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一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì)
[設(shè)計(jì)理念]
工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文 課程的基本特點(diǎn)。將語(yǔ)言文字訓(xùn)練擠進(jìn)閱讀教學(xué),是語(yǔ)文 教師在課堂中必不可少的。本課時(shí)的設(shè)計(jì),旨在通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,加深情感的體驗(yàn),增強(qiáng)愛(ài)國(guó)之心。
在教學(xué)中,我從整體入手,以“五星紅旗”為主線,創(chuàng)設(shè)兩難情境,讓學(xué)生與文中的“我”緊緊相連,圍繞“我與五星紅旗形影不離”的句子,運(yùn)用“找——讀——想——讀”的教學(xué)策略,帶領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)地進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練,從而將學(xué)生的情感體驗(yàn)一步步地推向更高層次。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞,聯(lián)系上下文理解“凝視、猶豫、趔趔趄趄、荒無(wú)人煙、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重與熱愛(ài)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重與熱愛(ài)。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)用外部動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、情境創(chuàng)設(shè),選擇中導(dǎo)入。
1、師生談話。
(1)師:我們雖然生活在和平年代,但有時(shí)也會(huì)遭遇饑餓與寒冷。假如你整整三天三夜沒(méi)吃東西了,現(xiàn)在你眼前只有兩樣?xùn)|西,一樣是面包,另一樣是新大衣,你會(huì)選擇什么?為什么?
(2)出示五星紅旗與面包。
師:如果在你們面前的是一面五星紅旗和一塊面包,整整餓了三天三夜的你又會(huì)選擇什么呢?為什么?
2、導(dǎo)入。
師:在一面五星紅旗和一塊面包之間,有的同學(xué)選擇了五星紅旗,有的同學(xué)選擇了面包。讓我們一起走進(jìn)課文《一面五星紅旗》,看看文中的“我”選擇了什么?
3、師板書(shū)課題,齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)兩次艱難地選擇,立即拉近了學(xué)生與文本的距離,學(xué)生不再會(huì)以旁觀者的身份進(jìn)行思考,游離于文本之外,而會(huì)與文本中的“我”同呼吸共命運(yùn)。]
二、整體感知,思考中明析。
1、自由讀文。
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,帶著兩個(gè)要求自由讀課文。
(1)借助拼音把課文讀通、讀順,難讀的地方多讀幾遍。
(2)思考:文中的“我”選擇了什么?
2、反饋交流。
(1)認(rèn)讀字詞,理解詞語(yǔ)。
�、俣嘁糇衷~組。
假日 漂流 背包 系在筏子 旗桿 處境 沖洗 沖我豎起大拇指
�、谒淖衷~語(yǔ)。
順流而下 無(wú)影無(wú)蹤 荒無(wú)人煙
身無(wú)分文 做工精致 久久凝視
趔趔趄趄 雙手一攤 一臉無(wú)奈
(2)交流:文中的“我”選擇了什么?(五星紅旗)
[設(shè)計(jì)意圖:初讀是為了讓學(xué)生從整體上感知文本,了解課文大意。讀課文要有目的,同時(shí)還應(yīng)關(guān)注讀中和讀后的反饋,切實(shí)落實(shí)好初讀的目標(biāo),為品讀課文作鋪墊。]
三、細(xì)讀探究,品讀中感悟。
1、師:在五星紅旗和面包之間,我選擇了五星紅旗。在整個(gè)故事中,五星紅旗始終與“我”形影不離。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,用橫線劃出描寫(xiě)“我”與五星紅旗形影不離的句子,再讀一讀。
2、學(xué)生反饋,出示相關(guān)的句子。
3、師:再好好地讀一讀這幾句話,哪句話讓你深深地感受,并在旁邊寫(xiě)下你的感受。
4、品讀、交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
重點(diǎn)交流:
(1)我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的五星紅旗,趔趔趄趄地向外走去。
①比較句子:這句話如果變成這樣,比原句中少了什么?
我搖搖頭,穿上大衣,拿著鮮艷的五星紅旗,向外走去。
�、凇拔摇睘槭裁磿�(huì)如此吃力,如此趔趔趄趄,以至于后來(lái)都摔倒在地,不省人事了呢?哪一句告訴我們了呢?
③學(xué)習(xí)第三段。
A、出示第三段。
B、請(qǐng)用波浪線劃出當(dāng)時(shí)遭遇的困難,再用幾個(gè)詞概括地說(shuō)一說(shuō)。
C、師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū):傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫。
D、師:三天哪,在傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫的情況下,你會(huì)是一種怎樣的心情?讓們好好地來(lái)讀一讀。
E、指導(dǎo)朗讀。
�、芙處熞x:
A、三天時(shí)間,我忍著傷痛,忍著饑餓,拖著疲憊的身軀走進(jìn)面包店,當(dāng)老板要求用五星紅旗與面包交換的時(shí)候,“我”選擇了五星紅旗,此時(shí)的我已無(wú)力說(shuō)話。于是,我——(齊讀)。
B、雖然我三天沒(méi)有吃東西了,但在心中衡量了五星紅旗與面包之后,毅然選擇了五星紅旗,堅(jiān)決放棄了面包。于是,我——(齊讀)。
(2)我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
�、� 這句話中,“久久地凝視”是怎樣地看?
②“愣”又說(shuō)明了什么?
�、� 當(dāng)“我”久久地凝視五星紅旗時(shí),可能會(huì)想些什么?
出示相關(guān)填空:
A、五星紅旗是( ),我決不能( )。
B、遠(yuǎn)離祖國(guó)的人,沒(méi)有了五星紅旗,就好像( ),我決不能( )。
④有句話說(shuō)得好“行動(dòng)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”,“我”久久地凝視中包含了對(duì)五星紅旗的多少愛(ài)呀!讓我們?cè)賮?lái)飽含深情地讀一讀這句話吧!
5、小結(jié):
正因?yàn)槲逍羌t旗在“我”心中占據(jù)了如此重要的地位,因此,“我”顧不得自己傷痕累累,也顧不得疲憊不堪,更顧不得饑寒交迫,也不愿把代表祖國(guó)尊嚴(yán)的五星紅旗與人交換。(師隨著深情地講述,一一擦去“傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫”三個(gè)詞。)
[設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生與文本一次又一次的對(duì)話,教師一次又一次的引導(dǎo),挖掘文本的空白處,讓學(xué)生進(jìn)行想象,與文中的“我”產(chǎn)生共鳴。]
四、總結(jié)全文,樂(lè)中升華。
1、師:同學(xué)們,在“我”的心目中,這是一面怎樣的五星紅旗呢?
2、板書(shū):比生命更重要(齊讀)
3、師:有一首歌這樣唱道(播放歌曲《紅旗飄飄》的片尾)。
全體學(xué)生起立,一起朗讀歌詞:
五星紅旗,你是我的驕傲,
五星紅旗,我為你自豪,
為你歡呼,我為你祝福,
你的名字比我生命更重要。
最后,學(xué)生在回旋的音樂(lè)聲中離開(kāi)教室。
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生自然而然就明白了這是“比生命更重要”的國(guó)旗,在音樂(lè)聲中的誦讀,讓學(xué)生在回旋的音樂(lè)聲中情感得到升華,達(dá)到余音繞梁的效果。
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