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小學(xué)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典課文，充滿童趣，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，很適合學(xué)生閱讀。它采用生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，堅(jiān)持努力就能克服困難。下面CN人才網(wǎng)小編為老師們 整理了以下小學(xué)烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，希望可以幫到你!
教材分析：
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能不怕困難，積極動(dòng)腦想辦法解決。這篇課文，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更算不上難點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識(shí)視野，豐富語(yǔ)言積累。
設(shè)計(jì)理念：
創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘的創(chuàng)造潛能，激活的思維和想像力。尊重的個(gè)性，重視的自我反思，相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)的發(fā)展。注重在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出味道，體會(huì)出烏鴉的感情變化。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能掌握生字并能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)程。能用“到處“和“漸漸”說(shuō)話。
3.喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、遇到困難堅(jiān)持放棄的烏鴉。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1.看《烏鴉喝水》的動(dòng)畫(huà)故事，整體感知并引入課題(板書(shū)，齊讀課題，質(zhì)疑課題)
2.看著故事的插圖，集體復(fù)述故事的提內(nèi)容，加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。
二、初讀感知：
1.自讀課文(注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，標(biāo)出自然段落)
2.識(shí)記生字(1)帶拼音讀(2)去拼音讀(3)四人小組合記生字
(4)小組、開(kāi)火車、集體檢查生字
3.指名接讀課文，正音
三、讀中感悟：
(一)喝不著水的原因(學(xué)習(xí)第一自然段)。
1.指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開(kāi)始喝不著水?
2.朗讀著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語(yǔ)氣。
3.自我評(píng)價(jià)朗讀。
以讀為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)在讀中熟悉課文，理解課文，使在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。
(二)合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1.過(guò)渡語(yǔ)：看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水�？善坷锼欢啵靠谟中。趺崔k呢?現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來(lái)想想辦法。
2.自讀二、三自然段。
3.四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?
4.交流合作結(jié)果(質(zhì)疑：水真的會(huì)上升嗎?為什么?)
根據(jù)喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把思考的主動(dòng)權(quán)還給，師生合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的。
5.通過(guò)觀察試驗(yàn)，理解“漸漸”一詞的含義，能用它說(shuō)話。
6.指導(dǎo)朗讀二、三自然段，自我評(píng)價(jià)。
7.發(fā)散思維：如果旁邊沒(méi)有小石子，你們?cè)撛趺崔k呢?同桌討論、匯報(bào)。
四、總結(jié)朗讀全文：
1、同學(xué)們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。
2、同學(xué)們請(qǐng)帶著我們對(duì)小烏鴉的喜愛(ài)再完整地讀一全文吧!
五、指導(dǎo)背誦：
注意讓自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦等，引導(dǎo)學(xué)會(huì)巧背。
六、復(fù)習(xí)鞏固。
1.看誰(shuí)讀得最快。
(1)烏鴉口渴要喝水。
(2)瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
(3)夏天到了，天氣漸漸熱起來(lái)了。
識(shí)字是低段年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)句子里，既鞏固認(rèn)字，同時(shí)又積累了語(yǔ)言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
19 烏鴉喝水
水不多 口又小——喝不著
放石子——喝著
課后反思：
學(xué)習(xí)過(guò)程是主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓理解喝著水的過(guò)程，處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓在自讀課文的基礎(chǔ)上，師生合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了!”興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了的積極性，在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
拓展練習(xí)“要是旁邊的地上沒(méi)有石子烏鴉該怎樣喝到水?請(qǐng)你幫它想個(gè)辦法�！币布て鹆藢W(xué)生興趣，他們動(dòng)腦筋想出了很多不錯(cuò)的辦法：抱起瓶子、推倒瓶子、插根吸管或植物的莖稈、請(qǐng)別人幫忙等，而這不正是學(xué)生向小烏學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)嗎?
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