班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查報告
想要知道一些情況或事件時，我們通常要進行深入的調(diào)查研究，最終根據(jù)調(diào)查情況形成調(diào)查報告。但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態(tài)吧，以下是小編精心整理的班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查報告，希望能夠幫助到大家。
班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查報告 篇1
一、調(diào)查背景
我校省級課題《農(nóng)村單設(shè)初中基于單元導(dǎo)學(xué)的學(xué)科有效教學(xué)模式研究》中指出，本課題研究的重要內(nèi)容之一是“研制有效教學(xué)的班級文化建設(shè)方案，建設(shè)有效教學(xué)的班級文化，激發(fā)學(xué)習(xí)得內(nèi)驅(qū)力”；在課題研究措施中還提出了班級文化建設(shè)的思路：“營造班級親情文化”“構(gòu)建激勵向上的精神文化。制定個性化的班名、班訓(xùn)；制作學(xué)生晉級表、光榮榜、展示欄等文化設(shè)施；探索學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價方式”。按照課題研究的要求，我校自20XX年9月至今，先后在七、八年級進行了班級文化建設(shè)的實驗探索，其中八年級已實施三學(xué)期，七年級已實施一學(xué)期。為了落實課題研究方案，促進課題研究過程不斷前進，因此進行了這次調(diào)查研究活動。
二、調(diào)查目的
1、促進各班級認真實施課題研究中提出的班級文化建設(shè)實施方案。
2、對班級文化建設(shè)第一階段的進行情況作階段總結(jié)，發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，不斷完善方案和研究措施。
3、通過調(diào)查，督促教師轉(zhuǎn)變教育觀念，自覺地、創(chuàng)新地運用班級文化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)得內(nèi)驅(qū)力。
三、調(diào)查對象
劍門中學(xué)七、八年級，共13個班級。
四、調(diào)查方法
1、實地檢查；
2、學(xué)生座談；
3、量化評比
五、調(diào)查過程
20XX年12月28日下午課外活動時間，在政教主任張懷圖的領(lǐng)導(dǎo)下，由劉少華、趙玉梅、黃友志、郭永劍、涂健康組成的班級文化建設(shè)督查組對學(xué)校七、八年級各班級文化建設(shè)情況進行了檢查評比。
6位老師采用實地檢查、量化評比的方法對班級的環(huán)境文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)及評價激勵機制的實施進行了調(diào)研評比。具體結(jié)果如下；
同時，調(diào)查組6位老師分別隨機抽樣班級學(xué)生進行座談，了解班級文化建設(shè)情況。
總體看，八年級各班效果較好，七年級部分班級較差。八年級優(yōu)秀的班級是8.5、8.6和8.7，七年級優(yōu)秀的是7.6、7.1、和7.5。
六、改革成效
�。ㄒ唬┉h(huán)境文化建設(shè)
教室環(huán)境建設(shè)包括教室墻壁布置。標(biāo)語口號的張貼。桌椅的擺放。衛(wèi)生打掃與保持等。
1、教室的凈化。各班教室總體講能保持干凈，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣良好，每個班都制訂了嚴格的衛(wèi)生制度，人人參與，檢查和監(jiān)督機制完善。課桌椅按照課改小組合作學(xué)習(xí)的要求擺放（7.4班近期恢復(fù)為傳統(tǒng)擺放方式），衛(wèi)生工具按要求擺放整齊有序，張貼物規(guī)范美觀。
2、教室美化。每個班級制定了個性化的班名；制定了切合班級學(xué)生發(fā)展的班訓(xùn)；張貼了有激勵意義的名人名言；晉級表、光榮榜、學(xué)習(xí)園地、優(yōu)秀作品展示臺都制作精美，布置規(guī)范有序；尤其是七年級的“快樂一家”和“班牌”形式新穎，內(nèi)容豐富，提升了班級的親和力和凝聚力。
3、講究座位的排列。實行小組團座的方式，每組按成績的不同層次編排座位，便于學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流討論。每組制定個性化的組名，組訓(xùn)和切合組情的組規(guī)。各個班級的組牌各具個性。
實踐證明，優(yōu)美的班級環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學(xué)生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)增添了無窮的樂趣，同時也帶來希望活力，把教室建設(shè)成了一個愉悅、溫馨的學(xué)習(xí)場所。
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每個班根據(jù)班級實際情況制定了完善的、可操作的、導(dǎo)向性很強的班級管理制度，如8年級6班“我們的`誓言”，七年級各班的“班級公約”“家庭公約”等促進了良好班風(fēng)的形成，使班級具有了很強的凝聚力。
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一個班級要有班魂，也就是要有班級精神。這種班級精神要有意地培養(yǎng)。我校七、八年級各班主要通過各種班級活動來培養(yǎng)，在這些活動中，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神和團隊意識；培養(yǎng)了他們崇高的班級和小組集體榮譽感；提升了班級和小組凝聚力。
1、七、八年級各班制定了各具特色的班名、班訓(xùn)；七年級各班還制作了有班級特色的班徽。
2、各班級參加了學(xué)校統(tǒng)一組織的野炊活動、“12.9”紅歌比賽、冬季運動會等活動。
3、每班根據(jù)班級人數(shù)，按小組合作學(xué)習(xí)的分組原則分了合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生推選出了組長、小組發(fā)言人、小組記錄人；在組長的領(lǐng)導(dǎo)下自主討論確定了組名、組訓(xùn)、組規(guī)，制作了個性化的組牌。
4、七年級各班制作的“快樂一家”欄目開辟了“班級集體合影”“家庭公約”“生日榜”等，優(yōu)化了人際關(guān)系，增強了班級師生之間的親和力。
5、教室外墻制作了“學(xué)習(xí)園地”，向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法，拓展知識面；“優(yōu)秀作品展示臺”，每周展出學(xué)生的`優(yōu)秀作業(yè)，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
6教室內(nèi)墻制作了“光榮榜”，從學(xué)習(xí)、體育、文藝、紀律、綜合素質(zhì)等方面，一月一次的評選，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；“小組及個人晉級評價表”，每一學(xué)月結(jié)束進行一次綜合評價，每期至少2次評價。
7、八年級各班還實行課堂評價體制。先在語、數(shù)、英、物四個學(xué)科實行，每節(jié)課對學(xué)習(xí)小組評價；學(xué)習(xí)小組再對每個小組成員在每節(jié)課上的表現(xiàn)給予評價，很好的調(diào)動了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
�。ㄋ模┱n堂學(xué)習(xí)評價落實情況
七年級因為網(wǎng)班的原因，課堂評價方案還未實施，八年級各班開展較好，落實最好的班級是8、4、8、5、8、6、8、7班；執(zhí)行較好的教師是語文：劉少華、龔曉芳；數(shù)學(xué)：余明松、王玉梅；英語：熊杰林、蒲佳麗。
七、存在的問題
1、環(huán)境方面：部分班級物品擺放混亂，地面有垃圾，屋頂有灰塵；教室門窗緊閉，通風(fēng)不暢，室內(nèi)空氣污濁。
2、制度方面：八年級各班無“班級公約”；七年級各班沒有實行“課堂學(xué)習(xí)評價制度”。
3、“學(xué)習(xí)園地”和“優(yōu)秀作品展示臺”大部分班級內(nèi)容陳舊，更換不及時，而且保護較差，撕毀嚴重。
4、七年級各班及八年級1、2、3班小組組牌損毀嚴重，很多組牌丟失。
5、很多班級“光榮榜”“小組及個人晉級評價”沒有按時進行，七年級較差，大部分班級只進行了一次；八年級各班做得較好，能按時進行評價。
6、“課堂小組評價”堅持較差，只有八年級部分班級部分教師能堅持。綜上所述，問題存在的主要原因是部分教師對課改重視不夠，主動性不強，依賴思想和得過且過思想嚴重。
八、改進意見
1、環(huán)境建設(shè)上加大投入。學(xué)生的課桌凳損毀嚴重，特別是黑龍江援建的桌凳。清潔衛(wèi)生加大保持和監(jiān)督力度。
2、制度建設(shè)上要將各種繁雜、重復(fù)的制度簡單明了化，重視制度的規(guī)范性、操作性，加大執(zhí)行力度。
3、下學(xué)期七年級要實行“課堂評價機制”，完善“光榮榜”和“小組及個人晉級評價”制度，使其操作簡便易行。
4、加大對教師的培訓(xùn)，提高教師的科研能力和教學(xué)水平。各位教師要有持之以恒的精神，主動發(fā)現(xiàn)問題，及時反思總結(jié)，提出解決方案。
班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查報告 篇2
班級是學(xué)校教育活動的基本單位和前沿陣地，是學(xué)生生活的主要場所，是學(xué)生成長的搖籃，班級文化直接影響著學(xué)生在班級的生活質(zhì)量，影響著學(xué)生的個性發(fā)展和水平，影響著學(xué)生以后的生活質(zhì)量和生命的發(fā)展。葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理論告訴我們，學(xué)生學(xué)校生活的質(zhì)量主要是班級生活的質(zhì)量，而班級生活質(zhì)量的高低主要是看班級文化為每個學(xué)生提供的發(fā)展條件如何。一個良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育、促進作用。積極向上的班級文化，能豐富孩子的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情感，凈化學(xué)生的心靈，并有助于學(xué)生的個性發(fā)展和素質(zhì)的提高，潛能得到挖掘，智慧之光得到閃爍，創(chuàng)造力得到提升，主人翁意識得到強化，各種情感得到升華。積極的班級文化猶如生活中的浪花，記憶中的亮點，在學(xué)生生命發(fā)展的歷程中留下鮮明的痕跡。對每一個學(xué)生而言，都可以內(nèi)化為進取精神，形成內(nèi)在動力，同時又作為外部推力推動著每個人頑強奮進，促進孩子走向成功。
高密市康莊中學(xué)近年來十分重視班級文化建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認識到積極向上的班級文化對陶冶、塑造學(xué)生高尚情操和優(yōu)良品德所起到的重要作用，先后開展了“文明班級評比”、“班級十佳學(xué)生評比”等班級文化活動，通過開展“建設(shè)積極的班級文化，提高班級生活質(zhì)量”的課題研究，引導(dǎo)班級建設(shè)和諧、寬容、健康、向上、豐富、活躍的班級文化。把班級還給學(xué)生，把管理的權(quán)力還給學(xué)生，努力營造富有成長氣息的班級文化氛圍，提高班級生活質(zhì)量，讓班級成為學(xué)生學(xué)習(xí)的集體，讓班級成為學(xué)生向往的樂園，成為學(xué)生個性成長的集體，成為學(xué)生社會性發(fā)展的集體，讓班級煥發(fā)生命的活力。
沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。我們于20XX年3月10日至4月25日開展了調(diào)查研究，為課題研究提供切實可靠的依據(jù)。
我們設(shè)計了一張針對全體班主任老師常規(guī)管理工作方面的問卷，并收到有效問卷32張�，F(xiàn)將問卷情況匯總?cè)缦拢?/p>
一、問卷內(nèi)容：
⑴你在平時的班主任常規(guī)管理方面，如學(xué)生的說話習(xí)慣的培養(yǎng)、傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)、完成作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)、課間文明活動的習(xí)慣，再如學(xué)生的文明禮儀、學(xué)生的有序做操、學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣等等，有什么突出的或者覺得棘手的問題？具體表現(xiàn)在什么方面？
�、漆槍ι鲜鰡栴}，你有什么比較好的方法？或者說這學(xué)期你準(zhǔn)備采取哪些措施來解決這個問題？
二、問卷情況匯總：
問題一：衛(wèi)生習(xí)慣差，亂扔垃圾
解決方法：
從衛(wèi)生意識抓起；
成立“小白鴿”突擊隊，進行專項整治；
采取小組評比、個人評比，準(zhǔn)備一些塑料袋裝垃圾；
多檢查，多教育，每組設(shè)立衛(wèi)生員；
利用晨會時間，多進行衛(wèi)生生活常識方面的知識教育；
每人自帶垃圾袋，每天自己負責(zé)清理自己的.垃圾；
合理安排分工，責(zé)任分配到個人，掃地、拖地、擦黑板、擦窗臺、掃包干區(qū)等工作實行個人承包，一星期一換。
問題二：紀律差，自控能力差
解決方法：
培養(yǎng)一批得力的小干部，在老師不在場的情況下管理班級；
常抓常教育，增強自覺性；
從小事做起，從整體抓起；
把自控能力差的同學(xué)與班干部搭配起來，把作業(yè)拖拉的同學(xué)和 又快又好的同學(xué)坐在一起，發(fā)揮小干部的督促作用。
問題三：課間行為不文明，追逐奔跑
解決方法：
從“坐、立、行”起步，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣；
利用晨會時間對學(xué)生進行安全方面的教育；
課間參與學(xué)生的活動，對不良行為及時糾正；
請班干部負責(zé)提醒、督促、制止違規(guī)行為的發(fā)生；
制訂“班級公約”，以班級“光榮榜”的形式檢查落實情況，并與期末評優(yōu)評先掛鉤；
經(jīng)常溫習(xí)常規(guī)，讓學(xué)生對課間文明行為爛熟于心；
引導(dǎo)學(xué)生反思每天行為，重視自我教育；
開展小組之間的競賽活動。
問題四：傾聽習(xí)慣差，只聽不想，或者根本不聽，左耳進，右耳出 解決方法：
增加聽力訓(xùn)練，采取游戲活動，激發(fā)興趣；
教師以身作則，傾聽學(xué)生發(fā)言；
讓學(xué)生明白傾聽的含義和重要性，提出傾聽要求，懂得要尊重別人； 對能認真傾聽的學(xué)生及時表揚，發(fā)揮榜樣作用；
把傾聽當(dāng)作一項常規(guī)工作來抓，訓(xùn)練傾聽習(xí)慣，做到“耳聰”、“會神”； 營造傾聽氛圍，利用學(xué)生的傾聽注意力，攻克學(xué)習(xí)重點、難點；
通過誦讀經(jīng)典，學(xué)習(xí)古人的傳統(tǒng)美德，做現(xiàn)代文明君子，通過討論表演小品，從細節(jié)入手，循序漸進；
關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生做好傾聽的心理準(zhǔn)備。
問題五：作業(yè)習(xí)慣差，完成的質(zhì)量差，尤其是節(jié)假日的作業(yè)質(zhì)量令人頭痛 解決方法：
加強目的性教育；
給學(xué)生做作業(yè)創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍；
嚴格要求學(xué)生認真作業(yè)，及時交給老師批改；
面批面改，決不漏批一個學(xué)生的一次作業(yè)；
開展寫字比賽，樹立正面典型，及時表揚；
協(xié)調(diào)各科老師，控制作業(yè)量，適當(dāng)延長一些作業(yè)時間；
進行訪談教育，與家長取得聯(lián)系，得到家長的幫助；
增加作業(yè)的實效性；
個別交流，平時對此類學(xué)生多加關(guān)注；
對節(jié)假日作業(yè)全批全改，開展評選優(yōu)秀作業(yè)活動；
家庭作業(yè)繼續(xù)采用家校聯(lián)系本形式，多與家長溝通。
問題六：自理能力差，勞動觀念淡薄
解決方法：
從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，開展一些有針對性的主題活動；
加強體育鍛煉，開展形式多樣的綜合實踐活動，磨練意志，增強集體榮譽感；
學(xué)習(xí)名人事跡，發(fā)現(xiàn)身邊的先進事例。
問題七：缺乏責(zé)任心
解決方法：
和家長密切配合，抓住閃光點，適時鼓勵，在班級開展評優(yōu)活動，從正面引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中增強學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
開展“三有”活動，即心中有他人，心中有集體，心中有祖國，借助學(xué)雷鋒日、三八節(jié)、清明節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)等，開展活動；
設(shè)置“名人名言欄”，讓學(xué)生搜集、背誦一些名言。
三、問卷情況分析：
班主任作為一個班級的“將領(lǐng)”，對這個班級的影響極大。一個班級的成功與否很大程度上取決于班主任。
�、艔膯柧碇�，我們很高興地看到了每個班主任老師對常規(guī)管理工作的重視。班主任老師們都認識到了自己工作的重要性，并通過實踐研究，探索出了一些符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的、適合我校實際情況的行之有效的方法。
�、瓢嘀魅伟嗉壢粘９芾砉ぷ魇琼棳嵥榈墓ぷ�，同時又是一項艱巨的工作，是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。班級日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時又千變?nèi)f化。班主任不應(yīng)滿足于按常規(guī)辦事，而應(yīng)發(fā)揮工作中的獨創(chuàng)性，以順應(yīng)改革開放的新形勢，創(chuàng)造出更多的班級日常管理的新辦法，新經(jīng)驗。
�、且粋�優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是剛?cè)岵�。他可以為維護教師自身的權(quán)威而對班級不良風(fēng)氣進行大刀闊斧地改正，也可以在學(xué)生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，我認為班主任對待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求又寬大為懷。班主任在對學(xué)生嚴格要求的同時，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯，要盡量原諒他，學(xué)生沒有取得預(yù)期的進步，要有耐心，永遠給學(xué)生機會。這樣的班主任學(xué)生自然信服。
�、劝嘀魅蔚墓ぷ鞑粌H需要言教，更需要身教。有些班級衛(wèi)生工作不好，班主任帶頭拿起掃帚做值日工作，這樣堅持一段時間之后，班級學(xué)生自然被帶動起來，教師在此基礎(chǔ)上再輔之以一定的制度管理，衛(wèi)生狀況自然大為改觀。學(xué)生組織的活動，也特別希望教師的參與，如果教師能和學(xué)生一起打球，和學(xué)生一起搞聯(lián)歡，甚至一起表演節(jié)目，教師在學(xué)生心目中的地位一定有一個大的提升，對學(xué)生的影響力也一定會有增強。
⑸班主任的激勵水平體現(xiàn)在把班級建設(shè)成一支團結(jié)向上、凝聚力強、有戰(zhàn)斗力的集體上面。這其中，以“信”治班是很重要的一種方法。班主任要做事公正，要賞罰分明，在班級里要匡扶正氣，抑惡揚善。同時，班主任教師還要有與班級學(xué)生同舟共濟的思想，大家齊心協(xié)力把班級一起建設(shè)好。學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動起來，大家形成合力，其戰(zhàn)斗力將是無窮的。
做一個好的班主任是非常不容易的。做班主任的過程實際上就是一個向自我挑戰(zhàn)的過程，是一個不斷提高自我素養(yǎng)的過程。針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，我們采取了以下對策，來提高班主任的工作水平，建設(shè)積極的班級文化。
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