我們在聽課評課中應做到轉變七種觀念，樹立七種意識。

　　1、由重傳授向重發(fā)展轉變——樹立目標意識

　　今天的教學改革要求我們，以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點，要由重傳授向重發(fā)展轉。

　　2、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉變——樹立個性教育意識

　　要讓學生全面發(fā)展，并不是要讓每個學生，每個學生的每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。這不僅不可能，而且還會貽害學生的一生。學校是要培養(yǎng)多層次、多類型的人才， 。所以聽課評課又要把教師的因材施教和個性教育作為一個重要問題來研究。

　　3、由重教師“教”向重學生“學”轉變——樹立主體意識

　　用現(xiàn)代教育思想來看，一堂課該怎樣上，不僅要看“教”而且要看“學”，更要從學生如何學這個基點上來看教師怎樣教�！敖痰姆ㄗ右�根據(jù)學的法子”，聽課評課應從“教”的方面評價轉變?yōu)閺摹皩W”的方面來評價，只有這樣，才能有助于引導教師由重視“教”的研究，逐步轉變?yōu)橹匾暋皩W”的研究。

　　4、由重結果向重過程轉變 ——樹立訓練意識

　　過程遠比結果更重要。沒有過程的結果是無源之水，無本之木。學生對知識的概念、原理、定理、規(guī)律的掌握，是靠教師在教學設計中揭示知識的發(fā)生過程，暴露知識的思維過程;在教學中把教學的重點放在過程中，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律，從而使學生在教學過程中思維得到訓練，既長知識，又增才干。

　　5、由單向信息交流向綜合信息交流轉變——樹立反饋意識

　　課堂教學是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態(tài)過程。多項信息交流能把學生個體自我反饋，學生群體間的信息交流，師生間的信息反愧交流，及時聯(lián)系起來，形成多層次、多渠道、多方面的主體信息交流網(wǎng)絡。能通過合作學習，互相啟發(fā)，互相幫助 。

　　6、由居高臨下向平等融洽轉變——樹立情感意識

　　師生的感情交流直接影響課堂教學效果，教學過程中，最活躍的是師生之間的關系。課堂教學也是一個小社會，是師生交流的場所，同樣需要人情、友情、親情的溫暖，這種情是通過教師來傳達的，作為聽課者在聽課中就要注意到教師“知”與“情”的處理，看教師對學生的尊重，看教學是不是知情結合，互為作用，相得益彰，看學生在教學過程中是不是不僅學會、會學，而且還愛學、樂學。

　　7、由教學模式化向教學個性化轉變——樹立特色意識