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《位置》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)班級(jí)及學(xué)生特點(diǎn)制定的，每個(gè)老師設(shè)計(jì)也不一樣。那么，下面是小編給大家整理收集的《位置》的教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容僅供參考。
《位置》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《位置》P2-P7。
教材分析：
例1通過呈現(xiàn)確定多媒體教室中學(xué)生的座位這個(gè)情景，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先通過讓學(xué)生找出坐在第二列、第三行的張亮同學(xué)，使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。接下來，又給出了用數(shù)對(duì)表示第幾列第幾行的方法，使學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)確定教室里學(xué)生位置的方法。例2教材通過呈現(xiàn)在動(dòng)物園示意圖上確定各場館位置的情景，把用數(shù)對(duì)表示位置的實(shí)際問題抽象成用數(shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生明確如何在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。
學(xué)情分析：
學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了在具體的情境中，根據(jù)行、列來確定物體的位置，并通過四年級(jí)下冊(cè)位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)理念：
一是遵循學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由具體到抽象，由易到難的讓學(xué)生經(jīng)歷由隊(duì)列圖到點(diǎn)子圖再到方格圖用數(shù)對(duì)確定位置的過程。二是讓知識(shí)與實(shí)際緊密結(jié)合充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的新課程理念。
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡潔性。
2．在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，并能在方格圖中根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。
3．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
4．讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的'緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
在具體的情境中能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格圖中用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷由具體的隊(duì)列圖到點(diǎn)子圖再到方格圖確定位置的過程，提高學(xué)生的抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前活動(dòng)，營造氛圍。
師生相互介紹。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
談話：在春意盎然的三月，紫陽小學(xué)發(fā)出了向雷鋒同志學(xué)習(xí)的偉大號(hào)召，同學(xué)們表現(xiàn)特別積極，涌現(xiàn)出了許多的小雷鋒。在上周的班會(huì)課上班主任高老師對(duì)學(xué)雷鋒活動(dòng)中表現(xiàn)最積極的黃黎烜同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)，大家想認(rèn)識(shí)她嗎？
三、探究新知，用數(shù)對(duì)確定位置。
1、結(jié)合班級(jí)學(xué)生隊(duì)列圖，引導(dǎo)學(xué)生利用第幾組第幾排來確定黃黎烜位置。
�。�1）出示班級(jí)隊(duì)列圖，在不給出任何條件的情況下讓學(xué)生說出黃黎烜的位置。
（2）學(xué)生思考：怎樣確定班級(jí)隊(duì)列圖中黃黎烜的位置？
�。�3）學(xué)生討論、交流。
�。�4）教師小結(jié)：確定班級(jí)隊(duì)列中一個(gè)人的位置，只用一個(gè)數(shù)不能解決問題，只有知道這個(gè)人所在的組數(shù)和排數(shù)才能確定其位置。
2、認(rèn)識(shí)“列”和“行”。
�。�1）講授：在數(shù)學(xué)中，規(guī)定豎排叫列，橫排叫行，一般以觀察者角度，確定幾列是從左向右數(shù)，確定幾行是從前往后數(shù)。
�。�2）利用班級(jí)隊(duì)列圖讓學(xué)生數(shù)出列數(shù)和行數(shù)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際座位圖進(jìn)一步使學(xué)生熟悉“列”和“行”。
(3)讓學(xué)生在隊(duì)列圖中找到第6列，第3行，確定黃黎烜的位置。
3、將班級(jí)隊(duì)列圖轉(zhuǎn)化成點(diǎn)子圖，再將點(diǎn)子圖轉(zhuǎn)化成方格圖，逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)確定位置。
4、介紹數(shù)對(duì)，揭示課題。
5、讓學(xué)生在練習(xí)紙上用數(shù)對(duì)表示小凡、小麗、小明的位置。
6、比較數(shù)對(duì)（6,3）和數(shù)對(duì)（3,6）的區(qū)別。
四、應(yīng)用新知，加深對(duì)數(shù)對(duì)的體驗(yàn)和理解。
1、活動(dòng)：用數(shù)對(duì)表示自己在教室的位置。
2、用數(shù)對(duì)表示公園中各景點(diǎn)的位置，設(shè)計(jì)路線圖。
五、聯(lián)系生活，用數(shù)對(duì)確定位置。
1、展示火車票，電影票，入場券等用數(shù)對(duì)確定位置的例子。
2、地球上用經(jīng)緯度確定位置。
3、學(xué)生交流生活中的用數(shù)對(duì)確定位置的例子。
六、介紹數(shù)學(xué)史，激發(fā)探索欲
介紹笛卡爾。
七、生字格找話，拓展提高。
在生字格中根據(jù)數(shù)對(duì)順序找出老師送的一句話。
教學(xué)反思：本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置。為此上課時(shí)我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象、由易到難，通過隊(duì)列圖到點(diǎn)子圖再到方格圖逐步抽象出用“列”和“行”來表述位置的過程，然后再通過用數(shù)對(duì)表示自己在教室里的位置加深了對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和理解，最后再讓學(xué)生了解生活中實(shí)例，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于本課中學(xué)生極易出現(xiàn)的“列”、“行”順序不分的情況，我在不同的練習(xí)時(shí)多次強(qiáng)調(diào)，以此來加深學(xué)生的印象。另外教學(xué)時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)數(shù)對(duì)書寫的要求，避免出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤。
《位置》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
本課是新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教材第一單元的內(nèi)容《確定物體位置的方法》(教材2～3頁的例1、例2，練習(xí)一1～5題)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
(1)使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，懂得可以用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。
(2)使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。
2、過程與方法
(1) 經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展空間觀念。
(2) 通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高應(yīng)用意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)情景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境：
教師：我們?nèi)嘤?0名同學(xué)，如果我要請(qǐng)你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，不叫出你們的名字，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準(zhǔn)確嗎?
學(xué)生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。
今天繼續(xù)在前面學(xué)習(xí)過前后左右的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《位置》。
二、探究新知：
1、教學(xué)例1
(1) 誰能描述出××同學(xué)具體坐的位置?
有的學(xué)生用以前學(xué)過的前后左右的方法描述同學(xué)的位置，也有的同學(xué)用第幾行第幾列或第幾列第幾行來表述。老師都給予肯定。
如果老師用第3列第4行來表示××同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置嗎?
(2) 學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。(注意強(qiáng)調(diào)先說列后說行)先指名說說，然后同桌互相提問互相說�？梢圆捎貌煌膯柗▉砭毩�(xí)。同學(xué)互相評(píng)價(jià)。
(3) 教師教學(xué)寫法：××同學(xué)的位置在第3列第4行，我們可以這樣表示：(3，4)。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎?(學(xué)生把自己的'位置寫在練習(xí)本上，指名回答)，同學(xué)互相評(píng)價(jià)。
2、師生小結(jié)例1：
(1) 剛才大家確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)?(2個(gè))
(2) 我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。(讓學(xué)生體會(huì)位置的相對(duì)性。)
3、鞏固練習(xí)：
(1) 教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。
(2) 指名說出同學(xué)的名字，其他同學(xué)在本子上寫出準(zhǔn)確位置并集體訂正。
(3) 同座位互相說某同學(xué)名字，對(duì)方寫出位置;或說出某一位置，讓同學(xué)說出是哪位同學(xué)?
(4) 發(fā)散思維：生活中還有哪些時(shí)候需要確定位置，說說它們確定位置的方 法。
4、教學(xué)例2
(1) 教師：我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置�，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場館所在的位置。
(2) 讓生依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。(3，0)
(3) 同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。
(4) 學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。(投影講評(píng))
小結(jié)：在圖上表示各物體的位置時(shí)，要注意明確行和列，先說列再說行。
三、課堂練習(xí)：
1、練習(xí)一第4題
⑴學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
�、茖W(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對(duì)。
2、練習(xí)一第3題：引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置
3、練習(xí)一第6題
⑴ 獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。
�、祈旤c(diǎn)A向右平移5個(gè)單位，位置在哪里?哪個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生了改變?點(diǎn)A再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里?哪個(gè)數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變?
�、� 點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完整的三角形。
�、� 觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變)
四、總結(jié)
我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容?你覺得自己掌握的情況如何?
學(xué)生自由表達(dá)，自由評(píng)價(jià)。教師最后總結(jié)。
五、作業(yè)
練習(xí)一第1、2、5、7、8題。
板書設(shè)計(jì)： 位 置
例1: 第3列第4行 (3，4) 例2: 圖略
數(shù)對(duì)
先列后行
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