學習需要興趣，從某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣并很好地保持，使之成為學生學習的動力，正是英語趣味教學的關鍵。趣味教學的核心是：創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系，營造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，采用靈活多變的教學方法，進而激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生學得主動。但由于教師的素質不同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學所探討的問題和所要追求的效果是相同的。本文主要就趣味教學中如何采用靈活多樣、充滿情趣的教學方法談些看法。

　　為了激發(fā)、保持、鞏固學生的學習興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內容的不同，不斷探索，不斷追求激發(fā)學生學習興趣的方法。在教學中，教師不妨嘗試以下幾種教學方法：

　　1.競賽：競賽歷來被認為是激發(fā)學生進取心，調動其積極性，獲得優(yōu)良成績的有效手段。競賽的方式有個人競賽、自我競賽、團體競賽、有獎賞的競賽和無獎賞的競賽等。如在“Saving the Earth” 的課后小結時,教師可設計一次競賽：將班級的男女生分組,讓他們用If...,sb....句型造句。教師先給出一個例句,學生按照此例句的結構造句,看哪一組造的句子多。在競賽中,學生爭相舉手,踴躍發(fā)言,課堂氣氛十分活躍。以下是競賽片段：

　　T: If the population goes on increasing, there will be only standing room for us next century.

　　S: If there is only standing room for us, it will be impossible for us to sit or lie down.

　　S: If we can’t sit or lie down, we’ll get very tired.

　　教師所給的例句是關于人口增長的問題,直到學生造的句子中出現(xiàn)If..., the earth will come to its end.時,教師可作總結性的結尾:

　　T: If we want to live on the earth, we have to do something to control the population and prevent pollution, because we have only one home—the earth. It’s our duty to save the earth.

　　上述句型操練始終圍繞一個主題——拯救地球展開,旨在喚起學生熱愛和保護地球的意識。這樣的結尾不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣,而且能使學生在思想和情感上得到啟迪。

　　2.鼓勵：積極的鼓勵(包括正確評價、適當?shù)谋頁P)是一種對學生學習成績和態(tài)度的肯定的強化方式。它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心、集體主義感等。及時的評價一般比不及時的評價效果要好得多。因為及時的評價利用剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學生進一步產生改進學習的愿望;而不及時的評價因為學生對完成任務時的情境印象已經(jīng)比較淡薄，其在改進學生學習方面的作用較小。對學生來講，表揚、鼓勵多于批評、指責可以更好地激發(fā)他們的學習興趣。但是要注意，過分的夸獎會造成學生驕傲和忽視自己缺點的傾向，從而引起消極的結果。

　　3.設疑：蘇霍姆林斯基認為：“點燃學生渴求知識的火花，唯一的源泉就是學生在勞動中取得成績的歡樂和自豪感。學生在學習中意識和感覺到自己智慧的力量，體驗到自己創(chuàng)造的歡樂，是激發(fā)求知欲的重要源泉。”筆者認為：教學中多設疑，為學生創(chuàng)造積極思維的氛圍，是挖掘這種源泉的有效方法。教師不能在課堂上充當知識的推銷員，對學生進行“滿堂灌”，這樣會抑制學生的思維，久而久之，學生會因枯燥乏味的教學或沒有施展才能的天地而失去學習的興趣。例如在講授 “Animals In Danger”一課時，教師根據(jù)本課課文是敘述文的特點，將課文的學習設計為小組討論式。在簡單介紹課文的背景知識后，教師先在黑板寫下四個問題：

　�、賅hy are many animals dying out?

　�、赪ho is the most dangerous enemy of animals?

　　③Why is the tiger in China in danger?

　�、躓hat should we do to protect plants and animals?

　　然后將全班學生合理分組，每組5人。教師給每組同學編號A、B、C，并規(guī)定組中所有A者(英語較差者)回答第二個問題;所有B者(英語程度中等者)回答第一個和第三個問題;所有C者(英語基礎好者)回答第四個問題。每位同學通過瀏覽全文，查讀要點，都能很快找到問題的答案。通過具體的分工、小組合作，全班同學很快明了課文大意，突出了主題：如何保護生態(tài)環(huán)境。這樣，通過問題的層層設疑到具體的落實任務，使每位同學初嘗成功，大大激發(fā)了學生學英語的興趣。當然，疑問要精心設計，難度要適中。要把握好這樣一個原則：難度因人而設。即針對不同程度的學生，設計相應難度的問題，以激發(fā)全體學生積極思維的目的，從而讓全體學生積極參與課堂教學的雙邊活動，營造一種生動活潑、情趣盎然的教學氛圍，達到激發(fā)學生英語學習興趣的目的。

　　4.激趣:課堂是展示教師業(yè)務能力和知識水平的表演舞臺，講課本身是一門獨特的藝術，教師應追求演員的表演才能、講演家的風度、文學家的豐富語言、導演的組織能力。這就要求教師要全方位地提高自身的綜合素質。在這樣一個信息瞬變的時代，教師要注重學習，更新知識，拓寬自己的知識層面，以博學多才來贏得學生的敬重。此外，教師在課堂上的儀表和精神狀態(tài)對學生也有較強的感染力。教師得體的服飾、親切的神態(tài)、精辟的講解、生動的語言、飽滿的精神，都可以激發(fā)學生學習的興趣，從而使教學效果達到最佳。