一、課題的提出

　　1.課題研究的背景

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動方式已在國外普遍開展與實踐，相關(guān)的理論研究也已取得較大的成果。但畢竟國內(nèi)的信息技術(shù)環(huán)境與發(fā)達(dá)國外不可同日而語，加之文化差異與地域特色，決定了國外在此領(lǐng)域的實踐與研究能為我們的研究提供參考價值但無法取代我們的研究。

　　從國內(nèi)情況來看，在部分中學(xué)都成立有自己的家長學(xué)校，但這些家長學(xué)校的功能更多地體現(xiàn)在對家長進(jìn)行家教指導(dǎo)，而未能發(fā)揮家長學(xué)校在學(xué)校、家庭、社會三位一體教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建中的應(yīng)有作用，此類的實踐研究都處于起步階段，理論上探討多，具體實踐少；提出問題的多，拿出切實可行辦法的少；理性思考的多，實踐研究的少。不少學(xué)校也開發(fā)了家長學(xué)校網(wǎng)站，但這類網(wǎng)站與其他同類網(wǎng)站一樣，只是將原來傳統(tǒng)環(huán)境下的家長學(xué)校信息電子化。

　　本課題研究的趨勢是：研究信息技術(shù)對德育活動方式的意義、價值，以及家、校和社會三位一體共同施教的目的、內(nèi)容和模式產(chǎn)生的深刻的影響，提出了學(xué)校德育必須由傳統(tǒng)封閉的、限制性的德育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫崿F(xiàn)美好人性為目的的、開放的發(fā)展性德育等新理念、新見解、新對策，旨在建構(gòu)一種青少年網(wǎng)絡(luò)德育模式，指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)德育尤其是小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育實踐，進(jìn)一步提高小學(xué)德育的針對性、實效性。

　　2.主要觀點與可能的創(chuàng)新之處

　　（1）國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中明確指出：家庭教育、社區(qū)教育在未成年人思想道德建設(shè)中都具有特殊重要作用。要把學(xué)校教育、家庭教育與社會教育緊密結(jié)合起來，“以學(xué)校為龍頭、社區(qū)為平臺、家庭為基礎(chǔ)”，把三個方面力量有機組合起來，形成“三位一體”的思想道德教育網(wǎng)絡(luò)，共同創(chuàng)造有利于未成年人健康成長和全面發(fā)展的良好環(huán)境。

　�。�2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動是以網(wǎng)絡(luò)為背景，以小學(xué)生喜聞樂見的德育活動為載體，促進(jìn)小學(xué)生思想品德形成的一種全新的活動。“在活動中求知，在活動中成人”是我們課題的觀點。由于計算機信息技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)在短短二十幾年間從無到有,異常迅猛地擴(kuò)展到了全球的每個角落。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),拉近了時間和空間的距離，加快了人們生活的節(jié)奏,從根本上改變了信息被接收和分配的方式,從而對人們的生活、學(xué)習(xí)、工作和合作交流的環(huán)境產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)已成為青少年學(xué)習(xí)知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺，學(xué)生的求知、成長的興奮點被五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界所吸引，他們通過互聯(lián)網(wǎng)了解了學(xué)校、家庭以外的未知領(lǐng)域，認(rèn)識了世界的博大精深，結(jié)交了許多不相識的朋友，改變了原有的思維方式。

　�。�3）少年兒童時期的孩子最相信的是父母、最親密的也是父母，在父母面前，他們無憂無慮，最樂于把他們的想法和觀點告訴父母，離開父母的呵護(hù)，他們就會茫然若失、進(jìn)退維谷。父母對孩子的愛是天地間最無私的愛，他們是最樂意幫助孩子的人。所以父母是孩子的最佳督導(dǎo)者和最佳觀察者。

　　國內(nèi)外的研究都已證明，在孩子的一生中至少有一個成人對孩子始終耐心地鼓勵和幫助，對于孩子獲得生活成功是極為重要的。同時還證明；孩子克服困難的能力與他們父母的情感和親子關(guān)系的質(zhì)量是密切相關(guān)的。只有您――偉大的父母，才能使孩子成為一個快樂的、能自我調(diào)節(jié)的人，并一步步走向成熟、走向成

　　功。這絕對不是一句空話或套話。無數(shù)的事實都已證明，父母的支持、鼓勵和愛，是孩子獲得生活成功的重要因素。因此，本課題旨在探索如何通過家�；�動聯(lián)系，充分發(fā)揮家庭的教育功能，采用多種教育方法，有目的、有計劃地對學(xué)生施加影響，促使學(xué)校德育得到延伸和補充。

　　（4）建立健全、社區(qū)、家庭“三位一體”未成年人思想道德教育網(wǎng)絡(luò)，對推進(jìn)青少年思想道德建設(shè)具有十分重要的作用。學(xué)校是對未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道、主課堂，要把德育工作擺在首位，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動的全過程，并由學(xué)校向家庭輻射、向社會延伸。社區(qū)是對未成年人進(jìn)行思想道德教育的重要陣地，一頭連著學(xué)校，一頭連著家庭，要整合各種資源，精心搭建有利于未成年人健康成長的活動平臺，使學(xué)校教育、社會教育、家庭教育相互銜接。家長是孩子成長過程中的第一教師，要轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握科學(xué)方法，著力營造培養(yǎng)孩子良好心態(tài)、健全人格和道德修養(yǎng)的“第一環(huán)境”。 這種結(jié)合從“應(yīng)有”到“實有”卻有一個教育觀念更新，教育力量整合、教育組織調(diào)整乃至教育管理體制改革創(chuàng)新的過程，是一個系統(tǒng)工程。

　　本課題可能的創(chuàng)新之處：

　�。�1）通過課題研究，初步構(gòu)建一個開放的、互動的、針對性強、實效性高的網(wǎng)絡(luò)德育模式。

　�。�2）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大家共同進(jìn)步。現(xiàn)代社會是一個學(xué)習(xí)型的社會，終生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每一個人的生活方式。在實施網(wǎng)絡(luò)德育的過程中，無論是學(xué)校的管理者，還是教師、學(xué)生，以及廣大家長，都將整個過程中受益，達(dá)到多贏的效果。

　�。�3）德育需要網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)成為德育活動創(chuàng)新的重要途徑，它突破了時間和空間的束縛，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使我們用更少的成本，取得教育效果的最大化。

　�。�4）從封閉式德育向開放式德育轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)德育模式的特點表現(xiàn)為封閉性和一元性，與信息社會的開放性、多元性不兼容。針對學(xué)生走出校門、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)面對撲面而來的信息而無所適從或饑不擇食的現(xiàn)狀，德育要敞開思維的大門，要走進(jìn)由不同制度的社會和歷史、現(xiàn)實、未來不同階段所構(gòu)成的信息時空，讓學(xué)生經(jīng)受信息的沖擊和“洗禮”，從而增強對不良信息的抵御力。

　　二、課題的核心概念及其界定

　　1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：是指將分布在不同地點的多個多媒體計算機物理上互聯(lián)，依據(jù)某種協(xié)議互相通信，實現(xiàn)軟、硬件及其網(wǎng)絡(luò)文化共享的系統(tǒng)。

　　2.德育：教育者按照一定社會或階級的要求o有目的p有計劃p有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響o把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育。德育是教育的一個重要組成部分。

　　3.小學(xué)德育：即學(xué)校對小學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育，旨在促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向，起著主導(dǎo)作用。

　　4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育：是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為特定背景，充分發(fā)揮德育功能，形成促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的新型育人格局。

　　三、研究的目標(biāo)及內(nèi)容

　　1.研究目標(biāo)：

　�。�1）在于逐步培養(yǎng)師生終身學(xué)習(xí)的意識和能力，建立新型的師生關(guān)系，體現(xiàn)和提高學(xué)校德育的針對性和實效性，開創(chuàng)德育工作新局面。提升學(xué)校的辦學(xué)水平，形成辦學(xué)特色，為每一名師生的全面發(fā)展而努力，同時也起到探索建立校本特色的網(wǎng)絡(luò)德育模式的作用。

　�。�2）通過研究和實踐，提高研究教師的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高學(xué)校德育的效能、品味與魅力，使德育煥發(fā)出生命的活力，并實現(xiàn)教師專業(yè)水平的成長和發(fā)展。

　�。�3）通過研究和實踐，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進(jìn)未成年人健康成長和全面發(fā)展。

　　2.研究內(nèi)容及重點： 研究的內(nèi)容

　�。�1）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校、社會、家庭教育形成和諧互動機制的組織建設(shè)與制度建設(shè)。

　�。�2）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動教育機制的目標(biāo)。 （3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動教育機制的內(nèi)容。

　�。�4）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動教育機制的途徑、方式方法。 （5）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動教育機制的評價體系。 研究的重點

　　本課題研究將以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育實踐研究、架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育模式研究為重點。

　　四、研究的方法、思路與對象

　　1.研究方法：

　�。�1）文獻(xiàn)研究法。我們將運用文獻(xiàn)法來整理和運用當(dāng)今國內(nèi)外關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育、小學(xué)德育的相關(guān)的理論與實踐，在分析比較的基礎(chǔ)上，為提高小學(xué)德育實效性提供充實可靠的理論依據(jù)和操作參考，更好地實現(xiàn)教師的觀念更新。

　�。�2）調(diào)查研究法。通過師生隨機的座談、平時的觀察以及課題前期的問卷測查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育中存在共性問題，分析小學(xué)德育現(xiàn)狀，為構(gòu)建架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育模式、評估課題研究實效提供參考與依據(jù)。

　�。�3）行動研究法。強調(diào)本課題研究的實踐特點，在德育實踐中分析、改進(jìn)、總結(jié)。

　�。�4）案例研究法。不斷收集德育實踐中的典型案例，從中發(fā)掘和提煉科學(xué)有效的實施舉措，及時予以推廣。

　�。�5）經(jīng)驗總結(jié)法。在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找教育規(guī)律。

　　2.研究思路

　　通過分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生的德育現(xiàn)狀，建設(shè)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型德育工作隊伍，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下針對性的小學(xué)生德育實踐活動；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育模式。

　　3.研究對象：各班級

　　五、理論支撐

　　1、公民道德建設(shè)實施綱要。學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的重要陣地。各級各類學(xué)校必須認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把教書與育人緊密結(jié)合起來。要科學(xué)規(guī)劃不同年齡學(xué)生及各學(xué)習(xí)階段道德教育的具體內(nèi)容，堅持貫徹學(xué)生日常行為規(guī)范，加強校紀(jì)校風(fēng)建設(shè)。要發(fā)揮教師為人師表的作用，把道德教育滲透到學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)。要組織學(xué)生參加適當(dāng)?shù)纳�產(chǎn)勞動和社會實踐活動，幫助他們認(rèn)識社會、了解國情，增強社會責(zé)任感。

　　家庭、學(xué)校、機關(guān)、企事業(yè)單位和社會在公民道德教育方面各有側(cè)重、各有特點，是相互銜接、密不可分的統(tǒng)一整體。必須把家庭教育、學(xué)校教育、單位教育和社會教育緊密結(jié)合起來，相互配合，相互促進(jìn)。要突出加強社會教育，鞏固家庭教育、學(xué)校教育、單位教育的成果，促進(jìn)公民道德教育的深化。

　　2、小學(xué)德育綱要。小學(xué)德育即學(xué)校對小學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育，它屬于共產(chǎn)主義思想道德教育體系，是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是我國學(xué)校社會主義性質(zhì)的一個標(biāo)志。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程和學(xué)生日常生活的

　　各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其他各育互相促進(jìn)、相輔相成，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向，起著主導(dǎo)作用。

　　學(xué)校實施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)、校外各教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，共同完成德育任務(wù)。

　　3、人本主義心理學(xué)。人本主義主張，心理學(xué)應(yīng)當(dāng)把人作為一個整體來研究，而不是將人的心理肢解為不完整的幾個部分，應(yīng)該研究正常的人，而且更應(yīng)該關(guān)注人的高級心理活動羅杰斯認(rèn)為，情感和認(rèn)知是人類精神世界中兩個不可分割的有機組成部分，彼此是融為一體的。因此，羅杰斯的教育理想就是要培養(yǎng)“軀體、心智、情感、精神、心力融匯一體”的人，也就是既用情感的方式也用認(rèn)知的方式行事的情知合一的人。

　　4、課程改革理論。倡導(dǎo)品德培養(yǎng)回歸生活，主要基于兩個理論支點：（1）道德發(fā)展只有通過人們自己的生活；（2）回歸生活的課程才是真正綜合的。德育教材所遵循的內(nèi)在邏輯是兒童生活的邏輯而不是學(xué)科知識或道德規(guī)范的邏輯。以生活事件為素材組織教材，體現(xiàn)生活的邏輯。課程文化是兒童文化，教材是能夠與兒童對話的文本

　　在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中，提出的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容等方面所呈現(xiàn)出來的課程文化是一種兒童文化，使它富有“童心”、“童趣”，是兒童所喜歡、所需要的。力求從兒童自己的世界出發(fā)，使兒童用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受世界，用自己的方式研究社會。倡導(dǎo)的課程生活是一種快樂的、積極的、有意義的生活，使兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活得幸福而有意義。課程功能還不僅僅在促進(jìn)他們的發(fā)展，還在于使他們能得到各種美的、精神的滿足和快樂。

　　5、相關(guān)課題在同一領(lǐng)域的研究成果為本課題的研究奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

　　六、研究過程

　　1.準(zhǔn)備階段（2011.7—2012.6）

　�。�1）組織學(xué)習(xí)小學(xué)德育相關(guān)系統(tǒng)理論著作。

　　（2）利用網(wǎng)絡(luò)、圖書閱讀等途徑進(jìn)行相關(guān)的文獻(xiàn)資料的搜集和整理包括近幾年小學(xué)生德育方面的成果，以及他們內(nèi)在的相關(guān)聯(lián)系等等。

　�。�3）組織課題申報，確認(rèn)課題組成員及分工，提出課題研究計劃，制定課題實施方案，開展培訓(xùn)活動。

　�。�4）制定課題實施方案、研究計劃、管理辦法。 2.實施階段（2012.7—2014.1）

　　（1）根據(jù)實踐調(diào)查撰寫開題報告，制定研究總規(guī)劃和階段計劃，制定工作目標(biāo)和推進(jìn)措施。

　�。�2）對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)理論和先進(jìn)經(jīng)驗，進(jìn)行文獻(xiàn)資料的搜集及相關(guān)調(diào)查。

　�。�3）組織有關(guān)人員學(xué)習(xí)方案、理論培訓(xùn)，通過查閱資料，調(diào)查分析比較網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育現(xiàn)狀。

　�。�4）調(diào)整學(xué)校能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型德育工作隊伍。

　　（5）創(chuàng)建學(xué)校德育網(wǎng)站和“家校通”等平臺，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下針對性的小學(xué)生德育實踐活動。

　�。�6）各課題成員搜集整理撰寫論文材料，并擬定論文的雛形，開展階段性成果匯報。

　　3.總結(jié)階段（2014.6-2014.8）

　　（1）對本課題的實施進(jìn)行反思、總結(jié)，完成結(jié)題報告。

　�。�2）梳理、整理相關(guān)資料，提升理論和經(jīng)驗推廣，接受課題鑒定組的評估驗收。

　�。�3）召開研究成果總結(jié)會，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報科研情況，進(jìn)一步提高科研意識，以科研促教學(xué)。

　　七、課題研究的預(yù)期成果

　　成果名稱 小學(xué)德育現(xiàn)狀調(diào)查報告 不少于3篇研究論文 成果形式 調(diào)查報告 完成時間 2012年10月 負(fù)責(zé)人 王新甫 發(fā)表原件和證書 發(fā)表或獲獎 階段成果 階段研究報告 教師研究心得、 論文集 教學(xué)反思集 德育網(wǎng)站、“家校通” 優(yōu)質(zhì)方案集 撰寫課題研究結(jié)題報告 5篇以上研究論文 發(fā)表原件和證書 省級以上發(fā)表 編撰《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育案例集 優(yōu)秀方案集》

　　八、完成研究任務(wù)的可行性分析

　　1.課題組核心成員學(xué)科背景和教研能力：

　　網(wǎng)絡(luò)平臺 課例集 研究報告 研究報告 2013年6月 課題組全體人員 2013年6月 繆云龍 2013年4月 陳小軍 2013年6月 2013年6月 2014年5月 華占俊 賈萍 王曉芳 最終成果 2014年5月 課題組全體人員 2014年5月 夏楓 課題組核心成員組成，分別來自城中小學(xué)和葉挺橋小學(xué)。參與課題研究的兩所學(xué)校的兩所學(xué)校的德育工作在全縣名列前茅，課題主核心成員都是學(xué)校德育的骨干教師，長期從事小學(xué)班主任工作，教齡最短的八年，最長的已有二十多年，且均有著較高的專業(yè)知識水平和業(yè)務(wù)能力，均具有本科學(xué)歷。他們都曾參加市縣級德育課題研究。課題組成員都曾在省級以上刊物發(fā)表文章。

　　課題組所有成員對教育改革都非常投入，平時經(jīng)常參加教育研究工作，通過研討和反思，努力提高德育水平和能力。這也顯示了課題組具有一定的教育科研能力，能夠擔(dān)當(dāng)課題研究的重任。

　　2.圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作：

　　圍繞該課題我們已提前做了大量的前期工作。一是組織課題組成員學(xué)習(xí)省、市、“十二五”教育科學(xué)研究的重要精神，根據(jù)當(dāng)前形勢和學(xué)校的具體實際，共同研究，確定具有前瞻研究方向的課題內(nèi)容。二是組織課題組成員學(xué)習(xí)國務(wù)院《關(guān)于加強未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等法律法規(guī)、教育科研論著，查閱與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、德育研究等相關(guān)文獻(xiàn)，更新教育觀念，記錄學(xué)習(xí)心得，提高理論研究水平。

　　3.完成研究任務(wù)的保障條件：

　　為保障課題研究的順利實施，我們將定期請專家給予指導(dǎo)，隨時調(diào)整我們的研究方案，以使課題的研究少走彎路，確保在預(yù)定的時間內(nèi)取得預(yù)期的成果。我校制定了《科研管理條列》，教師們都形成了較強的科研意識，教師們都能積極參與課題實驗，營造了良好的科研氛圍。學(xué)校在經(jīng)費上予以充分支持，保證本課題的啟動與實施。

　　課題組所有成員一致認(rèn)為，有專家的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)的重視，有課題組所有成員的不懈努力，在主持人的帶領(lǐng)下一定能順利完成該課題研究。

　　九、課題組成員概況及分工

　　主持人：王新甫 中學(xué)高級教師 市學(xué)科帶頭人（全面規(guī)劃、分工、監(jiān)督實施）

　　繆云龍 小學(xué)高級教師 縣中青年骨干（負(fù)責(zé)課題的全面規(guī)劃與實施） 員：王曉芳（理論研究）

　　華占�。ňW(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)） 賈 萍（實踐研究、資料整理） 陳小軍（課題階段計劃、總結(jié)） 姜文蘭（實踐研究） 徐士才（實踐研究）

　　夏 楓（實踐研究、會議記錄） 張宏寬（實踐研究）

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