李光耀:不折不扣的精英教育鼓吹者

　　李光耀，新加坡前總理，下面就讓我們了解一下他的故事吧。

　　對(duì)于嚴(yán)厲約束、教育國(guó)民，李光耀這樣解釋:“如果國(guó)民是受過(guò)教育的、從小就很有教養(yǎng)，這樣管制時(shí)就不必太嚴(yán)格，因?yàn)樗麄兪苓^(guò)訓(xùn)練。情況跟狗一樣，若小狗從小就以適當(dāng)方式培訓(xùn)，就會(huì)知道要到外面撒尿大便。但新加坡不是這種社會(huì)。我們?cè)��?jīng)努力訓(xùn)練一些成年狗，但他們還是會(huì)可以在電梯里小便。

　　精英教育體制固然為新加坡培養(yǎng)了大量人才，但也給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)了很大的壓力。新加坡國(guó)內(nèi)反對(duì)派曾指責(zé)李光耀是個(gè)不折不扣的精英主義者，除了倡導(dǎo)精英教育，他還曾倡導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)的女性應(yīng)與受同一教育水平的男子結(jié)婚，以確保他們的下一代也擁有“高智商”。

　　3月23日凌晨，新加坡前總理李光耀因病去世，享年91歲。李光耀36歲就任新加坡自治政府第一任總理，在位31年，幫助新加坡從一個(gè)發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)型為發(fā)達(dá)國(guó)家，世人在緬懷他時(shí)，往往會(huì)憶起他在新加坡經(jīng)濟(jì)、政治等方面做出的貢獻(xiàn)，其實(shí)在教育領(lǐng)域，李光耀也在新加坡歷史上留下了自己的印記。

　　艱辛求學(xué)史:曾被二戰(zhàn)打碎的劍橋夢(mèng)

　　李光耀自己的教育經(jīng)歷并非一帆風(fēng)順。20世紀(jì)20年代，受經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，李家家道中落，即便如此，李光耀向來(lái)崇拜西洋文化的祖父也沒(méi)有放松關(guān)心他的教育問(wèn)題。12歲時(shí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)突出贏得獎(jiǎng)學(xué)金，李光耀被保送進(jìn)頂尖英校萊佛士學(xué)院深造。

　　1939年，16歲的李光耀以優(yōu)異成績(jī)從萊佛士學(xué)院畢業(yè)，并通過(guò)了英國(guó)劍橋大學(xué)的入學(xué)考試。但是，第二次世界大戰(zhàn)的炮火阻斷了李光耀的求學(xué)路，他只得在家等待戰(zhàn)火平息。

　　1945年日本投降后，李光耀為報(bào)考劍橋大學(xué)再次回到母校萊佛士學(xué)院，先是報(bào)考了倫敦大學(xué)，但僅一個(gè)學(xué)期便憑借優(yōu)異的成績(jī)轉(zhuǎn)學(xué)到夢(mèng)寐以求的劍橋大學(xué)修讀法律。

　　1950年，李光耀以優(yōu)異的成績(jī)從劍橋大學(xué)畢業(yè)，考獲雙重一等榮譽(yù)學(xué)位，名列榜首，隨后取得律師資格。畢業(yè)僅9年后，年僅36歲的李光耀便就任新加坡自治后的首任總理，而在劍橋的求學(xué)時(shí)光，也對(duì)李光耀的政治思想的形成產(chǎn)生了巨大影響。

　　呼吁和反思雙語(yǔ)教學(xué)

　　1979年發(fā)表的《吳慶瑞報(bào)告書(shū)》還認(rèn)為，原本的英文、華文、馬來(lái)文、淡米爾文源流學(xué)校并存的雙語(yǔ)教育造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無(wú)法完成學(xué)業(yè)，導(dǎo)致部分學(xué)生中途退學(xué)而造成人力資源的.大量損耗。

　　于是，《吳慶瑞報(bào)告書(shū)》提出了以英文為主，母語(yǔ)為輔，調(diào)整雙語(yǔ)教育比重的政策。經(jīng)此定調(diào)，英文成為所有學(xué)生的第一語(yǔ)文。

　　雖然被質(zhì)疑雙語(yǔ)教育的改革破壞了新加坡傳統(tǒng)的華文教育體系，直接導(dǎo)致很多方言成為歷史，但英文教育的普及使得新加坡從80年代，就開(kāi)始得以連接歐美先進(jìn)經(jīng)濟(jì)，吸引歐美日資本和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)從家庭作坊工業(yè)到現(xiàn)代工業(yè)，然后從工業(yè)經(jīng)濟(jì)再變革為知識(shí)型經(jīng)濟(jì)，以至今日創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的一次次突破。

　　李光耀曾在2009年主持開(kāi)幕新加坡華文教學(xué)研究中心時(shí)，對(duì)他早年推行的雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了反思，坦言讓所有學(xué)生透過(guò)死記硬背同時(shí)學(xué)好兩種語(yǔ)文，是走錯(cuò)了方向，教育部必須利用能引起學(xué)生興趣的方式，去扭轉(zhuǎn)華文教學(xué)。

　　不過(guò)李光耀始終堅(jiān)持雙語(yǔ)教育是適合新加坡的，直到2013年，他依然在出席公開(kāi)活動(dòng)發(fā)表演講時(shí)，呼吁新加坡家長(zhǎng)讓幼兒盡早接受雙語(yǔ)教育。

　　融合”也是李光耀的教育理念之一，他曾經(jīng)這樣設(shè)想新加坡的教育:“東方和西方的精華，必須有利的融匯在新加坡人身上。儒家的倫理觀念、馬來(lái)人的傳統(tǒng)、印度人的精神氣質(zhì)，必須同西方追根問(wèn)底的科學(xué)調(diào)查方法和客觀尋求真理的推理方法結(jié)合在一起。”