《手捧空花盆的孩子》出自于人民教育出版社一年級下冊讀本，這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人:誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢?故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團，原來，"我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的"，多么生動的故事啊!
《手捧空花盆的孩子》教學設計
教學目標:
1. 引導學生綜合運用學過的認字方法，認識“捧、盆、選、繼、承”等13個生字，會寫“位、嗎、呢、都”等8個字及以下詞語:一位、鮮花、怎么、國王。學習新偏旁魚字旁。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容，使學生懂得誠實是一種美德，要做一個誠實的人。
教學重點:
使學生從讀書中受到有關(guān)誠實的教育。
教學難點:
初步認識反問句，理解課文中反問句的意思。
教具準備：多媒體課件
教學過程:
一、激趣導入
師:小朋友們，你們喜歡聽故事嗎?老師為大家?guī)硪粋�非常有趣的故事:從前有個國王，將根據(jù)種花的情況來挑選繼承人。國王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢?今天我們就要學習這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》(老師板書課題，學生跟著書空，提示“捧”寫法，注意孩字的“子”字旁，齊讀課題。)
二、自讀課文，學習生字。
師:剛才大家聽故事聽得很認真，故事的結(jié)尾究竟如何呢?下面就請同學們把書翻到102頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想給聰明的同學們提幾點建議:1、標出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標出來，用你喜歡的方式學習這些生字。
生:(自由讀書，自學生字。)
(學生通過學習已經(jīng)掌握了七八種識字方法，如:看拼音條、加偏旁、換偏旁、加一加、減一減、聯(lián)系上下文猜、根據(jù)熟字猜、等等，這里，允許學生采用自己喜歡的方式識字，體現(xiàn)差異性，多元化。)
師:你認為哪些字比較難記，說出來，我們一起解決。
生:(學生可能會提出一些難記的生字，如:盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽等，可集體想辦法識記。)
師:生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢?同桌倆試著分角色朗讀一下。
生:(同桌合作練習朗讀課文)
(在合作中練習，互相糾正，以達到把課文讀得正確流利的目的。)
三、細讀課文，深入探究
(一)默讀課文，提出疑問
師:剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們再試試把自己想象成課文中的一個人物再讀讀課文怎么樣?大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題?看誰提出的問題有價值。
(進入情境讀可以提出很多問題，如國王為什么要把花籽煮熟?為什么選中手捧空花盆的孩子?等等。教師用簡明扼要的文字記在黑板上。如有不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或請其他同學當場幫助解決。)
(二)精讀課文，解決疑問
師:同學們剛才讀書真用心，提出了這么多有價值的問題，有句話說得好:“發(fā)明千千萬，起點是一問�！毕衲銈冞@樣愛動腦筋，愛提問題，將來一定會有了不起的發(fā)明!那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決?
(生被老師前面一表揚，學生的學習興趣已經(jīng)調(diào)動起來，此時正躍躍欲試，要自己讀書解決問題)
師:你們這種自主學習的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了!
(生迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。)
(三)集體交流，消除疑問
師:我們先看這個問題:為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王?
生:因為他誠實。
師:你是從哪兒知道的?
生:(讀課文)雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。國王聽了，高興地拉著他的手說:“你就是我要找的繼承人!” (大屏幕出示這段話)
師:我們大家都來做國王，一起讀讀這段話，此時的國王心情怎樣?
生:高興!
師:那我們就高興地笑著讀。
生:(齊讀課文)
師:國王真高興，因為他找到了繼承人。那么國王根據(jù)什么判斷雄日就是繼承人呢?你從哪里讀出來的?