小學(xué)生閱讀課外書籍調(diào)查報告

　　下面是中國人才網(wǎng)為您準備的小學(xué)生閱讀課外書籍調(diào)查報告，供大家參考和借鑒噢!希望能對您有所幫助。后續(xù)精彩不斷，敬請關(guān)注!

　　一、調(diào)查目的：

　　在當今社會信息化、全方位開放的社會，學(xué)生需獲取更多的知識，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教科書不可能包羅學(xué)生所需的各種知識，也不可能及時反映社會發(fā)展中不斷更新的知識。因此我和有關(guān)教師對我校6個班，240名學(xué)生的課外閱讀情況進行了調(diào)查。

　　二、調(diào)查對象

　　離市區(qū)泰化學(xué)校4～6年級六個班的部分學(xué)生， 240名學(xué)生。

　　三、調(diào)查方法

　　抽樣調(diào)查法;問卷法。

　　四、調(diào)查步驟

　　1、取樣。

　　2、和有關(guān)班級的語文老師說明調(diào)查方法，由各班語文老師主持，調(diào)查人協(xié)助，發(fā)放問卷進行調(diào)查。

　　五、調(diào)查情況

　　1、每天參與課外閱讀活動人數(shù)的比例

　　人數(shù)

　　每天參與課外閱讀的人

　　經(jīng)常讀

　　%

　　有時讀

　　%

　　不讀

　　%

　　240

　　72人

　　30

　　120人

　　53

　　48人

　　20

　　2、所讀課外書籍的類型(人數(shù)有交叉)

　　人數(shù)

　　課外書籍種類

　　小學(xué)生閱讀賞析

　　小說、名著類

　　童話故事連環(huán)畫

　　自己訂閱的報紙

　　作文輔導(dǎo)類書籍

　　240人

　　124人

　　56%

　　62人

　　28%

　　114人

　　50%

　　34人

　　12%

　　179人

　　74%

　　從上述兩表中，我們可以發(fā)現(xiàn)：

　　(1)學(xué)生主動的、自發(fā)的課外閱讀行為不多，閱讀格調(diào)層次不高，從課外書籍中所獲得的知識也甚微。

　　(2)學(xué)生沒有掌握科學(xué)的閱讀方法，少數(shù)學(xué)生只是停留在簡單的瀏覽、粗讀，滿足于故事情節(jié)的欣賞。這樣造成小學(xué)生接觸的知識面不廣、閱讀視野狹小。如果不切實抓好各個年級的課外閱讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)，長此以往的不良后果是學(xué)生知識貧乏、思路狹窄、高分低能。

　　3、學(xué)生課外閱讀興趣情況調(diào)查表

　　姓 名

　　是否喜歡

　　讀課外書

　　每學(xué)期閱讀課外書量

　　你覺得課外閱讀對語文學(xué)習(xí)有幫助嗎

　　是

　　否

　　不讀

　　三本以內(nèi)

　　三本以上

　　有

　　不大

　　無

　　備注：在你認為合適的答案下打“√”

　　在所調(diào)查的240名學(xué)生中，有92%的同學(xué)喜歡讀課外書，有8%的同學(xué)說不喜歡讀，98%的同學(xué)都認為閱讀課外書對語文學(xué)習(xí)有幫助，但實際上僅有32.5%的學(xué)生每學(xué)期讀三本以上的課外書籍，剩下的67.5%的學(xué)生只是在有需要時才粗略讀一讀課外書籍，甚至許多學(xué)生表示沒有時間閱讀課外書。

　　4、學(xué)生課內(nèi)獲得閱讀方式與課外閱讀表達方式統(tǒng)計表(%)

　　調(diào) 查

　　項 目

　　1查字典寫

　　注釋

　　2讀書

　　做記號

　　3摘 抄

　　詞 語

　　4摘 抄

　　句 子

　　5提 出

　　問 題

　　6寫 讀

　　后 感

　　7自己設(shè)計閱讀練習(xí)

　　課內(nèi)獲得閱讀方式的學(xué)生數(shù)

　　25

　　28

　　24

　　30

　　20

　　26

　　10

　　課外運用閱讀表達方式的學(xué)生數(shù)

　　24

　　20

　　20

　　22

　　10

　　18

　　10

　　從上表中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)在課堂上掌握或接觸到了一些語文閱讀學(xué)習(xí)策略，對一些基本的閱讀方式獲得的學(xué)生比較多，如表中項目1、項目2、項目4項目6等閱讀方式。學(xué)生在課內(nèi)閱讀時都已知道要在文中勾畫生字詞、重點詞、不理解的詞，要通過查字典，寫詞語注釋。也明白了讀課文時要用到一些批注符號，用曲線、圓圈、※號、問號等進行相關(guān)的閱讀方式幫助理解課文。學(xué)完課文后摘抄優(yōu)美的句子、重點句、難理解的句子等也成為學(xué)生閱讀時關(guān)注的重點。寫讀后感在我校的各別班級也得到了很好的指導(dǎo)，在學(xué)生中也滲透的較到位。但是，當我們將對已獲得較理想的閱讀方式的實驗班學(xué)生進行課外閱讀能力測試時發(fā)現(xiàn)運用情況令人擔憂。學(xué)生在測試中，對一些已經(jīng)從課內(nèi)閱讀中學(xué)到的閱讀策略不能靈活運用。學(xué)生獲得的方法在課外閱讀實踐的運用中大大打了折扣。

　　四、課外閱讀教學(xué)建議

　　1、 制定目標：

　　(1)低年級學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能閱讀淺近的、注有拼音的兒童讀物，并能了解讀物的主要內(nèi)容。

　　(2)中高年級學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能正確、清楚的用連貫的語句，講述讀物的主要內(nèi)容。

　　(3)發(fā)展學(xué)生想象力，開始積累詞語，并教育學(xué)生愛護圖書。

　　2、培養(yǎng)興趣

　　小學(xué)生特別是低年級學(xué)生年齡小，喜歡聽故事，很像閱讀課外書和報刊，但受到識字量的限制，往往興趣不穩(wěn)定。因此，我針對孩子好勝的心理，采取鼓勵、表揚的方法。平時注重觀察孩子們的讀書動向，對一些喜歡看書，知識面廣的孩子進行表揚，發(fā)給小紅花，還請他們想同學(xué)們介紹讀書經(jīng)驗和收獲，啟發(fā)引導(dǎo)不太喜歡看書的孩子。期末進行總結(jié)，表彰一學(xué)期來課外閱讀成績顯著的學(xué)生，評出“小書迷”，頒發(fā)獎狀。這樣，漸漸把學(xué)生引入課外閱讀這個知識樂園。

　　3、指導(dǎo)讀書

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生嘗試讀通、讀懂文章。有些小制作、小試驗的文章，必須指導(dǎo)學(xué)生自己動手、動腦。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，知識性和趣味性相結(jié)合。

　　有的課內(nèi)所學(xué)文章課遷移到課外。如學(xué)習(xí)《白楊》一文后引導(dǎo)學(xué)生閱讀自讀課文中的文章《白楊頌》。根據(jù)文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象，要求每一位學(xué)生讀完后也用選擇一種植物寫寫它的品格。又如《小壁虎借尾巴》，學(xué)習(xí)后可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《動物的再生功能》。隨著年級的升高，課外閱讀的趣味性漸漸降低，知識性不斷上升。因此，讀課外書籍要求學(xué)生首腦并用，內(nèi)外結(jié)合。

　　(3)進行知識積累

　　當學(xué)生喜歡讀課外書籍之后，我要求學(xué)生把所讀到的篇名記錄在本上，每篇文章中得好詞、好句子把它記下來。到高年級時，要求學(xué)生給每篇文章寫幾句心得體會。讀報紙時，首先告訴學(xué)生關(guān)于報紙的知識，介紹報頭、版、縫、專欄等等。再指導(dǎo)學(xué)生進行“剪”報、“抄”報、“錄”報，進行知識積累，并進行綜合性的知識小報展覽、評比。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，在課內(nèi)學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生運用以前已學(xué)到的閱讀方法，主動嘗試理解課文內(nèi)容。如：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中自我展示閱讀理解方法;在課堂學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生自己提問、自我體驗、主動交流，勇于發(fā)表自己的觀點，使課堂成為學(xué)生方法交流、能力展示的舞臺。

　　5、將閱讀與豐富多彩的活動相結(jié)合，與習(xí)作、生活實踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀和諧發(fā)展的綜合氛圍。讀書與豐富多彩的活動相結(jié)合，教學(xué)班定期舉辦“讀書節(jié)”、“讀書月”活動。通過“談天說地”、“名著伴我成長”等形式匯報讀書收獲，交流讀書筆記，舉行專題讀書活動。每個兒童都閱讀了大量的書，做了大量的讀書筆記、剪貼了自己感興趣的資料，自主學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚，閱讀能力自然就會不斷提高了。

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