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青山不老教案（通用12篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家收集的青山不老教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
青山不老教案 1
【教學目標】
1.有感情的朗讀課文，理解課文內容。
2.關抓住課文中的關鍵句子，把握文章主要觀點。
3.閱讀課文，學習作者從不同方面進行環(huán)境描寫，體會老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。
【教學重點】
1.作者從不同方面進行環(huán)境描寫，體會老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。
2.感受老人的精神，產生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
【教學難點】
1.理解“青山不老”的內在含義。
2.關抓住課文中的關鍵句子，把握文章主要觀點。
【教學課時】
1課時
【教具準備】
課件（朗讀音視頻）
【教學過程】
一、導入新課
1.出示圖片：你看到了什么，想到了什么？
2.談話：上節(jié)課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡，讓我們走進課文，去認識這位平凡而又偉大的英雄吧！
二、介紹作者
梁衡，著名學者、新聞理論家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年畢業(yè)于中國人民大學�，F任人民日報副總編輯。
主要作品：《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》等。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況。
（1）認讀生字
�。�2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握。
1.出示閱讀提示：
（1）默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
（2）聯系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
2.小聲讀課文，把課文讀通讀順，了解課文大意。
3.檢查學生自學情況，說一說課文主要講了什么內容？
�。ㄕn文講述了一位山野老農，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時間在晉西北創(chuàng)造了一篇綠洲，以此來實現自己的人生價值，造福子孫后代。）
五、品讀釋疑
1.自由讀課文，根據提示思考問題，圈點勾畫，批注感受。
2.學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
我們先來解決第一個問題，老人到底創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來說明。
�。�1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。（這句話中作者運用比喻的修辭手法，生動形象地描寫出了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的優(yōu)美畫面，表達了作者滿目綠樹的驚喜之情，同時，暗示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）
（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是一個多么了不起的奇跡。（看到這樣的一組數據，你心里有什么想法嗎？這一連串的數字背后是老人15年、5000多個日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！）
�。�3）請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。
3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神
過渡：那么，這樣一個了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？
�。�1）請大家默讀課文的2—3自然段，細細找一找，找到后標上序號，并寫一寫批注。師巡回了解情況。
�。�2）反饋，共同評議。
�。ㄟ@個了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的。）”
�。�3）大環(huán)境——險惡
出示句子：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。
教師總結：在這樣險惡的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個奇跡，真是不簡單��！我們不由得贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網，這是一個多么了不起的奇跡。）
4.過渡：老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢？從哪里可以看出艱苦。
學生交流，師歸納：
“a獨自一人的孤單；b生活的簡單清苦；c同伴離去的堅持；d老伴去世當天仍在植樹；e有福不享；f選擇青山為歸宿；g年紀雖大，依然堅持”等7個方面。
小結：老人把自己的一生都獻給了青山，他覺得種樹是——命運的選擇，屋后的青山就是——生命的歸宿。
5.交流：作者為什么說“青山是不會老的”？
小組討論交流：
�。ㄟ@是總結全文的中心句，點明中心，升華主旨。老農人留下的不僅是這片青山，還有更寶貴的東西——保護環(huán)境的意識，造福后代、造福人類的精神。老人植樹造林、保護家園的精神永遠流傳，青山必將長青。）
六、總結課文主旨
本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文用清新的筆觸向我們記敘了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用十五年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的故事，贊揚了老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的.情懷。
七、課堂小結
是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境，造福人類的無私奉獻的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。
八、推薦閱讀
本課推薦閱讀《校園門口的那片樹林》《大瀑布的葬禮》。
課后反思
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課后老師們與我交流了教學經驗我將結合本班學生的實際情況，反思我這節(jié)課的得與失。
一、目標明確，重點突出
在教學過程中，根據閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神，教學過程清晰，流暢，重點突出。
二、課堂動靜結合，學生自主學習
課堂上以四人一小組討論、交流、“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”引導學生自主合作學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。
三、巧設鋪墊，難點突破
這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學生從課文中找到答案，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹。”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神在此基礎上，說說為什么青山是不會老的，達到了對課文內容的理解。
四、重視學生概括能力的培養(yǎng)
在教學中，我是讓學生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，學生能用自己的話進行理解概括，這樣既訓練了學生的概括能力，又體現了語文的工具性。
五、存在不足
1.教師的課堂評價語言較單一，引導語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情。
2.在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設置相應的情境，要是能給學生出示一些相應的環(huán)境圖片，會給學生很直觀的印象，學生可以會更快地理解險惡的環(huán)境。
3.教師在課堂上的關注面太狹窄。
4.課堂上學生的朗讀不是很到位，學生小組討論的時間不夠充分，但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式多樣，但未讓學生讀出應有的情感。
在今后的教學中，我更要注重學生對知識本身的掌握情況，向有經驗的教師學習讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質，上出一堂更好的課。
青山不老教案 2
【教學目標】
1、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。
2、引導學生獨立閱讀課文，了解文章內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義。
3、通過對比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會老人對土地和家園的熱愛，及堅持不懈的毅力。
【教學重難點】
解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
【教學過程】
一、文字描述，激情導入
描述一幅如詩如畫的山林圖：
師：同學們，在我國的晉西北有這樣一個山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；林間的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎？
好，這節(jié)課我們就來學習：《青山不老》齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
打開課本，請同學們大聲讀課文，把課文讀得通順、正確、流利。
想想：課文主要講了什么內容？
晉西北一位山野老人，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地植樹造林，用15年時間奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現自己的人生價值，造福后代。
三、以文入情，感受奇跡
默讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡？『板書：創(chuàng)造奇跡』
1、從數字理解奇跡：
學生回答，教師出示句子：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
你感受到這是一個怎樣的奇跡？
“一畝”有多少大？667平米，3700畝就相當于1850個實驗小學這么大。
這真是一個了不起的奇跡！讓我們一起用心來讀這個奇跡。
2、從大環(huán)境理解奇跡：
那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢？
默讀第二自然段，劃一劃有關語句。（板書：大環(huán)境）出示第二自然段有關語句。
這些文字描述的環(huán)境，給你帶來什么感覺？『板書：險惡』
從哪些詞句中感受到險惡？
�。�1）肆虐什么意思（任意破壞）哪些詞句讓你充分感受到了肆虐？
A過去，這里風吹沙起，能一直埋到城頭。
B縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！�
C想象西伯利亞大風來的時候，還有可能發(fā)生哪些事？
像這樣通過聯系上下文，借助注釋，自己展開想象來理解來讀懂詞語，這是非常好的讀書習慣。
�。�2）“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物的盤踞之地”這句話又讓你感受到了什么？理解盤踞怪物
（3）把從文字當中讀到的感受通過朗讀展示出來。（齊讀）
在這樣險惡的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持15年植樹造林，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！
讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句
3、從小環(huán)境理解奇跡：
要創(chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經多少高齡了？（81歲）耄耋之年的老人啊。課文中哪些語句讓你感受到他已經很老了？默讀課文，劃一劃。
�。�1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。
�。�2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現她已靜靜地躺在炕上過世了。
（3）他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。
�。�4）他唯一的女兒三番五次地從城里回來，接他去享清福，他不走。（生活中，80多歲的老人過著怎樣的生活？）
他過著怎樣的生活？（聯系文中句子說說）
80多歲的老人過著如此艱苦的生活，『板書：艱苦』放棄與女兒團聚、頤養(yǎng)天年的幸福，15年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，又在干什么呢？（引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡�！保┻@真是一個了不起的奇跡！
讓我們帶著對老人深深的敬意一起再讀這一句：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
4、從結果在此體驗奇跡：
一位年過80的老人，在大環(huán)境和小環(huán)境都如此險惡困苦的晉西北土地上堅持植樹造林15年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣美麗的景致。
“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光�！保ǔ鍪菊n文第一自然段，配樂輕聲讀。）
四、深究課文，領悟“青山不老”
1、導語：那么為什么老人能創(chuàng)造這樣的一個奇跡呢？是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來回答，也可以用自己的話說。
“他覺得種樹是命運的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿�！�
�。▽ν恋氐臒釔邸覉@的熱愛、堅持不懈的'毅力。）
那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
2、集體交流：為了這蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀出示“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
“另一種東西”是什么呢？與山川共存、與日月同輝是什么意思？
先想想它們的字面意思，可是老農能和山水共存，能像日月一樣永放光輝嗎？請大家聯系上下文想想，到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、造福人類的奉獻精神博大胸懷，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。
總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長生命的老去而變老的。所以----引讀出示：這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！
3、課堂小練筆（5分鐘）：以“青山是不會老的”為話題寫一段自己的感想。
4、指名交流所寫感受。
青山不老教案 3
【教學目標】
1、緊扣“奇跡”，體會老人對土地的熱愛，以及綠化家園的艱辛與毅力。
2、圍繞“學疑”，抓住關鍵疑問，理解語言背后所蘊藏的深刻含義。
3、通過閱讀、感悟、練筆，體會人物情感，領悟表達效果。
【教學重難點】
理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會老人綠化家園的艱辛與毅力。
【教學預設】
一、【喚起感動】發(fā)現一道風景
二、【學情交流】感悟一片情懷
1、圍繞《“感動中國”推薦表》，交流預習收獲
2、圍繞《我的閱讀疑問》，盤點預習疑難
3、梳理學情疑問，確定學習目標
三、【聚焦“奇跡”】體驗一段人生
話題一：“15年創(chuàng)造的.奇跡”
1、從數字理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關注數字——對比理解——直觀奇跡
2、從大環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關注險惡——影像刺激——反襯奇跡
3、從小環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關注年齡——體味生活——深化奇跡
話題二：“15年奇跡的背后”
1、出示村干部的《工作手記》，練筆，交流
2、出示《造林功臣碑》的文字，齊誦，提升
3、回歸學情疑問，討論交流，深化解讀
四、【推薦閱讀】銘刻一種記憶
青山不老教案 4
【教學目標】
知識與技能：
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語，并對肆虐、盤踞、淤泥等詞語有一定的認識。
2、了解課文內容，理清敘事順序，掌握關鍵句詞的用法。
3、培養(yǎng)一定速度的默讀方法并學習瀏覽的閱讀方法。
過程與方法：
1、以恰當的速度默讀和略讀課文
2、能用多種方法（借助詞典，聯系上下文，利用生活經驗等）理解詞句和辨別詞語的感情色彩。
3、通過閱讀引發(fā)思考，敢于質疑，以及口頭和書面等形式來表達自己的觀點和情感。
4、聯系實際生活，展開聯想。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境。
3、鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
【教學重難點】
理解文章語言背后所蘊藏的深刻含義，感悟老人對家鄉(xiāng)的情感和偉大的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認同。
【教學工具】
課件
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、課件導入
1、討論：學生自由簡單闡述對我國環(huán)境破壞的認識，進而推入對土地沙化的了解。3分鐘。
在這個環(huán)節(jié)中，教師給以最大的空間，讓學生……
2、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的.課件，為學生展現現實、感性的土地沙化狀況，從而挖掘文章創(chuàng)作的特殊的社會背景，加深對文章的理解。5分鐘。
師：看完這個短片，你們有什么心得體會可以一起來交流一下嗎？
是的，風沙防治刻不容緩，社會各階層也日益增加對沙化的關注，而那些默默奉獻，不求回報的精神更是值得我們敬仰和學習。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位為環(huán)保事業(yè)無私奉獻的老人。（板書：青山不老）
二、整體把握課文內容
1、默讀文章，同時并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”（培養(yǎng)學生的自我獨立理解的能力），注意控制好時間。3分鐘。
2、引導學生勇于討論和交流對文章首次感性認識，嘗試地談談對文章主旨的理解。6分鐘。
�。ㄏ冉榻B晉西北的地理位置）
師：主人公是誰？他有什么樣的特點？（晉西北的一位老人；老——81歲、瘦小、孤單一人）（板書：人物、特征）
通過初步的了解，誰可以用自己的話來說說你覺得課文主要講述了什么事情。（板書：事件）
�。ㄏ茸屆總�學生牛刀小試，問題由淺入深。）
3、朗讀并思考下列問題：15分鐘
要求讀準讀順。朗讀中畫出自己不認識或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。
重點詞語：肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風雨同舟
〔1〕閱讀“課文提示”，帶著提示的問題自讀課文
�、倮先藙�(chuàng)造了怎樣的奇跡（一位山野老農，用15年的時間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝）。
�、诶先耸窃谠鯓拥那闆r下創(chuàng)造這一奇跡的（是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創(chuàng)造的）。
〔2〕說說文章中讓你感觸最深的地方，為什么？
〔3〕文章體現了作者怎樣的思想情感？作者又是以怎樣的順序來表達自己的情感？
三、課時總結——2分鐘
師：通過對文章信息的提取，我們基本上整體感知了課文；同時同學們還就作者的敘事意圖進行了大致的品論，好，下節(jié)課我們可以從作者的表達語言來對文章主旨進行深刻的分析。
第二課時
一、品味語言，理解句意
師：同學們，上節(jié)課我們已經概括了文章的要點，并理清了作者的寫作思路。這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習文章優(yōu)美的語言。（板書：16、青山不老）
1、朗讀第1段，展開想象并思考段中兩個“全”字體現了作者此時此刻什么樣的感情。3分鐘。
2、朗讀第2段：5分鐘
�、龠@是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。三個“是”突出了什么，又暗含作者怎樣的情感？
�、诰驮谌绱穗U惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。體會“竟”字的意義。
3、瀏覽第3——6自然段：15分鐘
①他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
“種樹是選擇，青山是歸宿”表現了老人怎樣的心情？
�、谶@山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
這里除了告訴我們這里的山改變了形貌，更蘊藏著什么？（老人們的精神在祖國各地無處不在，我們的自然環(huán)境也在逐漸改善。）
�、劾斫獾�3、6段省略號和破折號的用法和作用。
�、苈撓瞪舷挛�，說說老人是怎樣實現自己的價值？再聯系實際生活，感受周邊像老人一樣的人。
使學生聯系實際、展開想象，感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神。
二、升化主題——7分鐘
1、“老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了�！苯K有一天，老人會不再出來，那我們保護環(huán)境、綠化環(huán)境的事業(yè)該何去何從？
讓學生自主產生社會責任感，引導學生共同參與保護地球家園的行動中。
2、學習課文以后，你對“青山不老”又有什么認識，同時也產生哪些問題？（板書：青山不老）
三、課堂小練筆（6分鐘）：
以“青山是不會老的”寫一段自己的感想并交流所寫感受。
【板書設計】
16、青山不老
人物：老人
特點：81歲、瘦小、孤單一人
事件：
青山不老
青山不老教案 5
教學目標
1．知識目標：認識本課的4個生字。
2．能力目標：有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3．情感目標：讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學重點
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學難點
讀懂含義深刻的'句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
課前準備
多媒體課件
教學過程
一、導入
沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知，朗讀課文
1．認識本課的4個生字。
2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以。
3．思考下列問題：
�。�1）這片土地上都有些什么景色？
�。�2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？
（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？
�。�4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？
4．提出不懂的問題。
5．全班匯報，檢查學習情況
三、進一步理解課文內容，思考下列問題
1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？
2．為什么老人說“保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土”？
3．“青山是不會老的�！蹦闶侨绾慰创@句話的？
四、寫一寫
抄寫自己喜歡的語句。
五、作業(yè)
1．會寫本課的4個生字
2．寫一寫你對青山的感受。
板書設計：
16、青山不老
大環(huán)境——惡劣險峻
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境——簡陋艱苦
青山不老教案 6
教學目標
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學重難點：
解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
教學準備：
1.教學掛圖，課件。
2.了解我國晉西北地區(qū)沙化現象以及植樹造林的狀況。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、播放課件，導入新課
1.播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關圖片資料)，引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2.談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
齊讀課題
[評：通過看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。]
二、自讀課文，整體感知
1.自讀“閱讀提示”，明確要求：
�、拍x課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
⑵聯系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
2.小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3.檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內容？
[評：指導學生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學生自主學習的方法。]
三、指導閱讀，感受“奇跡”
1.自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批注感受。
2.學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光�！�(作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。)
②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。”
引導學生想象，這是怎樣的一個奇跡？
�、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學生自讀課文一至五自然段。
3.討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？
①“大環(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個地方的險惡？
學生用文中語句回答，或者用自己的話。
(如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。)
�、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導朗讀相關語句。
4.交流：作者為什么說“青山是不會老的”？
�、僖龑В簭呢汃さ纳綔系饺缃袷[郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。
�、谥笇В骸芭c山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯系上下文想想，作者為什么這樣說。
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
③總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的'生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──(生齊讀)青山是不會老的！
[評：理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結合，促進了學生對文章的理解，同時也使學生的環(huán)保意識得到增強。]
四、再讀全文，積累拓展
1.讀課文，積累自己喜歡的語段。
�、匍喿x，勾畫。
�、谕澜涣鳌�
�、鄞舐曊b讀。
2.交流讀后感受。
引導：你想對老農說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？
[評：本文語言生動優(yōu)美，學生在勾畫、誦讀、欣賞中，感受了語言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認識。]
板書設計：
青山不老
大環(huán)境──險惡
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──艱苦
[總評：設計者用閱讀提示中的問題帶動全文的學習，將課堂主動權合理地交還給學生，體現了略讀課文教學“敢于放手”的特點。與此同時，教師的點撥又引領著學生對課文內容層層深入，使學生從對“奇跡”產生的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此深化對課文的理解。]
青山不老教案 7
�。劢虒W目標］
1、默讀課文，能說出老人在什么環(huán)境下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。
2、關注課題，體會課文為什么以“青山不老”為題目。
3、通過對比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會“青山不老”的含義。
�。劢虒W重難點］
1、默讀課文，能說出老人在什么環(huán)境下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。
2、通過對比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會“青山不老”的含義。
�。劢虒W課時］
1課時
【語文要素】
一、出示圖畫，激情導入
1、課件出示：一幅如詩如畫的山林圖。
2、師：同學們，瞧，參天的楊柳，勁挺在山洼、山腰；綠色的波浪，此起彼伏。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬的老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，你們想認識他嗎？（板書課題：青山不老）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求把課文讀正確、讀流暢，并圈出自己認為最關鍵的詞語。
2、課件出示重點詞，指名讀、齊讀。
3、師：自由選擇下列詞語中的五個，用這五個詞來說說課文主要講了什么內容。
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運
三、以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，用一個詞語概括你受到的震撼。（奇跡）
2、感“奇跡”。
課件出示：十五年啊，綠化了八條溝……每戶村民買了一臺電視機。
快速瀏覽課文，想想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。（找出相關句子，齊讀）
3、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？學生之間交流相關內容。
�。ǖ�1自然段和第5自然段）
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？自由讀課文并進行概括。
�。�1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。（學習第2自然段）
聯系課文，結合資料和圖片，了解惡劣的自然環(huán)境。
�。�2）出示：我還知道這個院子里的小環(huán)境。（學習第3自然段）
讀懂小環(huán)境中的艱苦。
�、僖龑W生關注老人每天“日出而作，日落而息”的儉樸、單調的生活。
�、陉P注三個典型事例，即“五位老漢離世”“老伴靜靜過世”“女兒三番五次接他遭拒”。
4、默讀課文第6、7自然段，思考：作者為什么說“青山是不會老的”？
�。ɡ先擞米约旱那趧谏屏紕�(chuàng)造了這片綠洲，用有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在莽莽青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。）
四、對比閱讀，理解“青山不老”
思考：課文為什么以“青山不老”為題？
1、看今日之青山：這是一片怎樣的青山？找出描寫青山的句子，談談自己的體會。你眼前仿佛出現了一個怎樣的景象？
2、想昔日之青山：這條山溝以前是怎樣一番景象？想象畫面。
3、悟“青山不老”之含義：經過剛才對“青山不老”的`對比學習，現在說說你對“青山不老”是怎么理解的。
預設（1）：不老的是青山，那片綠將是永恒的，代代常綠的；
預設（2）：不老的是老人，老人無私奉獻、造福后代的精神將永存。（板書：精神永存）
�。劢虒W板書］
20青山不老
�。劢虒W反思］
這篇課文的難點是理解“青山不老”的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現的精神。通過有感情地朗讀，學生能夠理解老人身上執(zhí)著的精神。通過默讀相關的語段，學生也能深刻地理解老人身上保護家園、造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，通過對比閱讀，結合關鍵語句，逐層深入探究，感悟老人崇高的精神境界和不朽的生命意義，深入理解文章的主題。不足之處在于，本篇是一篇略讀課文，我應適當放手，以學生自學為主，盡量避免段落的逐步分析和講解，教學中要多運用學生自主探究的學習策略，充分放開學生手腳。
青山不老教案 8
教材分析
《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四組的第四篇課文。本課是一篇略讀課文，要求一課時完成教學任務。這篇文章語言生動優(yōu)美，現實和過去相互對照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于子孫后代的可貴精神。
學情分析
本班學生均來自偏僻的山區(qū)農村，整體看語文基礎比較差，參差不齊，學習主動性不強，大部分膽子較小，不敢勇于回答問題。
1、學習興趣與基礎。只有少部分人喜歡語文學習，大部分學生不太喜歡語文學習。整體上學生基礎不夠扎實，兩極分化較大。
2、課堂發(fā)言情況。課堂上絕大部分學生回答問題不夠主動、積極，還有少部分從不發(fā)言。
3、朗讀感悟的基礎。大部分學生對課文感悟不深少數基礎較好的學生朗讀水平還可以，但有很多學生的朗讀能力差到令人不敢相信。，朗讀水平一般而且積極性不高。
4、主動學習情況。絕大部分學生主動學習意識不足，預習課文的任務不完成；課堂自主學習效率不是很高。
教學目標
1、知識與能力
認識生字詞，理解詞語意；正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文主要內容；理解含義深刻的句子；說說青山不老的.意思，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
2、過程與方法
通過認讀、理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀達到理解課文的目的；圍繞學習目標通過閱讀引發(fā)思考，敢于質疑。
3、情感、態(tài)度與價值觀
感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，激發(fā)學生熱愛地球、保護環(huán)境的思想感情。
教學重點和難點
教學重點：理解課文內容、文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。
教學難點：體會青山不老的真正含義。
教學過程
一、對比圖片，導入新課
1、播放土地沙漠化的課件，提問：你看到了什么，想到了什么？
2、出示青山圖，提問：這幅畫面又讓你有什么樣的感覺？
3、談話導入（板書課題）
觀看圖片、暢談感受。
觀看圖片，暢談感受。
朗讀課題，激發(fā)興趣，進入新課學習。
通過圖片的對比，感受奇跡，激發(fā)學習興趣。
二、自讀課文，整體感知。
1、讓學生讀閱讀提示，找出本課要解決的問題，帶著問題自學課文：
�。�1）這位老人創(chuàng)造了咋樣的奇跡？
（2）這一奇跡是在
什么樣的情況下創(chuàng)造的？
（3）作者為什么說青山是不會老的。
2、檢查自學情況，說說課文主要講了什么內容。
在閱讀提示的啟發(fā)下輕聲讀課文，把課文讀通順。根據思考問題，勾畫答案，批注感受。
3、交流字詞，概括課文內容。
讓學生自讀閱讀提示，明確學習要求，教給了學生自主學習的方法。
三、指導閱讀，感受奇跡。
1、老人創(chuàng)造了咋樣的奇跡？重點引導：
�。�1）窗外是參天的楊樹。葉間閃著粼粼的波光。
提問：這段描寫有什么作用？用了什么修辭手法？
�。�2）15年啊，綠化了。一臺電視機。
引導學生感知老人所做的事有多么了不起。
�。�3）楊樹、柳樹。我們才守住了這片土。
引導學生切實感受老人所種的樹在防風沙及水土流失方面所起的作用。
2、組織討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造這些奇跡的？
3、組織討論：作者為什么說青山是不會老的？
引導學生從老人身上所體現出的精神上去思考作者這樣說的含義。
青山不老教案 9
教材解讀
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。
課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績；接著作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況：通過山溝的大環(huán)境（即自然條件）的惡劣險峻，來襯托改造山林的艱難困苦；通過老農生活條件的簡陋艱辛，突出老農植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅決；通過村干部的補充介紹、老農的陪同參觀，展現了老人植樹造林、綠化家園、造福后代的成績；最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點出文章的中心意旨。
課文語言簡練、生動，借助比喻、擬人等表現方式，將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態(tài)表現得淋漓盡致，同時展示的還有老農為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，也從一個側面表明了老農的勇敢和所創(chuàng)造的巨大生態(tài)價值。
教學重難點：
理解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
教學目標
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學準備：
了解我國晉西北地區(qū)沙化現象以及植樹造林的狀況。
課時安排：
1課時
教學過程
一、初探課文，認識老人
1、猜字激趣。
出示“老”字。這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。
《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學課文。
認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查自學情況。
�。�1）認讀生字詞語。
�。�2）選讀自己喜歡的段落。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？
預設交流點：
�。�1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。（板書：離世）
�。�2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現她已靜靜地躺在炕上過世了。（板書：過世）
�。�3）他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。（板書：81歲）
�。�4）老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的`小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。（板書：再也出不來了）
二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預設交流點：
（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話。
�。�2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林，這是多么了不起的奇跡。
點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？
�。�3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？
2、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡。
�。�1）這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？
�。�2）輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。
①根據學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經濟，西伯利亞大風、干旱、霜冰、沙塵暴。
�、诮Y合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
�。�3）在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”��！
三、深究課文，領悟“青山不老”
1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
2、集體交流。
出示“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
老農怎樣實現自己的價值？“另一種東西”是什么呢？
小結：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神�。∵@種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。
只要老人的精神不老，這青山會老嗎？
�。�1）以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。
（2）交流練筆內容。
�。�3）總結課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。
四、積累拓展
1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語、句子、段落。
2、閱讀相關文章。
青山不老教案 10
【教學目標】
1.讀懂課文，把握主要內容。
2.運用“讀進去，想開去”的學習方法，理解含義深刻的句子，并完成課文導讀中三個問題的學習。
3.感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，受到老人精神的感染。
【教學重點難點】
運用“讀進去，想開去”的學習方法，理解含義深刻的句子，并完成課文導讀中三個問題的學習。
【教學過程】
一、檢查預習，概括內容
同學們上課前都預習了課文，誰能說說，這篇課文主要講了些什么？
二、學習課文，初知“奇跡”
快速瀏覽：老人用15年創(chuàng)造了怎樣的奇跡？找出句子。
PPT出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
�。w會作者用列數字的方法來體現這了不起的奇跡）
三、自讀自悟，感悟“奇跡”
主要圍繞“這一了不起的奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”這一問題展開教學。
1．批注閱讀——這了不起的奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？
2．全班交流（圖、文、影像結合，感悟老人是在怎樣惡劣的環(huán)境下創(chuàng)造奇跡。）
預設一：
這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。過去，這里風吹沙起，能一直埋到城頭�？h志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。
�。�1）理解“肆虐、盤踞”這兩個詞的.意思和作用。
�。ㄟ@兩個詞本來是寫人的，作者就是運用擬人的修辭方法生動形象地寫出了環(huán)境的惡劣。）
�。�2）作者引用了縣志上記載的一段話，能說說它的意思嗎？它有什么作用？
�。�3）大風肆虐，怪物盤踞。我們通過影像再來直觀地感受一下。播放PPT（有配樂）
�。�4）出示PPT：
讀出畫面：小組合作，讀出文字背后的畫面，感悟環(huán)境之惡劣。
那一次，狂風過后，樹木斷的斷，倒的倒，老人……
那一次，久逢干旱，老人……
那一次，冰霜來襲，老人……
那一次，沙塵暴后，老人……
�。�5）此時此刻，你感受到一位怎樣的老人？（學生板書）
（6）同學們，我們抓住“怪物盤踞”讀進去，想開去，老人在惡劣條件下植樹造林的那一幅幅感人的畫面，就生動地呈現在我們的眼前了。
預設二：
學生交流第三自然段中的句子，一邊交流一邊提醒學生歸納板書“你體會到一位怎樣的老人”。
3．練習：走進老人心里。
過渡：就是在環(huán)境這樣惡劣的地方,這位瘦小的老人,過著清苦的生活,忍受著老伴、朋友離去的孤寂，癡心不改，執(zhí)著種樹，堅守了15年，創(chuàng)造了這片綠洲，這是多么了不起的奇跡。
出示PPT：
走進心里：自讀自悟，走進老人的內心世界。
看著與自己同甘共苦的同伴相繼離世，老人想：
目睹與自己風雨同舟一生的老伴過世，老人想：
城里的女兒三番五次接老人去享清福，老人總是說：
4．朗讀含義深刻的句子。
過渡：同學們真會讀書，能夠結合上下文，讀進去，想開去，走進老人的內心世界。我們來讀讀剛才找到的這幾個句子：
出示PPT：
�。ň驮谌绱穗U惡的地方，惡劣的環(huán)境擋不住老人前進的腳步）他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
�。ň驮谌绱穗U惡的地方，清苦的生活摧不垮老人堅定的信念）他還有宏偉設想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。
（就在如此險惡的地方，情感的孤寂改變不了老人植樹造林的初衷，因為）保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
此時此刻，我們怎么能不由衷地感嘆——這是多么了不起的老人！
5．欣賞“奇跡”畫面，朗讀。
現在，你還僅僅只感悟到這畫面的美嗎？（樹和人一樣勇敢）
四、升華文本，感悟精神
�。ㄔ谇拔膶W習的基礎上，采用圖文結合、補充材料等形式升華學生的理解，從而領悟“青山不老”與“另一種東西”的含義。）
1．同學們，在中華人民共和國的英雄譜中，這位老人——馬永順，他的名字格外響亮。出示PPT(配樂)：
圖片及文字：65歲那年，他住進了深山，專心植樹造林。
圖片及文字：2000年，這位可親可敬的老人去世了。老人去世后，十幾年來，人們一直追尋著他的足跡。
圖片及文字：伊春市“馬永順植樹造林基地”啟動；人們自覺投入到植樹造林的隊伍中來。
2．這些都是一位普通老人，一位山野老農創(chuàng)造的奇跡啊。作者梁衡是如何評價這位老人的？
出示PPT：他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
�。ɡ斫饫先说木裼肋h不老）
3．總結：同學們，這節(jié)課我們抓住了詞句并聯系上下文，讀懂了課文，讀出了畫面，走進了老人的內心世界，讀懂了老人創(chuàng)造的這片綠洲，不僅是一個奇跡，更是給予我們寶貴的精神財富，我們不僅收獲著一片綠洲，更收獲著人生的啟迪。
四、運用語言，拓展練筆
過渡：此時此刻，你一定有很多話語想要對這位可親可敬的老人說吧，請把你的感動化作優(yōu)美的文字流淌吧！可以把課文中的語言化做自己的語言，或運用“讀進去，想開去”的方法，給這位可親可敬的老人寫一封信。
1．小練筆：《給老人寫一封信》
2．全班交流。
青山不老教案 11
設計說明
《語文課程標準》以面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)為總目標，正確把握語文的人文性、實踐性的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。因此，本教學過程主要讓學生通過自讀、自悟、小組討論來學習課文。教學中我設計了“品讀奇跡——感受環(huán)境——品析老人”三個層次引導學生對文本進行挖掘，努力使學生在自主學習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。
課前準備
教師準備：晉西北地區(qū)土地沙化和綠色山林的視頻課件。
學生準備：
1.預習、自學課文。
2．我國晉西北地區(qū)沙化現象以及植樹造林狀況的文字資料。
課時安排
1課時。
教學過程
一、看圖質疑，導入新課
1．課件出示我國晉西北地區(qū)土地沙化圖片，引導學生深入思考：你感受到了什么？(學生回答)相機介紹：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，一片荒無人煙、窮山惡水之地。
2．出示一幅如詩如畫的山林圖片，對比引導學生反思這里的一些地方現在已經不同了，這回你看到了什么？感受到了什么？(茂密的山林，如詩如畫的山林。)
3．引發(fā)質疑：這樣的改變簡直就是一個奇跡，看到這樣的奇跡，你有什么疑問嗎？(為什么會有這樣的改變？是誰創(chuàng)造了這個奇跡？)
4．導入：今天我們就跟隨作者梁衡走進晉西北，在課文《青山不老》中尋找答案。(板書課文題目)
設計意圖：引導學生觀察并感受兩幅不同的圖畫，旨在讓學生在對比中發(fā)現問題，提出問題，同時激發(fā)學生進一步研究問題的積極性。
二、自由讀文，自主學習
1．出示自學提示：
(1)用較快的速度自由讀課文，學習生字詞，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。
(2)誰創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？(找出相關的段落用筆畫出相關語句。)
2．學生自主讀文，結合自學提示展開自學。
3．在小組內進行交流。
設計意圖：指導學生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學生自主學習的方法。
三、檢測自學，突破字詞
1．抽生讀詞語：
2．引導學生聯系上面的詞語說說課文的主要內容。
設計意圖：交流學習生詞和文章的主要內容，為深入解析課文奠定基礎。
四、以文入情，品讀“奇跡”
1．過渡：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。那么，這位老人究竟創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
2．指名學生匯報：
(1)出示：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網，這是多么了不起的奇跡。
�、僖龑W生想象：一畝約六百六十七平方米，一間教室五十平方米，三千七百畝相當于幾個我們教室那么大？四萬九千多個�？梢娪卸啻蟀。睦先说氖论E中，哪個詞可以概括你的感受？
②這么浩大的工程，老人為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻，多么令人敬佩�。D片帶著這種“了不起”的感情，齊讀。
(2)課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造的這一奇跡呢？
�、俪鍪荆捍巴馐菂⑻斓臈盍�。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
②這景色美嗎？這個比喻句把________比作________。請同學們閉上眼睛靜靜地想象，你的腦海里浮現出怎樣的一幅畫面？
�、壑笇Ю首x：我們應該用怎樣的心情讀此段？(贊美、欣喜)齊讀。
④出示句子：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼、山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
�、菔前�，這是一片美麗、充滿生機、綠意盎然的青山。這還是一片怎樣的青山？(堅強、勇敢、生命力頑強。)
�、摭R讀，讀出勇敢、堅強的語氣。
�、咝〗Y：是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！
設計意圖：充分讓學生來感悟文本，尊重學生的獨特感受，特別注意在學生感悟后的悟讀深化，實現學生與文本的直接交流。在文本中走幾個來回，讓學生感受“奇跡”的同時，培養(yǎng)學生的感悟、朗讀能力，注意激發(fā)學生學習的積極性與主動性。
五、再讀課文，感受“環(huán)境”
過渡：這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？
1．了解大環(huán)境。
(1)讓學生聯系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
(2)課件出示：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！崩斫膺@句話的意思。
(3)讓學生想象：如果當時你在這情景中，你會有怎樣的感受？(這真是讓人感到恐懼。)
(4)這位瘦小的老人，在如此險惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，這是多么了不起的奇跡�。�
2．學習第3自然段，了解小環(huán)境。
(1)院子里的小環(huán)境是怎樣的？
(2)盡管老人生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林、守候一生呢？
(3)出示：“他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿�！币龑W生說說自己的理解。
設計意圖：引導學生閱讀課文，了解大小兩個環(huán)境，對比綠意盎然的山林景觀，促使學生在頭腦中深刻地感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績，對奇跡有更深層次的理解。
六、課文回顧，品析老人
1．作者對老人有什么看法呢？從文中找出來，齊讀課文第6、7自然段。
2．從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到——(生讀：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。)
3．“另一種東西”是什么東西？(“另一種東西”，表面上指的.是老人創(chuàng)造的這片綠洲，實際上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞、善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。)
4．“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？
5．人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯系全文想一想：到底是什么“與山川共存、與日月同輝”呢？是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹造林、防止水土流失的精神��！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們再一起讀一讀描寫作者感受的話。
6．“這位普通老人讓我領悟到：青山是不會老的�！边�有什么是不會老的？
7．同學們，這位老人十五年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學到這里，相信大家又有很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆來寫寫吧！
課件出示：我想（）地對這位老爺爺說：“______________________。”看著這片樹林，我想大聲地告訴世界：“______________________�！�
設計意圖：學生積蓄了一節(jié)課的情感在這里噴薄而出，深深的敬意、信誓旦旦的承諾……相信會源源不斷地涌出。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。
七、拓展總結，升華感受
圖片引導學生反思：課文為什么以“青山不老”為題？
老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑；老人的精神與日月同輝，日月是他的獎章，有這樣的精神，青山還會老嗎？(不會。)齊讀最后一句話：青山是不會老的。
設計意圖：在深入理解老人保護自然、改造山林、綠化家園的堅定信念，以及為此付出的巨大努力的基礎上，引導學生再次有感情地讀最后一句話，起到升華情感的作用。
教學反思
1．目標明確，重點突出。在教學過程中，根據閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這樣的奇跡是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？“青山不老”的含義是什么？整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰、流暢，重點突出。
2．課堂動靜結合，學生自主學習。課堂上以四人為一小組，討論、交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡？為什么青山是不會老的？引導學生自主合作學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情的讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園、造福他人的無私情懷，學生在教師的引導下，積極完成了學習任務。
3．重視對學生概括能力的培養(yǎng)。在教學中，我讓學生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，能用自己的話進行理解概括，這樣既訓練了學生的概括能力，又體現了語文的工具性。
青山不老教案 12
【教學目的】
1、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。
2、通過對比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會老人對土地和家園的熱愛，及堅持不懈的毅力。
3、通過學寫環(huán)保格言，強化學生保護環(huán)境，節(jié)約資源的意識。
【教學難點】
體會老人對土地和家園的熱愛。
【教學過程】
一、導入新課
1、出示院屋圖片，創(chuàng)設情境：
問：“你覺得這是一座怎樣的小院子？”
（學生回答后屏幕出示第一自然段文字。）
教師深情解說，創(chuàng)設情境：“這是多美的小院啊！”自由讀讀這段話。老師和你們一起合作讀好嗎？（配樂，引讀）窗外是……院子在山溝里，山上……我們盤腿坐在土炕上，就像……四周全是……風一吹……
2、導入新課，板書課題：
這么美的小院子是誰的呢？他又有什么樣的故事呢？下面就讓我們走進小院，走進黃土高原上的一位老人。（板書課題：青山不老，齊讀課題。）
二、初步感知
1、初讀課文兩遍（第一遍大聲讀，第二遍默讀）：
要求：
�、抛x準字音、讀通句子。
�、朴梦闹械囊痪湓捳f說這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。
2、字詞檢查：
土炕、肆虐、盤踞、風雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風林帶、林網、霜凍。
�、抛x：指名讀，齊讀。
⑵默寫：肆虐（一人黑板上默寫）。
3、解意：有不理解的自己提出來，學生互相解答。
三、理解奇跡
老人創(chuàng)造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話揭示了？
1、從數字理解奇跡：
學生回答，教師出示句子：
這是一個怎樣的奇跡？為什么？“一畝”有多少大？（667平方米）3700畝是多少平方米？大約有多大？我們的教室大約50平方米，一個家庭大約100平方米，下沙總面積約3400萬平方米。那么大約是多少個教室那么大？多少個家？幾個下沙米？（5萬個，2萬5千個，十四分之一個）
這就是“奇跡”的意思。一個了不起的奇跡！
自由讀這一句──指名讀（強調數字）──齊讀。
2、從大環(huán)境理解奇跡：
那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢？默讀第二自然段，想一想，劃一劃。
學生回答后，出示第二自然段。
“晉”是哪一個省的簡稱？課文中說晉西北有哪些特有的氣候現象？（大風、干旱、霜凍、沙塵暴）課文中哪些話是形容這個地方的大風的？“肆虐”是什么意思？我們一會兒理解會更深。重點理解縣志里記載的那句話，先理解句子的意思（逆吹、擎之、二三丈、墜），然后想象西伯利亞大風來的時候，還有可能發(fā)生哪些事？這就叫“肆虐”�。∈裁唇小笆歉珊怠⑺獌�、沙塵暴等與生命作對的怪物的盤踞之地”？
出示晉西北大風、干旱、霜凍、沙塵現象的材料（最好是錄像，沒有的話就用圖片和文字，教師解說。）看了這些文字和圖片，你有什么想法？
板書：
在這樣惡劣的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持15年植樹造林，綠化8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。”
3、從小環(huán)境理解奇跡：
要創(chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經多少高齡了？（81歲）耄耋之年的老人。課文中哪些句子說明他已經很大了？默讀第三自然段，想一想，劃一劃。
學生回答。
聯系你的生活實際，說說在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應該是怎樣生活的？那么這位晉西北的老人又在干什么呢？（引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡�！保┻@真是一個了不起的奇跡！讓我們帶著對老人深深的敬意一起讀這一句：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
4、從結果在此體驗奇跡：
一位年過80的老人，在環(huán)境如此惡劣的.晉西北土地上堅持植樹造林15年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。
�。ǔ鍪菊n文第一自然段，配樂讀。）
四、解讀奇跡
那么為什么老人能創(chuàng)造這樣的一個奇跡呢？是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來回答，也可以用自己的話說。
根據學生回答，出示三句話：
1、他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
2、老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
3、他已經將自己的生命轉化為另外一種東西，他是真的與山川共存，與日月同輝了。
學生說說是什么支撐著老人創(chuàng)造了這樣一個奇跡，簡單理解句子的意思。
�。▽ν恋氐臒釔�、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力。）
重點理解最后一句話：“另一種東西”是指什么東西？什么叫“與山川共存，與日月同輝”？他真的能與“與山川共存，與日月同輝”嗎？那么是什么能與山川共存，與日月同輝？課文的最后一句話說“這位普通老人讓我領悟到：青山是不會老的�！蹦阍趺蠢斫狻扒嗌绞遣粫系摹�？不會老的除了青山還有什么？
五、暢談感想
這節(jié)課，我們走進了一座晉西北的小院子，跟著記者梁衡訪問了一位山野老農。此時此刻，你想到了什么呢？（學生暢談感受）
六、作業(yè)（機動）
1、按課文內容填空：
這位晉西北的老人，已經種了____年樹，綠化了____，造了____，3700畝林網，這是____。老人覺得____，他已經將自己的生命轉化為____，他是真的與____。這位普通老人讓我領悟到：____。
2、“青山不老！”說得真好！這位老人是晉西北的農民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強、不善言表。縱觀全文老人只有一句話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！逼鋵嵗先诵闹杏星а匀f語。面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，他有許多的話要說。他想對鄉(xiāng)親們說什么？他想對年輕人說什么？他想對我們說什么？今天，你就做他的代言人，說出他心中的話。
你可以簡單地說說，就像我們前幾天背的格言那樣。請一生背環(huán)保格言，教師出示這句話。
�、派拼厍蚓褪巧拼约�。
�、普鹊厍蚓褪钦任磥�。
�、怯邢薜馁Y源，無限的循環(huán)。
3、學生寫話，教師巡視指導。
4、全班交流。（寫在一張小紙上，在實物投影上展示。）
七、總結
同學們，生命對于我們只有一次，地球對于我們也只有一個，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。從今天開始，從現在開始讓我們像那位晉西北的老人那樣堅持保護環(huán)境、節(jié)約資源，讓青山不老，綠水長流！
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