優(yōu)秀的小學數(shù)學《可能性》教學設計與反思(3)

　　四、拓展應用(課件)(猜一猜)

　　1.猜球。師：瞧，誰來了?(生：皮卡丘)它也想來湊點熱鬧!(請你用一句話說明皮卡丘摸球情況)

　　2.摸獎。師：皮卡丘還給我們帶來了一個摸獎信息。

　�、偌偃缒闶穷櫩�，你將選擇哪個轉(zhuǎn)盤?為什么? ②如果你是商場經(jīng)理，你將設置哪個轉(zhuǎn)盤?

　　五、總結(jié)評價

　　(一)想一想：說說這節(jié)課你有什么收獲?

　　(二)評一評： 1.個體評價：你對這節(jié)課的學習滿意嗎? 如果最好是五星級，你覺得你能獲得幾星級?(伸手指表示)

　　2.集體評價：今天的“集體智慧組”是第幾組?(集體評出)表揚發(fā)獎激勵。

　　3.師：下一次還會是這一組獲得“集體智慧組”嗎?(有可能、不一定……)其他小組可要加油，你們可能就是下一個“集體智慧組”。

　　教學反思

　　一、以學生為本，走進孩子的數(shù)學世界。

　　以生為本，真正做到：了解每一位學生，相信每一位學生，尊重每一位學生，學習每一位學生，感謝每一位學生，友愛每一位學生，教好每一位學生。讓學生聽《生死牌》故事、動手摸球、給皮卡丘當參謀……“想學生所想，思學生所思”，將會收到意想不到的效果。

　　二、創(chuàng)設各種條件，培養(yǎng)學生多種能力

　　在教學中，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，主動探究，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交換自己的想法。

　　作為組織者和引導者，教師給學生留下了充足的探究的時間和空間，充分發(fā)揮了學生的主動性，盡可能讓所有學生在活動中都有收獲，創(chuàng)造條件讓思維活躍的學生有創(chuàng)新的機會。如：①假如你是顧客，你將選擇哪個轉(zhuǎn)盤?為什么? ②如果你是商場經(jīng)理，你將設置哪個轉(zhuǎn)盤?“數(shù)學源于生活，又用于生活”。通過這兩個問題的猜測、討論，在進一步鞏固強化可能性相關(guān)的數(shù)學概念的同時，訓練了學生合情合理的推理能力和用數(shù)學眼光分析、觀察現(xiàn)實生活的數(shù)學應用意識，最大限度地促進了學生的發(fā)展。

　　三、師生共同實踐，關(guān)注課堂的動態(tài)生成

　　“人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍�！比藗円矡o法預知課堂教學中師生互動中會產(chǎn)生怎樣的變化，怎樣的新問題。在此我們并不是想說課堂教學就變得不可捉摸，無法控制。因為“沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術(shù)了”。(布盧姆)因此我們要追求預設的目標在實施過程中開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，充分追求師生互動中的即興創(chuàng)造，實現(xiàn)超越預定目標的理想。

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