)了一個(gè)電報(bào)：“獅收到。弟誤�！�
師：伊莉薇娜有沒有收到丈夫的尸體？她此時(shí)心情會(huì)怎樣？
生：沒有收到。伊莉薇娜此時(shí)肯定非常高興，原來我的丈夫沒有死！
�。ǔ鍪荆┖芸斓玫搅朔侵薜幕仉姡骸盁o(wú)誤，巴布在獅腹內(nèi)�！鹑R特”
師：這個(gè)故事巧妙在哪里？
生：巧在運(yùn)回來的包袱里，尸體是在獅子的腹內(nèi)。我們讀到最后一段才明白故事的結(jié)局。 師：是啊，小小說往往有一個(gè)特點(diǎn)，讀到故事結(jié)尾，才讓人突然明白，哦，原來是這樣！你看伊莉薇娜從開始的悲痛到后來的喜悅再到最后的悲痛，經(jīng)歷了一波三折。
三、 概讀小小說 把握整體
師：這節(jié)課，我們來討論兩篇小小說《一件運(yùn)動(dòng)衫》和《愛之鏈》。大家有沒有預(yù)習(xí)過？（生：有）第一遍讀小說，我們一般要關(guān)注故事情節(jié)和人物�；貞浺幌�，《一件運(yùn)動(dòng)衫》主要寫了哪兩個(gè)人？
生：康威先生和“我”。
師：“我”為康威先生做了什么事情？
生：“我”用康威先生給我修鞋的錢和運(yùn)動(dòng)衫換來的錢，買了一雙鞋給康威先生。 師：康威先生又為我做了什么事？
生：康威先生用小狗給我換了一件運(yùn)動(dòng)衫。
教師出示人物情節(jié)關(guān)系圖：
師：哪位同學(xué)看著人物、故事情節(jié)圖，用自己的話大致說一說這篇小說的主要內(nèi)容。 （生說略。）
師：大致說清楚了。這篇文章中涉及的人物還有很多，有售貨員、小男孩、小男孩的爸爸，還有修鞋的吉特勒先生等。讀小說的時(shí)候，我們抓主要人物和主要的情節(jié)，就能一下子把故事拎出來。自己平時(shí)讀小說的時(shí)候，也要記得抓主要人物和主要情節(jié)。
師：好，請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法快速閱讀《愛之鏈》，用最簡(jiǎn)潔的線條和文字，形象地畫出人物關(guān)系和情節(jié)圖。自己先讀，然后五人小組討論，最后由一個(gè)同學(xué)執(zhí)筆畫在海報(bào)紙上。 （5分鐘后，教師利用黑板，貼出第學(xué)生畫的人物情節(jié)關(guān)系圖，學(xué)生作闡釋說明）
師：閱讀一篇小小說，關(guān)注主要人物、主要情節(jié)，然后用簡(jiǎn)單的情節(jié)圖梳理主要內(nèi)容，這是一種很重要的本領(lǐng)，希望大家在以后的閱讀中可以嘗試著用。
四、 比讀小小說 發(fā)現(xiàn)異同
師：閱讀兩篇差不多的小說，我們可以通過比較去發(fā)現(xiàn)，這兩篇小說有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。比較的時(shí)候，可以從文章的結(jié)構(gòu)、主題、細(xì)節(jié)、人物的身份等方面去揣摩。你們手上有兩張便利帖，一張便利貼寫一條相同點(diǎn)，另一張便利貼寫一條不同點(diǎn)。
學(xué)生閱讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥和提醒：閱讀就是發(fā)現(xiàn)，如果你發(fā)現(xiàn)了兩條，可以寫兩張；寫的時(shí)候不要寫長(zhǎng)句子，幾個(gè)關(guān)鍵詞就可了。（學(xué)生小組交流，教師巡視。）
師：各小組可以選一個(gè)同學(xué)上來交流，另一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充。（第一組同學(xué)上臺(tái)）
生1：小說的相同點(diǎn)是幫助別人就是幫助自己，幫助別人自己也是很快樂的。
師：你一下子就扣準(zhǔn)了小說的主題。很好，請(qǐng)你貼到黑板這個(gè)區(qū)域（黑板上畫一顆愛心，教師把愛心分成三個(gè)區(qū)域，生1貼便利貼）。（對(duì)另一生）你接著說第二條。
生：結(jié)尾都是出乎意料的。
師：這個(gè)很有意思。請(qǐng)你說一說，為什么結(jié)尾都是出乎意料的？
�。ㄉ粫r(shí)答不上。）
師：為什么結(jié)尾都是出乎意料的？我們來聚焦結(jié)尾。大家認(rèn)真地看兩篇文章的結(jié)尾，如果結(jié)尾的哪一句話沒有了，整個(gè)故事就沒有味道了。
（出示《愛之鏈》最后一段。）
生：“一切都會(huì)好的，我愛你，喬�！�
師：為什么沒有這句話，整個(gè)故事就不一樣了？
生：因?yàn)楣适乱恢睕]有說“女侍者是喬的妻子”，到最后才說明白，讓我們恍然大悟。 師：這就是小說的奧妙所在。如果老師把一個(gè)字去掉，整個(gè)人物關(guān)系就不清楚了。是哪個(gè)字？ 生：“喬”。
師：去掉“喬”，讀讀故事結(jié)尾，是不是就表述不清了？
�。ㄉR讀去掉“喬”的結(jié)尾段落。）
師：沒有“喬”，你是不是還會(huì)想到女侍者的'丈夫就是“喬”嗎？好多小小說有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都有一個(gè)異峰突起的結(jié)尾。我們?cè)賮砜纯础兑患\(yùn)動(dòng)衫》。
師：假如把故事最后兩個(gè)自然段用方框框掉，去掉了。你覺得這個(gè)故事有什么不一樣？ 生：去掉結(jié)尾的話，就變成“我”在幫助康威老先生，而康威先生有沒有幫助“我”，我們卻不知道。
師：是啊，有了這個(gè)結(jié)尾，我們才忽然明白，原來“我”在幫助康威先生的時(shí)候，康威先生也用自己的行動(dòng)來幫助我。我們讀最后一段。
�。ㄉR讀最后一段。）
師：一個(gè)孤獨(dú)的、貧窮的老人，能夠?yàn)樗泥従有『⒆龀鲞@樣的事情，非常了不起，非常感人!這就是這個(gè)結(jié)尾帶給我們的震撼。同學(xué)們，小小說的結(jié)尾一般既出人意料，又合情合理，讓讀者發(fā)出原來如此的驚嘆！今后我們?cè)谧x小小說的時(shí)候，特別關(guān)注結(jié)尾的作用。 師：那這兩篇小小說有哪些不同點(diǎn)呢？
師：是呀， “文似看山不喜平”，寫小說也一樣，切忌平鋪直敘。一波三折，跌宕起伏，這就是作者用這個(gè)題目的匠心所在。
五 、學(xué)法總結(jié)，拓展訓(xùn)練
回去以后，請(qǐng)大家研究小說《麥琪的禮物》，完成如下兩項(xiàng)任務(wù)：
�。ǔ鍪疽螅�1.畫情節(jié)圖。2.選讀《歐享利短篇小說》，體會(huì)歐享利小說結(jié)尾藝術(shù)。）
篇二：群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
群文閱讀
—— 冒險(xiǎn)小說里的“生存”
教材分析：
本組教材學(xué)習(xí)了兩篇冒險(xiǎn)小說《魯濱孫漂流記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。這兩篇文章都是作品節(jié)選，講述了主人公在面對(duì)困境時(shí)怎樣克服困難，怎樣戰(zhàn)勝困難的故事。本次群文閱讀以生存為主題，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公面對(duì)困境時(shí)的執(zhí)著和頑強(qiáng)生存的信念，他們都有那些生存技能，運(yùn)用流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，養(yǎng)成正確閱讀的好習(xí)慣，認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。
設(shè)計(jì)理念：
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以舉一反三教學(xué)法為主線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的.全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)主人公不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生群文閱讀,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容：
《魯濱孫漂流記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》
《藍(lán)色的海豚島》《神秘島》
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入談話
播放視頻《魯濱孫漂流記》片段，引出主題──冒險(xiǎn)小說。
二、初讀感知
1.學(xué)生自讀片段，說說冒險(xiǎn)小說的特點(diǎn)；
2.集體交流特點(diǎn)；
3.教師小結(jié)：明確冒險(xiǎn)小說的問題特征。
冒險(xiǎn)小說特點(diǎn)：
三、精讀品悟
�。ㄒ唬�、舉一反三：先以《魯濱孫漂流記》為例，進(jìn)行講解； 閱讀問題：1.為什么有些人存活下來？
2.幸存的人有什么改變？
3.有沒有存活技巧，有哪些技巧呢？
4.獨(dú)自一人比有人為伴更危險(xiǎn)嗎？
5.在任何狀況下，有什么至關(guān)重要的生存建議？
6.人們面臨生死存亡之際都想些什么？有什么感覺？
�。ǘ�、學(xué)生讀其他三篇。
�。ㄌ崾荆洪喿x的方法:精讀、略讀）
�。ㄈ�、匯報(bào)交流。
（以展示朗讀、展示交流的方式進(jìn)行）
四、拓展升華
1.總結(jié)課堂收獲。
2.學(xué)到了哪些生存技能。
生存技能：
3.假設(shè)情境：①假如你被困荒島；
�、诩偃缒惚焕衬�；
�、奂偃缒�
被困森林。
五、課堂總結(jié)
雖然文中的主人公他們的冒險(xiǎn)經(jīng)歷在我們的現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)很少見了，但是他們面對(duì)困難時(shí)的這種堅(jiān)韌不拔的新值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)，老師不建議大家去冒險(xiǎn)，但如果有一天當(dāng)我們身處困境時(shí)，我們要有一個(gè)冷靜的頭腦和一顆執(zhí)著的心。
六、課后作業(yè)
課后閱讀整本小說。
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