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《荷葉母親》教學設計
《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫出親情的真摯�！逗扇~母親》，這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。以下小編整理了《荷葉·母親》教學設計，僅供參考！
教學目標
1、通過反復誦讀文本，感受詩歌中所蘊涵的感人至深的親情。
2、學習并運用借助一種具體形象來抒發(fā)情感的寫作手法。
教學流程
一、話說母愛
1、《燭光里的媽媽》音樂徐徐響起，老師出示一幅畫和一首詩請同學欣賞。
師：請大家隨著這悠揚的音樂，伴著感人的畫面一起來輕輕吟誦這首詩。誰能告訴我剛才我們聽的音樂，看到的畫，讀的詩它們所表達的共同的主題是什么？（母愛）
2、師：母愛千年，沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，流淌于歲月的長河。她們的愛，如春雨潤物無聲，如情歌綿長悠遠，如太陽和煦溫暖。每個人都有一位深深愛著你們的母親，和大家一樣冰心也有一偉大的母親，接下來讓一起走進這愛的園院，去欣賞那感人至深的場景吧！
二、感受母愛
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1、師：請大家用心去聆聽課文錄音，用想象去勾勒畫面，很多美麗的畫面就會在你的頭腦中呈現。
2、師：你能告訴我，呈現在你眼前的是一幅怎樣的畫面？
生：我看到園院的蓮池里一朵白蓮謝了，但一朵紅蓮盛開了；紅蓮被雨點打的左右斜；
風雨中荷葉側過身子遮住紅蓮；紅蓮在荷葉下不搖動了；窗外紅蓮躲在荷葉下，窗內我坐在母親旁……
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師：紅蓮、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫面，接下來就讓我們一起去細細地欣賞品味吧！
探究品味：
師：請同學用自己喜歡的方式去閱讀詩歌，分別找找描寫紅蓮和荷葉的句子并有感情的朗讀，并說說：這是一朵的紅蓮；這是一張的荷葉。
生配樂自由探究研讀
師：首先我們來看一下這是一朵怎樣的紅蓮？
生：這是一朵美麗的紅蓮。
我是從“那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。”
亭亭立，這兩個詞語用擬人化的手法形象表現紅蓮筆直立于碧波荷葉之上的婀娜的身姿。在作者筆下這朵紅蓮就像是一個美麗的少女。
師：菡萏是什么意思？（荷花）在這里是什么意思？（含苞欲放的荷花）
師：有些詞語我們應該理解它在特定情境下的特定含義。
生：這是一朵幸運的紅蓮。
我是從“那一朵白蓮已經謝了……亭亭地在綠葉中間立著”兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮的幸運。
師：我們在朗讀描寫紅蓮和白蓮的句子時要注意什么？
生：這是一朵承受風雨的紅蓮。這是一朵痛苦的紅蓮。這是一朵無助的紅蓮。這是一朵嬌嫩的紅蓮。
我是從“窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右起斜�！�
左右欹斜：寫出荷花在大雨的打擊下快要承受不住了。
師：這雨有多大，詩中是怎樣描寫的？
生：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。繁密的雨點。寫出紅蓮遭遇的困難很大。
師：在朗讀的過程中我們怎樣讀才能把雨越下越大，越下越猛烈的感覺表達出來？
生：語速越來越快，越來越響。一起試一試
師：在這么大的雨中紅蓮顯得好無助，如果你就是那朵風雨中的紅蓮，此刻你的內心最想要的是什么？
生：要是有人幫我遮雨就好了；要是雨停了真好；要是有媽媽在我就不怕了……
師：詩人看到風雨中的紅蓮內心是怎樣的？
生：擔心但又無可奈何。
師：那詩人為什么不去保護紅蓮？
生：因為詩人就像紅蓮一樣害怕風雨的打擊，她去給紅蓮遮風擋雨，那誰又為詩人遮風擋雨呢？
生：這是一朵幸福的紅蓮。
我是從“雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了�！�
不動搖：寫出荷花在荷葉的保護下，再也不懼怕風雨的打擊了，就好象躲進媽媽的懷抱一樣溫暖，幸福。
師：我們該怎么讀“不搖動了”
生：堅定，自豪，幸福
師：讓我們抬起頭，挺起胸，面對風雨用自豪的語氣來讀這句話吧！
風雨中，紅蓮躲在荷葉的懷里好幸福噢，接下來就讓我們一起走進這張荷葉。
生：這是一張慈憐的荷葉。我是從“一回頭忽然看見……正覆蓋在紅蓮上面”
傾側覆蓋：寫出荷葉對紅蓮的憐愛和保護。它為了不讓紅蓮受到傷害，寧愿彎下身子為紅蓮遮風擋雨，而且動作還很輕柔。
慢慢地：能深刻地體現荷葉對紅蓮無微不至地照顧。
師：面對這樣一張慈憐的荷葉，你的頭腦里會出現誰的影子？（母親）
那么我們該用怎樣的語氣來讀呢？（深情、緩慢，內心充滿感激）
生朗讀
師：不知大家有沒有發(fā)現這個省略號，它在這里表示什么意思？
生：話沒說完。
師，那你能否想象一下，荷葉遮住紅蓮以后還有哪些愛的舉動。
生：這是一張勇敢的荷葉。我是從“雨點不住的打著……無力的水珠�！�
如此大的雨，一碰到荷葉就變成流轉無力的水珠，這充分體現了荷葉的堅強勇敢。
�。ㄈw驗感悟
1、師：美麗的紅蓮躲在慈憐的荷葉下很幸福，詩人此時有幸福的感覺嗎？
生：是荷葉，是母親撫平我心中不寧的情緒，給我幸福的感覺。
2、可是細心的同學會發(fā)現詩人用了很多的筆墨來描寫紅蓮和我內心的感受，相比較而言描寫荷葉和母親的句子卻很少，那么這首詩的主角就應該是紅蓮是我，但他又為什么要以荷葉母親為題呢？是編者疏忽了，還是詩人有意安排的？
生：紅蓮的美麗，幸運。幸福都源于荷葉，沒有荷葉就沒有紅蓮的一切。
詩中描寫紅蓮最終的目的是為了表現荷葉。
生：她是故意的，她把紅蓮寫得越美，越幸福反襯荷葉越偉大。
生：其實荷葉的平凡正是他的偉大的最高體現。
3、師：窗外荷葉護著紅蓮，窗內我偎依著母親，詩人內心的情感噴薄而出，接下來來讓我們有感情地朗讀詩歌最后一小結。
生：有感情地朗讀最后一小節(jié)。
師：“心中的雨點”指什么？
生：生活中遭遇的困難挫折。
師：這一小結抒發(fā)了作者怎樣的情感？
生：對母愛的贊美，對母親的熱愛和感激
教師小結：詩人由看到荷葉保護紅蓮，聯想到母親對自己的呵護，有感而發(fā)，表達了自己對母愛的贊美。感受了紅蓮和我的幸福，感動于荷葉和母親的偉大，現在我們問問自己你有過這樣幸福的時刻，這樣幸福的感覺嗎？請以“我內心深深地受了感動———母親�。 钡木涫奖磉_。
生：當我一個人走在黑暗中時，突然看見媽媽拿著手電筒站在路口等我，我覺得自己好幸福。
當我考試不理想，傷心失望時，媽媽用她溫暖的懷抱鼓勵我，躲在媽媽的懷里我覺得好幸福。
在春暖花開的日子里，媽媽和我一起到野地放風箏，我覺得好幸福。
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看來我們每個人都有這樣一位平凡而又偉大的母親，現在請讓我們伴隨著著悠揚的樂曲，用最最深情的朗讀，為你們的母親送上最最真摯的祝福！
全班齊讀課文。
三、愛的作業(yè)
閱讀《繁星》《春水》等，品味其中的美，感受其中的愛！
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