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學(xué)前教育本科自考論文答辯范文
為了搞好畢業(yè)論文答辯，在舉行答辯會(huì)前，校方、答辯委員會(huì)、答辯者(撰寫(xiě)畢業(yè)論文的作者)三方都要作好充分的準(zhǔn)備，下面是小編為大家整理的學(xué)前教育本科自考論文答辯范文，歡迎參考~
篇一：學(xué)前教育本科自考論文答辯范文
問(wèn)題：談?wù)勎易约涸陂_(kāi)展“做中學(xué)”活動(dòng)中所獲得的體會(huì)，以及在兒童觀、教育觀等方面發(fā)生的轉(zhuǎn)變。
答：長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)科學(xué)教育重知識(shí)、輕能力，重結(jié)果、輕過(guò)程，重間接經(jīng)驗(yàn)的傳授、輕親身體驗(yàn)的獲得，導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生動(dòng)手操作能力和綜合解決能力嚴(yán)重不足，而根據(jù)國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)以親自動(dòng)手的方式開(kāi)展科學(xué)教育是一個(gè)極其重要的發(fā)展方向和趨勢(shì)，“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是：在科學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)孩子動(dòng)手、動(dòng)腦，幫助孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立做事，學(xué)習(xí)記錄與表達(dá)，養(yǎng)成遵守規(guī)則和尊重他人的習(xí)慣，不僅培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，也培養(yǎng)了他們對(duì)待生活的方式和態(tài)度。
在教育內(nèi)容方面，“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是關(guān)注重視孩子們?cè)谏钪懈信d趣和需要解決的問(wèn)題，并將它們作為科學(xué)教育內(nèi)容的重要來(lái)源，而不是讓孩子得到隨意的、支離破碎的知識(shí)，如：手的大小、風(fēng)從哪里來(lái)、浮與沉等，選擇可操作的實(shí)驗(yàn)材料也盡量是孩子身邊常見(jiàn)的物品，如：水、雞蛋、鹽、沙子、玩具等。這樣，體現(xiàn)了教育內(nèi)容取材于幼兒的生活這一教育觀念，更有效地把生成課題與預(yù)成課題結(jié)合起來(lái)，最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
以前，在科學(xué)教育活動(dòng)中，我們會(huì)選擇能力稍強(qiáng)的孩子讓他們參加公開(kāi)課、競(jìng)賽活動(dòng)等，但現(xiàn)在，每周進(jìn)行的“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)都是把全班孩子分組分批進(jìn)行，這樣保證了每個(gè)孩子都參與投入到活動(dòng)中，使他們?cè)诟髯栽兴缴隙嫉玫搅税l(fā)展，體現(xiàn)了面向全體教育的觀念。
另外，在以往的活動(dòng)中，我們也經(jīng)常有教師在孩子回答一個(gè)錯(cuò)誤的答案后，就急著請(qǐng)其他幼兒代替回答，或是老師自己告訴孩子答案，其實(shí)，這在某種程度上來(lái)說(shuō)也是不尊重幼兒的表現(xiàn)，通過(guò)“做中學(xué)”我們?cè)试S孩子出錯(cuò)，作為教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到：孩子的錯(cuò)誤代表著當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平，孩子受自身年齡特性及原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，他們?cè)谔骄扛鞣N認(rèn)知事物的過(guò)程中往往表現(xiàn)出不合乎成人邏輯的想法和做法，但對(duì)他自身邏輯來(lái)說(shuō)卻是合理的，帶主觀性和泛靈論的特點(diǎn)。我們給予孩子出錯(cuò)的權(quán)利，并了解他們思維和認(rèn)識(shí)水平上的線索，真正地把自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆犹骄炕顒?dòng)的支持者和引導(dǎo)者，而不是干預(yù)者、指揮者。當(dāng)孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們開(kāi)始懂得要引導(dǎo)孩子自己去思考，尋找解決的方法，在孩子提出錯(cuò)誤的`假設(shè)或得出錯(cuò)誤的答案時(shí)，我們也不再用簡(jiǎn)單地方式給予糾正，而是引導(dǎo)孩子自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)推翻錯(cuò)誤的假設(shè)或答案，不斷地肯定和鼓勵(lì)，讓孩子成為活動(dòng)的主導(dǎo)者，能從自己的嘗試中獲得成功的體驗(yàn)。
還有，自從開(kāi)展了“做中學(xué)”活動(dòng)，我們教師隊(duì)伍中上網(wǎng)的人越來(lái)越多，次數(shù)也越來(lái)越頻繁了，通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)間的交流使越來(lái)越多的人了解“做中學(xué)”、參與“做中學(xué)”，從而真正提高了我們自身的專業(yè)技能和科學(xué)素養(yǎng)。
總之，從事“做中學(xué)”的科學(xué)研究，使我收獲頗多、得益終身!
篇二：學(xué)前教育本科自考論文答辯范文
導(dǎo)讀：以前，在科學(xué)教育活動(dòng)中，我們會(huì)選擇能力稍強(qiáng)的孩子讓他們參加公開(kāi)課、競(jìng)賽活動(dòng)等，但現(xiàn)在，每周進(jìn)行的“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)都是把全班孩子分組分批進(jìn)行，這樣保證了每個(gè)孩子都參與投入到活動(dòng)中，使他們?cè)诟髯栽兴缴隙嫉玫搅税l(fā)展，體現(xiàn)了面向全體教育的觀念。
問(wèn)題：談?wù)勎易约涸陂_(kāi)展“做中學(xué)”活動(dòng)中所獲得的體會(huì)，以及在兒童觀、教育觀等方面發(fā)生的轉(zhuǎn)變。
答：長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)科學(xué)教育重知識(shí)、輕能力，重結(jié)果、輕過(guò)程，重間接經(jīng)驗(yàn)的傳授、輕親身體驗(yàn)的獲得，導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生動(dòng)手操作能力和綜合解決能力嚴(yán)重不足，而根據(jù)國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)以親自動(dòng)手的方式開(kāi)展科學(xué)教育是一個(gè)極其重要的發(fā)展方向和趨勢(shì)，“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是：在科學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)孩子動(dòng)手、動(dòng)腦，幫助孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立做事，學(xué)習(xí)記錄與表達(dá)，養(yǎng)成遵守規(guī)則和尊重他人的習(xí)慣，不僅培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，也培養(yǎng)了他們對(duì)待生活的方式和態(tài)度。
在教育內(nèi)容方面，“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是關(guān)注重視孩子們?cè)谏钪懈信d趣和需要解決的問(wèn)題，并將它們作為科學(xué)教育內(nèi)容的重要來(lái)源，而不是讓孩子得到隨意的、支離破碎的知識(shí)，如：手的大小、風(fēng)從哪里來(lái)、浮與沉等，選擇可操作的實(shí)驗(yàn)材料也盡量是孩子身邊常見(jiàn)的物品，如：水、雞蛋、鹽、沙子、玩具等。這樣，體現(xiàn)了教育內(nèi)容取材于幼兒的生活這一教育觀念，更有效地把生成課題與預(yù)成課題結(jié)合起來(lái)，最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
以前，在科學(xué)教育活動(dòng)中，我們會(huì)選擇能力稍強(qiáng)的.孩子讓他們參加公開(kāi)課、競(jìng)賽活動(dòng)等，但現(xiàn)在，每周進(jìn)行的“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)都是把全班孩子分組分批進(jìn)行，這樣保證了每個(gè)孩子都參與投入到活動(dòng)中，使他們?cè)诟髯栽兴缴隙嫉玫搅税l(fā)展，體現(xiàn)了面向全體教育的觀念。
另外，在以往的活動(dòng)中，我們也經(jīng)常有教師在孩子回答一個(gè)錯(cuò)誤的答案后，就急著請(qǐng)其他幼兒代替回答，或是老師自己告訴孩子答案，其實(shí)，這在某種程度上來(lái)說(shuō)也是不尊重幼兒的表現(xiàn)，通過(guò)“做中學(xué)”我們?cè)试S孩子出錯(cuò)，作為教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到：孩子的錯(cuò)誤代表著當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平，孩子受自身年齡特性及原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，他們?cè)谔骄扛鞣N認(rèn)知事物的過(guò)程中往往表現(xiàn)出不合乎成人邏輯的想法和做法，但對(duì)他自身邏輯來(lái)說(shuō)卻是合理的，帶主觀性和泛靈論的特點(diǎn)。我們給予孩子出錯(cuò)的權(quán)利，并了解他們思維和認(rèn)識(shí)水平上的線索，真正地把自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆犹骄炕顒?dòng)的支持者和引導(dǎo)者，而不是干預(yù)者、指揮者。當(dāng)孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們開(kāi)始懂得要引導(dǎo)孩子自己去思考，尋找解決的方法，在孩子提出錯(cuò)誤的假設(shè)或得出錯(cuò)誤的答案時(shí)，我們也不再用簡(jiǎn)單地方式給予糾正，而是引導(dǎo)孩子自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)推翻錯(cuò)誤的假設(shè)或答案，不斷地肯定和鼓勵(lì)，讓孩子成為活動(dòng)的主導(dǎo)者，能從自己的嘗試中獲得成功的體驗(yàn)。
還有，自從開(kāi)展了“做中學(xué)”活動(dòng)，我們教師隊(duì)伍中上網(wǎng)的人越來(lái)越多，次數(shù)也越來(lái)越頻繁了，通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)間的交流使越來(lái)越多的人了解“做中學(xué)”、參與“做中學(xué)”，從而真正提高了我們自身的專業(yè)技能和科學(xué)素養(yǎng)�？傊瑥氖隆白鲋袑W(xué)”的科學(xué)研究，使我收獲頗多、得益終身!
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