一、初讀課文，理清思路

　　1 談話導入，板書課題。

　　師：同學們還記得本學期第六課學的是什么?

　　生：《爬山虎的腳》。

　　師：今天我們再來學習一篇與爬山虎有關的文章，名字叫做——《那片綠綠的爬山虎》。

　　板書課題，稍強調(diào)“綠”的寫法。

　　齊讀課題。

　　那片綠綠的爬山虎，充滿了無限生機，再來齊讀課題。

　　2 初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　同學們打開課本126頁，聽本課的錄音，大家可以跟讀，要求字音讀準確，語句讀通順，一會老師要檢查哦!

　　播放錄音。

　　出示生字詞“我會讀”：

　　推薦 刪掉 動詞 融洽 黃昏 余暉 楷模

　　指生讀，開火車讀。指導識記“刪”字(古時候，在紙發(fā)明之前，人們在獸骨、龜甲上寫字，后來，在竹片上寫，寫完用繩穿起來，就成了一冊書。那寫錯了怎么辦呢?用小刀刮下來，這種辦法就是“刪”。)

　　3 再讀課文，概括大意。

　　請同學們快速瀏覽課文，用簡練的語言概括一下本文講了一件什么事呢?

　　提示：用老師教過的“誰，在什么時候，做了一件什么事�！�

　　生：葉圣陶幫肖復興修改作文和請他做客兩件事。

　　師：本文的主人公是——葉圣陶和肖復興。葉圣陶大家熟悉嗎?我們學過他的哪些文章?

　　生：《荷花》、《爬山虎的腳》，童話作家。

　　師：那誰來介紹一下肖復興。

　　生讀課前收集的資料。

　　師：本文寫了兩件事，那下面同學們用分隔符把文章分成兩部分，應該如何劃分呢?

　　生：1-5自然段是第一部分，6-10自然段是第二部分。

　　二、品讀重點，讀中悟寫

　　1 學習“修改作文”

　　我們先來學習第一件事。請同學們默讀課文，思考兩個問題：

　　拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么?

　　看了葉老為我批改的作文，作者是如何表達自己感受的?

　　用筆畫出來，同桌之間進行交流。

　　(1)出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　師：葉老修改的怎么樣?

　　生：很認真。

　　師：從哪兒感受到的?

　　生：紅色的修改符號，增添的小字，密密麻麻，紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　師：密密麻麻，想象是什么樣?

　　生：寫的很滿，沒有空格。

　　引導同學們看課后的“資料袋”，體會“密密麻麻”。

　　師：同學們快速瀏覽第四段，看從修改的文稿中能學到哪些修改作文的方法?

　　生：用字注意準確;

　　生：長句斷成短句;

　　生：刪掉多余詞語。

　　師：我們今天學習了修改作文的方法，以后寫完作文后也用這種方法，好嗎?

　　(2)出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

　　師：同學們知道嗎?肖復興的這篇文章共有1500多字，葉老給修改了100多處，而且葉老當時年僅70歲，還擔任教育部副部長、人民教育出版社社長、總編輯。你想，葉老這么個大作家，并且工作這么忙，能為一個初中生如此仔細的修改作文，作者有何感受呢?

　　生：如春風拂面。

　　師：那是一種什么樣的感覺呢?

　　生：很溫暖、很舒服。

　　師：這真是以為溫暖、慈祥、關愛的老人哪!同學們能用三個詞語來概括葉老先生的品格嗎?

　　生：認真、平和以及溫暖。

　　(3)葉老不僅認真批改作文，還在文后打了簡短的批語。

　　指名讀，齊讀。

　　體會寫作文不僅要寫具體事實，還要有真情實感。

　　從第一件事中，我們不僅學到了修改作文的方法，還一起感受了葉老先生的平和與認真。

　　2 學習“邀請做客”

　　這篇文章的題目是《那片綠綠的爬山虎》，可我們課文學習了一半了，怎么還沒看到寫爬山虎的句子呢?接下來，同學快速讀第二部分，找一找寫爬山虎的句子，并用波浪線畫下來。讀一讀，并想想從中能體會到什么?

　　學生自讀課文，同桌交流。

　　(1)出示第一處：剛進里院，一墻綠綠的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

　　指生讀第一處描寫爬山虎的句子。

　　師：同學們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著”這是一句比喻句。(把陽光比喻成小精靈)

　　師：從“小精靈”中你體會到什么?

　　生：很美，生機勃勃，蓬勃的生命力。

　　師：這是一種借景抒情的寫作方法，作者借生機勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出我受到葉老鼓勵后興奮、激動的心情，充滿了從事文學事業(yè)的信心。

　　(2)出示第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

　　師：這一句你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：“院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水”也是比喻句。(把一墻的爬山虎比喻成一片湖水)

　　師：這次寫爬山虎和之前有什么不同?用一個詞來說?

　　生：綠的沉郁。

　　師：為什么會有不同?

　　生：心情不一樣了。

　　師：我們往前看，找一下答案(他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待)，是葉老對他深深的期待。你覺得葉老會說些什么?

　　生自由發(fā)揮。

　　師：這次做客，讓作者對葉老有了怎么樣的了解?

相關文章推薦：

1.《那片綠綠的爬山虎》教學設計

2.公開課《那片綠綠的爬山虎》教學設計

3.《那片綠綠的爬山虎》教學設計及教材解讀

4.《那片綠綠的爬山虎》公開課教案

5.《那片綠綠的爬山虎》教學設計(人教版)

6.《爬山虎的腳》教學設計

7.四年級語文爬山虎的腳教學設計

8.《爬山虎的腳》課堂實錄

9.小學四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計