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大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告（精選5篇）
當(dāng)去接觸不知道的一個(gè)情況或事件，我們有必要仔細(xì)地調(diào)查清楚，并最終寫出有價(jià)值的調(diào)查報(bào)告。但是相信很多人都是毫無(wú)頭緒的狀態(tài)吧，以下是小編收集整理的大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告，歡迎大家分享。
大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告 1
[摘要]本次研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，以重慶部分高校為樣本，從對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的生命認(rèn)知現(xiàn)狀、生命教育中存在的問(wèn)題及其原因、加強(qiáng)大學(xué)生生命教育的對(duì)策等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。本文主要根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷分析數(shù)據(jù)結(jié)果，以當(dāng)前大學(xué)生在生命認(rèn)知和生命教育中存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，思考有助于加強(qiáng)大學(xué)生生命教育的對(duì)策，以促進(jìn)大學(xué)生樹立正確的生命觀。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；生命認(rèn)知；生命教育；珍愛生命
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)，15―34歲的這一年輕人群體的死亡原因中，自殺竟成為了第一原因，其中大學(xué)生自殺更為突出。大學(xué)生自殺率是同齡人口的2―4倍，且仍有逐年上升的趨勢(shì)。當(dāng)前，大學(xué)生自殺或投毒等傷人害己的惡性現(xiàn)象常見于網(wǎng)絡(luò)報(bào)端，這些都反映了部分大學(xué)生漠視生命、否定生命的不正確的生命認(rèn)知和生命態(tài)度。在此背景下，本研究采取隨機(jī)抽樣的方法，以問(wèn)卷的形式重點(diǎn)研究大學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知和生命教育情況。根據(jù)了解到的大學(xué)生生命認(rèn)知和生命教育的基本情況，為了有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育，筆者給出自己的建議。
一、調(diào)查時(shí)間
20xx年11月――12月
二、調(diào)查地點(diǎn)
重慶師范大學(xué)、重慶工商大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)、重慶科技學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、西南政法大學(xué)、重慶大學(xué)、重慶醫(yī)藥高等�？茖W(xué)校
三、調(diào)查對(duì)象
以上8所高校的在校大學(xué)生以及少部分研究生
四、調(diào)查目的
了解當(dāng)前大學(xué)生的生命認(rèn)知現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生生命認(rèn)知中存在的問(wèn)題及其原因，了解當(dāng)前大學(xué)生生命教育情況。在了解問(wèn)題之后找出加強(qiáng)生命觀教育的對(duì)策，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛生命(包括自己和他人的生命)。
五、調(diào)查方試
問(wèn)卷調(diào)查
六、調(diào)查數(shù)據(jù)分析
本次所有數(shù)據(jù)分析均采用SPSS20.0，本次調(diào)查一共發(fā)放1600份問(wèn)卷，回收1558份，回收率為97%。
(一)生命認(rèn)知的現(xiàn)狀
1.對(duì)自己生命的認(rèn)識(shí)
對(duì)生命的認(rèn)識(shí)是從認(rèn)識(shí)自己的生命開始的，所以，筆者在調(diào)查的時(shí)候首先調(diào)查了大學(xué)生對(duì)自己生命的認(rèn)知。筆者認(rèn)為，在大學(xué)里，對(duì)自己的大學(xué)有明確的規(guī)劃非常重要，規(guī)劃可以給大學(xué)生奮進(jìn)的力量和前進(jìn)的方向，如果沒(méi)有規(guī)劃就有可能導(dǎo)致在大學(xué)中一事無(wú)成，筆者認(rèn)為，規(guī)劃好自己的大學(xué)生活，過(guò)一個(gè)有意義的大學(xué)生活，這是珍愛生命，對(duì)生命負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。
在此次調(diào)查中，有792人有明確的大學(xué)規(guī)劃，占數(shù)據(jù)總量的50.8%，有765人沒(méi)有明確的大學(xué)規(guī)劃，占數(shù)據(jù)總量的49.1%(見下圖)。根據(jù)這兩組數(shù)據(jù)的對(duì)比可以得出，當(dāng)代大學(xué)生在對(duì)自己的大學(xué)生活的規(guī)劃并不是很好，雖然有一半的學(xué)生有自己的大學(xué)規(guī)劃，但同時(shí)也有接近一半的學(xué)生沒(méi)有明確的大學(xué)規(guī)劃，這就說(shuō)明在大學(xué)生中間還有很多學(xué)生對(duì)自己的生活沒(méi)有規(guī)劃，沒(méi)有規(guī)劃的學(xué)生就很有可能在學(xué)校過(guò)著得過(guò)且過(guò)的生活。大學(xué)是可以讓我們成長(zhǎng)的一個(gè)很好的階段，但是如果不珍惜自己的大學(xué)時(shí)光，不好好利用大學(xué)時(shí)光也可能導(dǎo)致一無(wú)所獲。
早睡有益于身體健康，保護(hù)自己的身體也是珍愛生命的表現(xiàn)，所以筆者在調(diào)查中也對(duì)大學(xué)生的睡覺時(shí)間做了一個(gè)調(diào)查。
在大學(xué)生中間，很多人都有晚睡的習(xí)慣，但是晚睡對(duì)身體的'影響并不好，然而從筆者所調(diào)查到的數(shù)據(jù)中可以看出還是有很多人晚睡。在此次調(diào)查中，23：00之前睡覺的只占5.5%，在23：00――24：00睡覺的占60.7%，在00：00之后睡覺的占了33.8%(見下表)。這說(shuō)明在大學(xué)生中只有較少的人能夠做到早睡，在這之間，我們不排除有一些學(xué)生是有特殊原因需要熬夜，不得不晚睡，但同時(shí)也有一些同學(xué)是因?yàn)榇蛴螒虻榷硭�。有許多同學(xué)都認(rèn)為自己比較年輕，晚睡也不會(huì)對(duì)自己造成不好的影響。從這些數(shù)據(jù)中可以看出大學(xué)生并不注意生活的細(xì)節(jié)，同時(shí)也可以看出大學(xué)生珍愛生命的實(shí)際行動(dòng)還比較缺乏。
在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有可能會(huì)遇到一些挫折或者是不如意的事情，在挫折面前，有的人可能會(huì)采取一些不恰當(dāng)?shù)姆椒�，比如自殘，這種行為顯然是不珍愛生命的行為，所以，在本次調(diào)查中，筆者也設(shè)置了與此相關(guān)的問(wèn)題。
在問(wèn)到“您是否有過(guò)自殘(包括心理自虐)的行為?”時(shí)，有185人選擇了是，占總體的11.9%，有1369人選擇了否，占總體的87.9%。這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)自己的生命還是比較珍惜的，自己會(huì)愛護(hù)自己的生命，只有少部分的人不會(huì)愛護(hù)自己的生命。
2.對(duì)其他生命的認(rèn)知
在對(duì)他人的生命的認(rèn)知方面，筆者主要是考察了被調(diào)查者在對(duì)待他人和對(duì)待動(dòng)物的生命這兩個(gè)方面的態(tài)度。在本次調(diào)查的樣本中，有367人選擇有傷害(包括身體上和心理上)過(guò)其他人的行為，占總體的23.6%，有1191人選擇了否，占總體的76.4%；有317人選擇有傷害過(guò)動(dòng)物的行為，占總體的20.3%，有1238人選擇沒(méi)有傷害動(dòng)物的行為，占總體的79.5%。從這兩組數(shù)據(jù)可以看出在大學(xué)生中只有少數(shù)的學(xué)生有不珍惜別人的生或動(dòng)物的生命，還是有大部分的學(xué)生都懂得珍惜他人的生命。不論是人也好，動(dòng)物也好，每個(gè)生物的生命都是平等的，都值得我們尊重和保護(hù)。
(二)生命教育的情況
大學(xué)生生命教育內(nèi)涵包含生命知識(shí)的教育、生命關(guān)系的教育和生命價(jià)值的教育三個(gè)方面。筆者在調(diào)查將這其中的內(nèi)容分為了以下幾個(gè)方面的具體內(nèi)容：心理健康教育、法制教育、性教育、安全教育、挫折教育、死亡教育這幾方面的內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，心理健康教育和安全教育是比較普遍的，有34.5%的人接受過(guò)心理健康教育，有31.8%的人接受過(guò)安全教育，法制教育也是比較多的，有25.6%的人接受過(guò)相關(guān)的法制教育，而性教育、挫折教育和死亡教育卻是相對(duì)較少的，其中最少的是死亡教育，只有6.1%的人選擇接受過(guò)死亡教育。這可能和中國(guó)的傳統(tǒng)有關(guān)，在中國(guó)，總是忌諱談?wù)撍劳龅模驗(yàn)榇蠹叶加X得談?wù)撍劳鍪遣患�，所以，大家都不愿意談�(wù)撍劳觯劳鼋逃簿碗S之較少了。
有很多學(xué)校都有開設(shè)生命教育的相關(guān)課程，但是很多學(xué)生接受生命教育的情況并不是很好，因?yàn)橛械膶W(xué)生不愿意主動(dòng)了解，也不愿意主動(dòng)接受生命教育的相關(guān)課程。據(jù)筆者調(diào)查分析，在本次的調(diào)查中，共有544人在大學(xué)期間主動(dòng)接受過(guò)與生命相關(guān)的課程，占了34.9%，而有997人沒(méi)有主動(dòng)接受過(guò)與生命相關(guān)的課程，占了64%。所以就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)校開設(shè)了與生命相關(guān)的課程，但是依然有一些學(xué)生對(duì)生命教育并不了解的情況。
(三)存在的一些問(wèn)題
1.生命認(rèn)知方面
在大學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知中，存在一個(gè)矛盾：思想和行為不一致。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大學(xué)生知道自己要珍愛自己的生命，但卻不知道應(yīng)該怎樣具體的來(lái)珍愛自己的生命，這就導(dǎo)致他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的生活中并沒(méi)有真正做到珍愛生命。筆者認(rèn)為，從大學(xué)生很少有人自殘可以看出大學(xué)生還是珍惜自己的生命，但同時(shí)也看到他們也在做著影響生命健康的事情，例如晚睡，即使都知道晚睡的害處，卻還是因?yàn)楦鞣N原因而晚睡。
2.生命教育方面
筆者在此主要調(diào)查了學(xué)校的生命教育所表現(xiàn)出的一些問(wèn)題，一是在學(xué)校教育中教育內(nèi)容的缺失，筆者在前面就已經(jīng)提到過(guò)，學(xué)校教育中性教育、挫折教育和死亡教育都是比較少的；二是學(xué)校教育的形式單一、不新穎，學(xué)校教育中主要采取的就是開設(shè)課程和講座等形式，這都是比較傳統(tǒng)的形式，很難引起學(xué)生的興趣。
大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告 2
一、調(diào)查背景
近些年，大學(xué)生自殺、他殺、殘害動(dòng)物、校園暴力、頹廢消極等事件頻繁發(fā)生，從一定程度上折射出當(dāng)前我國(guó)高校生命教育的缺失。大學(xué)生是否具有科學(xué)的生命意識(shí)和正確的生命價(jià)值觀，不僅關(guān)系到他們一生的命運(yùn)，也關(guān)系到無(wú)數(shù)家庭的幸福和諧，更關(guān)系到國(guó)家的前途與未來(lái)。大學(xué)生生命教育的內(nèi)涵建設(shè)過(guò)程，基于社會(huì)主義核心價(jià)值體系與建設(shè)和諧校園的基礎(chǔ)，亟待提升至大學(xué)生心理健康教育和大學(xué)生思想政治教育的高度上來(lái)。對(duì)大學(xué)生生命意識(shí)進(jìn)行研究，有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的生命意識(shí)，形成積極健康、樂(lè)觀進(jìn)取的生命態(tài)度，與他人、社會(huì)、自然建立起良好的互動(dòng)關(guān)系。
二、調(diào)查方式
本次調(diào)查使用的數(shù)據(jù)來(lái)源于 “師范學(xué)院生命觀狀況調(diào)查”。該調(diào)查的問(wèn)卷發(fā)放及回收在校內(nèi)進(jìn)行。調(diào)查的抽樣方式是在校內(nèi)隨機(jī)抽取學(xué)生。問(wèn)卷采用無(wú)記名方式，由被調(diào)查人員自行填寫，然后再由工作人員收回。本次調(diào)查在校內(nèi)發(fā)放問(wèn)卷80份，共回收有效問(wèn)卷80份，有效回收率為100%。
三、調(diào)查結(jié)果分析
(一)大部分大學(xué)生已經(jīng)有了比較正確的生命認(rèn)識(shí)，但對(duì)生命現(xiàn)象的理解還存在一定偏差生命認(rèn)識(shí)，就是讓個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己生命的存在，認(rèn)識(shí)到他人的生命的存在，認(rèn)識(shí)到世界上一切生命的存在以及生命間的相互關(guān)系，正確的生命認(rèn)識(shí)是樹立科學(xué)生命觀的基礎(chǔ)。要深刻認(rèn)識(shí)生命，必然要對(duì)生命起源進(jìn)行探討。只有對(duì)生命有深刻的了解，知道生命的奧妙才能珍惜生命，這是生命認(rèn)識(shí)的前提，沒(méi)有這個(gè)前提，學(xué)生感覺不到生命的寶貴，生命教育的效果也會(huì)大打折扣。
調(diào)查顯示，對(duì)“自我與他人、社會(huì)的關(guān)系”，100%的大學(xué)生認(rèn)為自我與他人、社會(huì)是平等的；對(duì)“你對(duì)大學(xué)生自殺和自殘的行為的看法”時(shí)，受調(diào)查大學(xué)生一致認(rèn)為這是怯懦、無(wú)法承受。生活壓力的表現(xiàn)。這些調(diào)查數(shù)據(jù)表明：進(jìn)入成年的大學(xué)生經(jīng)過(guò)高考的洗禮，已對(duì)生命有了初步的理解，有了比較正確的生命認(rèn)識(shí)。
對(duì)于生命觀的形成影響最大的因素，36%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為父母教育影響最大，而 37%的學(xué)生認(rèn)為生命觀的形成在于學(xué)校教育，還有 16%的學(xué)生認(rèn)為生命觀形成于自己的個(gè)人經(jīng)歷，另有 11%的學(xué)生認(rèn)為生命觀的形成主要是同伴的感染。由于生命觀的形成是多種因素綜合作用的結(jié)果，所以因人而異。大學(xué)生的生命觀的形成是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同作用的結(jié)果。
在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生都承認(rèn)面對(duì)傷害動(dòng)植物的行為時(shí)自己沒(méi)什么感覺，對(duì)生命傷痛抱有漠視態(tài)度。對(duì)“你怎樣看待大學(xué)生傷害他人現(xiàn)象”，91%的大學(xué)生認(rèn)為是對(duì)生命的冷漠和殘忍，有 9%的大學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有找到合理的發(fā)泄途徑，是可以理解的。動(dòng)植物的生命和人的生命一樣都是整個(gè)宇宙的有機(jī)組成部分，對(duì)動(dòng)植物的生命是這樣態(tài)度，這不是很可怕嗎?有 9%的極少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為傷害他人現(xiàn)象是沒(méi)有找到合理的發(fā)泄途徑，并且可以理解，這不是更可怕嗎?難怪有人遇到一點(diǎn)點(diǎn)矛盾和困難就傷害他人生命或拋棄自己生命。看來(lái)，我們的天之驕子對(duì)生命缺乏全面而正確的認(rèn)識(shí)，必須加強(qiáng)生命教育，以避免他們以后走上錯(cuò)誤的道路。
(二)大部分學(xué)生具有積極向上的生命態(tài)度，但是少數(shù)大學(xué)生生命態(tài)度消極，感受不到生活樂(lè)趣，不能正確面對(duì)人生壓力，需要重新確立自己的生死觀大學(xué)生在短暫的一生中能做多少有意義的事，離不開對(duì)生命的感悟和態(tài)度。那么大學(xué)生的生命態(tài)度是怎樣呢?
調(diào)查顯示，“你對(duì)自己前途的想法”，67%的大學(xué)生充滿信心，19%的大學(xué)生則順其自然，還有 14%的大學(xué)生感到前途渺茫。大學(xué)生是國(guó)家之棟梁，理應(yīng)充滿信心，具有積極向上的生活態(tài)度，才能上報(bào)國(guó)家，下能對(duì)得起父母，對(duì)自己的人生作出正確的選擇；在“你覺得自己的生活充滿樂(lè)趣嗎”的調(diào)查中，只有 59%學(xué)生認(rèn)為自己的生活充滿樂(lè)趣，而 41%學(xué)生認(rèn)為自己樂(lè)趣并不多，這表明不少大學(xué)生對(duì)自己的生活不滿意，感覺自己的人生并不精彩�！靶判谋赛S金重要”，只有覺得生活充滿樂(lè)趣，才能樹立積極向上的.生活態(tài)度，才能珍惜生命。在隨后的壓力來(lái)源調(diào)查中，21%認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，42%認(rèn)為是感情問(wèn)題，52%認(rèn)為是家庭因素，而 57%認(rèn)為是學(xué)習(xí)因素，63%認(rèn)為是對(duì)前途的擔(dān)憂，另有 10%認(rèn)為是社會(huì)劇變，13%認(rèn)為是人際關(guān)系�？梢�，大學(xué)生已走上人生新的征程，大部分開始思考自己的人生道路，不可忽視的是有38%還停留在感情困惑階段，這說(shuō)明相當(dāng)一部分大學(xué)生的生命認(rèn)識(shí)還不夠成熟，容易走進(jìn)感情困惑的死胡同。
在現(xiàn)今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)中，面對(duì)激烈的人生競(jìng)爭(zhēng)，機(jī)會(huì)稍瞬即逝，我們必須學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己，以積極的心態(tài)去面對(duì)生活中的新情況。在“面對(duì)壓力你會(huì)以何種方式應(yīng)對(duì)”的問(wèn)卷中，41%的受調(diào)查大學(xué)生尋求自己解決，19%尋求發(fā)泄，28%會(huì)選擇求助他人，另有 12%則逃避現(xiàn)實(shí)。人生不會(huì)一帆風(fēng)順，積極面對(duì)遇到的難題，生命才更有意義，逃避不是解決問(wèn)題的方法。在對(duì)“死亡的態(tài)度”調(diào)查中，90%的大學(xué)生認(rèn)為死亡是必然的事，10%的大學(xué)生認(rèn)為死亡是很可怕的。時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是平等的，每個(gè)人的生命只有一次，生命很堅(jiān)強(qiáng)，也很脆弱，只有樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，才能形成正確的生死觀。
(三)對(duì)生命價(jià)值的感知生命價(jià)值，簡(jiǎn)言之，就是活得有意義。對(duì)“生命價(jià)值”的定義首先是肯定自身存在的價(jià)值，其次是肯定自己從事的活動(dòng)的價(jià)值，再次是肯定自己之于他人的價(jià)值。調(diào)查問(wèn)卷涉及生命價(jià)值的項(xiàng)目有:是否自信、對(duì)學(xué)習(xí)生活的評(píng)價(jià)、朋友關(guān)系、生活的主體性等。
是否喜歡自己，是自信的基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，67.1%的大學(xué)生喜歡自己，23.1%的大學(xué)生不置可否，還有9.8%的大學(xué)生稱“不喜歡自己”。 是否自信，還體現(xiàn)在遭遇挫折時(shí)，是否仍能相信自己并愿意努力克服困難。調(diào)查結(jié)果顯示，64.60%的大學(xué)生的態(tài)度較為積極，認(rèn)為“沒(méi)關(guān)系，下次會(huì)努力做好”， 27.80%的大學(xué)生因此否定自己，覺得自己“無(wú)用”。 人際交往，尤其是同齡人之間的交往，也是體現(xiàn)自身存在價(jià)值的一個(gè)重要方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有大學(xué)生都有好朋友，并且好朋友的數(shù)量較多，擁有超過(guò)10個(gè)好朋友的人數(shù)百分比最高，占34.80%，其次是有3一6位好朋友的，占34.40%。而沒(méi)有好朋友的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生自殺念頭的比率卻高達(dá)26.10%。因此，培養(yǎng)大學(xué)生積極樂(lè)觀的性格，營(yíng)造良好的人際關(guān)系，有利于緩解大學(xué)生的壓力，減少大學(xué)生自殺幾率。生活的自主性和主動(dòng)性也是體現(xiàn)自身生命價(jià)值的重要方面，“自主”指的是自己有決定權(quán)，而“主動(dòng)”則反映積極的生活態(tài)度。大學(xué)生身心已基本發(fā)育成熟，有60.10%的大學(xué)生認(rèn)為“有自己的主見”，但同時(shí)也有28.60%的大學(xué)生“容易被別人的看法左右”，甚至還有2.80%的大學(xué)生“一切聽父母的”。
大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告 3
一、大學(xué)生生命觀現(xiàn)狀的調(diào)查設(shè)計(jì)與組織實(shí)施
為了更好地了解大學(xué)生的生命觀現(xiàn)狀，加強(qiáng)和諧理念下的高校生命教育工作機(jī)制研究，xx年3月份我們作了大學(xué)生生命觀現(xiàn)狀的調(diào)查。調(diào)查主要采用問(wèn)卷形式。本問(wèn)卷選取湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)一年級(jí)大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷為95份。在被調(diào)查的對(duì)象中，男生75人，占78.95%，女生20人，占21.05%；機(jī)電專業(yè)56人，占58.95%，電子商務(wù)專業(yè)39人，占41.05%。由以上可見調(diào)查對(duì)象具有一定的代表性和可比性，并區(qū)分了不同性別和專業(yè)結(jié)構(gòu)，使本問(wèn)卷更具科學(xué)性、合理性。
本研究采用自編問(wèn)卷對(duì)大學(xué)生的生命觀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷共分二部分，第一部分是關(guān)于被試的基本資料，包括被試的年齡、性別、年級(jí)和專業(yè)。第二部分是問(wèn)卷的基本內(nèi)容。在問(wèn)卷編制之前筆者先進(jìn)行了一定的訪談，在此基礎(chǔ)上編制了此問(wèn)卷。本問(wèn)卷共有20個(gè)涉及有關(guān)生命的問(wèn)題，包括大學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，是否具有生存技能，大學(xué)生的身心健康狀況，大學(xué)生對(duì)自殺的態(tài)度、對(duì)暴力傷人的態(tài)度，大學(xué)生的人生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等等，能比較真實(shí)客觀地反映出大學(xué)生的生命觀現(xiàn)狀。其中第9題和第20題為多選題，其余為單選題，要求被試根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答。問(wèn)卷回收后，由筆者逐一對(duì)問(wèn)卷檢查，剔出了無(wú)效問(wèn)卷。
二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析
由于本問(wèn)卷的選取被試較少，可能不能很好的反映當(dāng)代大學(xué)生生命觀的總體情況，但從中我們依然可以看出一些問(wèn)題。通過(guò)本次的問(wèn)卷調(diào)查，筆者了解到目前被試大學(xué)生的生命觀具有以下特點(diǎn)：
首先，被試承認(rèn)在大學(xué)實(shí)施生命教育是非常必要的。有76.84%的被試認(rèn)為在大學(xué)中有實(shí)施生命教育的必要，6.32%的被試認(rèn)為無(wú)所謂，16.84%的被試認(rèn)為沒(méi)有必要，可見大學(xué)生生命教育的實(shí)施是非常必要的。生命教育在我國(guó)港臺(tái)地區(qū)起步較早，且積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但內(nèi)地的生命教育還剛剛起步，有關(guān)中小學(xué)生的生命教育已取得一定進(jìn)展，但有關(guān)大學(xué)生的生命教育還是一片空白。從被試大學(xué)生反映的情況看，他們對(duì)生命教育有強(qiáng)烈的渴求。
其次，大部分被試對(duì)生命有一個(gè)比較正確地認(rèn)識(shí)，比較關(guān)心自己的身心健康。有85.47%的被試認(rèn)為生命是精神與肉體的統(tǒng)一，可見大部分被試對(duì)于生命的看法是正確的'。認(rèn)識(shí)人的生命是自然生命與價(jià)值生命的統(tǒng)一。然而仍有7.37%的被試認(rèn)為生命僅是精神的，3.16%的被試認(rèn)為生命是物質(zhì)的，這些學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)存在一定誤差，作為新一代的大學(xué)生對(duì)生命認(rèn)識(shí)存在這種偏差，這必須引起我們的注意。在是否對(duì)自己的身體狀況感到擔(dān)憂上，10.53%的被試選擇經(jīng)常有，52.53%的被試選擇偶爾有，22.11%的被試選擇較少有，14.74%的被試選擇沒(méi)有，說(shuō)明大部分大學(xué)生對(duì)自己的健康狀況不是很滿意。在對(duì)身體健康的重視程度上，有84.21%的被試認(rèn)為身體健康非常重要，11.58%的被試認(rèn)為身體健康一般重要，僅有3.16%的人認(rèn)為身體健康不重要。大學(xué)生普遍來(lái)說(shuō)對(duì)自己的身體健康都比較重視，身體健康是人生命的本錢，重視身體健康說(shuō)明能夠愛惜自己的生命；在心理健康方面，有25.26%的被試認(rèn)為自己的心理很健康，63.16%的被試認(rèn)為自己的心理比較健康，僅有5.26%的同學(xué)認(rèn)為自己的心理不健康。同時(shí)7.37%的人表示經(jīng)常遇到心理問(wèn)題，66.32%的被試表示偶爾遇到心理問(wèn)題。大學(xué)生的心理健康狀況從整體上還是比較樂(lè)觀的，但是大學(xué)生心理脆弱的現(xiàn)實(shí)依然存在，我們對(duì)這一問(wèn)題不能掉以輕心。
第三，大部分被試在學(xué)習(xí)、生活中承受一定壓力，生活狀態(tài)欠佳。11.58%的被試承認(rèn)在學(xué)習(xí)生活中壓力非常大，22.10%的被試經(jīng)常感到壓力，53.68%的學(xué)生有時(shí)會(huì)感到壓力，12.63%的被試表示基本不會(huì)感到壓力。在壓力的主要來(lái)源中，其中58.95%的被試選擇就業(yè)，42.11%的被試選擇人際關(guān)系，38.95%的被試選擇學(xué)業(yè)不順，有35.79%的被試選擇情感問(wèn)題，從中可以看出，大學(xué)生的主要壓力來(lái)源是就業(yè)。在當(dāng)今社會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，有壓力并不是一件壞事，有壓力才有動(dòng)力，關(guān)鍵是怎樣知道學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)換為動(dòng)力。從被試對(duì)每天生活的地評(píng)價(jià)看來(lái)，當(dāng)前大學(xué)生的生活狀態(tài)欠佳。62.11%的被試認(rèn)為自己每天過(guò)得生活馬馬虎虎，12.63%的人認(rèn)為自己的生活非常無(wú)聊，僅有25.26%的人認(rèn)為自己的生活非常地充實(shí)。
第四，在對(duì)待自殺的態(tài)度上，大部分被試都能夠有比較正確的態(tài)度，但仍有學(xué)生存在輕生的念頭。30.53%的被試認(rèn)為完全不理解自殺行為，認(rèn)為自殺是一種愚蠢的行為，67.37%的被試表示可以理解這種行為，但自己絕對(duì)不會(huì)自殺。但依然有2.11%的被試認(rèn)為自殺是一種脫痛苦的方式，或許自己會(huì)做，同時(shí)有23.16%的被試表示自己曾有過(guò)輕生的念頭�？梢姀恼w上說(shuō)大部分的大學(xué)生對(duì)于自殺這種行為都有比較理智、比較正確的看法，但依然有人存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在對(duì)待死亡問(wèn)題上，大部分被試都能夠正確的態(tài)度。13.68%的被試選擇害怕死亡，15.79%的被試選擇忌諱談死，但并不害怕，72.63%的被試選擇順其自然，坦然面對(duì)。
第五，在與班上及宿舍同學(xué)相處關(guān)系問(wèn)題上，大部分被試都有比較好的人際關(guān)系。38.95%的被試表示很好，58.95%的被試表示還可以，只有2.11%的被試表示不太好。在同學(xué)遇到困難是否給予幫助問(wèn)題上，大部分被試都能夠有比較正確的態(tài)度。58.95%的被試表示會(huì)主動(dòng)幫助，40.00%的被試表示視與同學(xué)的關(guān)系而定，只有1.05%的被試表示不會(huì)主動(dòng)幫助。
第六，在人生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題上，存在一定功利化的傾向。51.58%的被試認(rèn)為人生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的多少，10.53%的被試認(rèn)為是社會(huì)地位的多少，9.47%的被試認(rèn)為是金錢的多少，28.42%的被試表示說(shuō)不清楚。大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀逐漸走向成熟的階段，功利化的人生價(jià)值追求不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。
三、結(jié)論與建議
通過(guò)本次調(diào)查可以發(fā)觀，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，當(dāng)代大學(xué)生在面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也陷入了前所未有的競(jìng)爭(zhēng)、壓力、沖突、困惑等生命困境，不少大學(xué)生仿徨、無(wú)奈、消沉，感到“活得沒(méi)意思”。當(dāng)大學(xué)生無(wú)法合理排解這種種壓力、焦慮、沖突時(shí)，便極有可能采取自殺或殺人的方式來(lái)尋求解脫。因此加強(qiáng)高校大學(xué)生的生命教育已刻不容緩。通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓大學(xué)生更加熱愛生命、尊重生命、珍視生命和感恩生命，促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)高校大學(xué)生生命教育， 應(yīng)該從以下幾方面入手：
1、更新觀念，準(zhǔn)確把握生命教育的本質(zhì)。有人認(rèn)為高校生命教育就是對(duì)學(xué)生自然生命安全保護(hù)的教育。其實(shí)不然，高校生命教育主要應(yīng)是關(guān)于人的生存能力、生活體驗(yàn)、生命價(jià)值等方面的教育。因此，必須更新觀念，準(zhǔn)確把握生命教育的本質(zhì)屬性。我們認(rèn)為，大學(xué)生生命教育主要包括三個(gè)層次：第一層次是生存教育，要讓受教育者掌握生存技能，提高自我的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確的生存觀。第二層次是生活教育，幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，掌握生活技能，獲得生活體驗(yàn)，樹立正確生活觀念，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，追求個(gè)人、家庭、社會(huì)的幸福生活。第三層次是生命價(jià)值教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命、珍愛生命，提升生命的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值，達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
2、加強(qiáng)生命教育課程規(guī)劃，構(gòu)建生命課程。一方面開設(shè)生命教育課程是高校實(shí)施生命教育的基本途徑。通過(guò)專門的高校生命課程將生命教育的基本內(nèi)容系統(tǒng)呈現(xiàn)出來(lái)，從而引起人們對(duì)生命教育的重視，將生命教育的基本內(nèi)涵落實(shí)。另一方面由于生命教育內(nèi)容廣泛，單靠幾門獨(dú)立課程很難完成任務(wù)，所以還應(yīng)將高校生命教育滲透到各專業(yè)課程的教學(xué)中，特別是語(yǔ)文、哲學(xué)、藝術(shù)、體育等人文素質(zhì)課程的教學(xué)中。這就能使生命教育成為高校日常教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，成為高校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，從而引導(dǎo)大學(xué)生珍愛生命，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，生命教育應(yīng)是每一個(gè)教師在每一門科目中都應(yīng)融入的內(nèi)容，做到全員、全方位、全過(guò)程教學(xué)都能把生命教育融入之中。
3、加強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)改革，建構(gòu)生命課堂。目前，我國(guó)高校還沒(méi)有對(duì)大學(xué)生開設(shè)專門的生命教育課程，生命教育主要是通過(guò)大學(xué)生思想政治教育這一形式來(lái)進(jìn)行的。為了提高生命教育的實(shí)效性，必須建立思想政治理論課程的教學(xué)改革機(jī)制。第一是加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。以加強(qiáng)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育為重點(diǎn)，同時(shí)充實(shí)豐富的貼近大學(xué)生生命發(fā)展實(shí)際的內(nèi)容，構(gòu)建大學(xué)生的生命課堂。第二是以生命教育為主體，改進(jìn)教學(xué)方法。采取案例教學(xué)、專題討論、辯論、演講、自由發(fā)言等靈活多樣的課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)思想政治教育中生命教育的吸引力和實(shí)效性。
4、加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)，創(chuàng)造生命校園。第一是加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立一個(gè)健康向上、生動(dòng)活潑的校園精神文化，為大學(xué)生的生命發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。第二是開展豐富多彩的校園社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)組織體育比賽、歌詠比賽、觀看愛國(guó)主義影片、書畫攝影展、志愿者服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等各種校園社團(tuán)活動(dòng)和舉辦一些關(guān)于生命的專題講座，促進(jìn)大學(xué)生生命的和諧發(fā)展。通過(guò)這些活動(dòng)，使大學(xué)生在實(shí)踐中不斷獲得人生感悟、實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值，為大學(xué)生生命的全面發(fā)展開辟新的道路。
5、加強(qiáng)與家庭和社會(huì)的聯(lián)系，構(gòu)筑保護(hù)生命的立體網(wǎng)絡(luò)。形成家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)愛大學(xué)生生命發(fā)展的“合力"，使大學(xué)生的生命得到全面、自由、和諧的發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中的生命教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要加強(qiáng)高校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)高校、家庭和社會(huì)的一切力量，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)共同關(guān)愛大學(xué)生生命發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這樣才能取得良好的效果，使大學(xué)生的生命得到全面、和諧的發(fā)展。
大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告 4
調(diào)查時(shí)間：
5月份
調(diào)查地點(diǎn)：
南華工商學(xué)院清遠(yuǎn)校區(qū)
調(diào)查對(duì)象：
南華學(xué)生和qq好友
調(diào)查方法：
問(wèn)卷調(diào)查
調(diào)查人：
組長(zhǎng)：
組員：
報(bào)告前言：
什么是生命意識(shí)？不同的人有不同的理解，生命意識(shí)是作為一切事物的來(lái)源和基質(zhì)的生命本體的外在化和客體化，是一種對(duì)于生存和生存價(jià)值的提升和感悟。一般來(lái)說(shuō)，包括淺層次的生存意識(shí)和深層次的生命價(jià)值意識(shí)。就生命本體而言，是指生命的物質(zhì)形式和感情欲望；就生命價(jià)值而言，是指為了追求生命的存在意義與永恒而達(dá)到的生命理想境界。
隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，極大地豐富和拓展了當(dāng)代大學(xué)生的生活空間和領(lǐng)域從而生活質(zhì)量提高了，但同時(shí)也使“自我”在知識(shí)的汲取、技術(shù)的運(yùn)用面前被忽視了。當(dāng)他們?cè)谧非笪镔|(zhì)財(cái)富、技術(shù)力量、科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，這些東西作為追求的目標(biāo)，會(huì)象征著生活的目的和生命的意義。但是，獲得了這些，是否就意味著生活意義和生命價(jià)值的體現(xiàn)呢？答案是否定的，隨著物質(zhì)的日益豐富，他們對(duì)為什么活著，怎樣活著等生命本身帶有實(shí)質(zhì)的東西缺乏深刻了解和認(rèn)識(shí)。面對(duì)這些生存環(huán)境復(fù)雜而深刻的變化，大學(xué)生難以對(duì)生命價(jià)值和生活意義予以正確把握和選擇......
同時(shí)經(jīng)過(guò)我們的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生由于青春期的迷茫而出現(xiàn)的心理危機(jī)和個(gè)體意義感消失。經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技的發(fā)展，使他們面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇，亦使大學(xué)生陷入前所未有的生命困境。
這一系列觸目驚心的事實(shí)，凸現(xiàn)了大學(xué)生生命意識(shí)的缺失。我們感到無(wú)限惋惜的同時(shí)，也引發(fā)了我們對(duì)大學(xué)生生命教育的思考與關(guān)注。在今天，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)大學(xué)生尋求生命的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)熱愛與尊重生命尤顯重要且迫切。
報(bào)告主體：
所以經(jīng)過(guò)我組的問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)，分析，總結(jié)等。得出大學(xué)生們的生命觀直接影響到他們對(duì)待人生的態(tài)度。大學(xué)生是否覺得活著有意義？大多數(shù)大學(xué)生都為自己活著而倍感珍惜生命，同時(shí)覺得人活著沒(méi)有太大意義和沒(méi)有意義只占到16.1%和0.7%。還有少數(shù)人對(duì)活著的意義沒(méi)有信心，也認(rèn)為死亡是對(duì)人生的一種解脫。其中，在交叉分析的過(guò)程中，我們可以看到，腦中經(jīng)常有自殺念頭的大學(xué)生，大部分都認(rèn)為死亡是必然要發(fā)生的事情，對(duì)死亡看得很坦然；而腦中從來(lái)沒(méi)有自殺念頭的大學(xué)生，大部分因?yàn)樽约夯钪陡姓湎�。由此我們可以得出：一個(gè)人對(duì)生命的認(rèn)知最終會(huì)影響他對(duì)待生命的方式，所以加強(qiáng)大學(xué)生的生命認(rèn)知，在很大程度上會(huì)有利于幫助他們樹立健康的生命觀。
大學(xué)生是否對(duì)生命觀進(jìn)行過(guò)思考？偶爾思考76%，經(jīng)常思考22%從不思考2%。當(dāng)今的大部分大學(xué)生沒(méi)有正面的對(duì)人的生命價(jià)值進(jìn)行過(guò)思考，只是一味回避。僅僅把生命理解為存在性價(jià)值，喪失了天之驕子的優(yōu)越感，整天沉溺在網(wǎng)絡(luò)游戲、戀愛和賺錢之中，思想頹廢。因此以珍惜生命為基礎(chǔ)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐思考和實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。
所以應(yīng)該加強(qiáng)這部分學(xué)生的生命教育，帶領(lǐng)他們學(xué)會(huì)理解和把握生命的本質(zhì)，不斷提升自己的主觀幸福感。
我認(rèn)為要改善大學(xué)生的生命觀必須先將生命意識(shí)教育納入大學(xué)生的`德育課堂之中，樹立學(xué)生生命意識(shí)，強(qiáng)調(diào)人的主體性、能動(dòng)性，關(guān)注人的生命和價(jià)值。作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該積極投身和參與到社會(huì)實(shí)踐中去，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)關(guān)心，體驗(yàn)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，依據(jù)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和自己的條件，制定一個(gè)適宜的期望值，可操作的明確的目標(biāo)，不斷地調(diào)整目標(biāo)和行為，有序地發(fā)展自己。
其次，積極開展心理健康教育，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康水平，提高預(yù)防危機(jī)的能力，學(xué)會(huì)自我教育，在必要時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)
再次，將生活教育融入到生命教育中。我們的生命教育要立足于學(xué)生日常生活的體驗(yàn)。
生命意識(shí)教育是生活的道德教育。關(guān)注學(xué)生道德生命和自由成長(zhǎng)的道德學(xué)習(xí)，必須在生活中進(jìn)行。 “現(xiàn)實(shí)生活世界”是生命存活的世界，是人的個(gè)體生命存在的根基，是生命求得意義和價(jià)值的活動(dòng)，也是教育最真實(shí)、最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，走向生活、回歸生活世界是教育獲得生命力的唯一出路。
報(bào)告結(jié)尾：
在這次活動(dòng)中，我們總結(jié)出大學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象已形成基本認(rèn)識(shí)，但對(duì)于死亡現(xiàn)象存在一定程度的認(rèn)識(shí)偏差。大部分學(xué)生對(duì)自己持積極肯定的態(tài)度，具有比較明晰的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)生命價(jià)值有所體驗(yàn)與感知，但層次較淺，視野較窄，缺乏自覺和主動(dòng)意識(shí)。
與此同時(shí)大學(xué)生基本具備了承受生活壓力、經(jīng)受挫折的能力和耐力，擁有積極向上的心態(tài)，但生活質(zhì)量有待提高。但在這次調(diào)查中由于研究范圍不夠廣泛，不可以很好的與外界大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，因此頗受限制。
并且在調(diào)查的初始階段，預(yù)試問(wèn)卷中我們的效度分析不夠準(zhǔn)確，是因?yàn)槲覀兊恼{(diào)查問(wèn)題準(zhǔn)備的不夠完善，導(dǎo)致我們的調(diào)查數(shù)據(jù)不夠精確，不能完全的體現(xiàn)出生命觀對(duì)于大學(xué)生的意義。若下次有機(jī)會(huì)進(jìn)行類似的調(diào)查研究，我們一定會(huì)引以為戒。
大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告 5
一、引言
生命觀是指?jìng)�(gè)體對(duì)于生命的價(jià)值、意義以及生命與自身、社會(huì)、宇宙之間關(guān)系的看法和態(tài)度。大學(xué)生作為社會(huì)的未來(lái)和希望，其生命觀的塑造對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展具有重要意義。本次調(diào)查旨在了解當(dāng)前大學(xué)生的生命觀現(xiàn)狀，以期為高校生命教育和心理健康工作提供參考。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式。問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放1000份，覆蓋不同專業(yè)、年級(jí)和性別的大學(xué)生，旨在獲取大學(xué)生生命觀的普遍性特征。同時(shí)，對(duì)部分大學(xué)生進(jìn)行了深度訪談，以了解他們生命觀的深層次原因和具體表現(xiàn)。
三、調(diào)查結(jié)果
1、生命價(jià)值認(rèn)知：大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為生命是寶貴的，應(yīng)該珍惜和尊重。但仍有部分學(xué)生存在生命價(jià)值認(rèn)知模糊、輕視生命等問(wèn)題。
2、生命意義追求：大部分大學(xué)生對(duì)生命意義有著積極的追求，希望通過(guò)努力學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值等方式為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。但也有部分學(xué)生表示對(duì)生命意義感到迷茫和困惑。
3、生命態(tài)度：大多數(shù)大學(xué)生對(duì)生命持有積極、樂(lè)觀的態(tài)度，能夠勇敢面對(duì)生活中的'挑戰(zhàn)和困難。但也有部分學(xué)生表現(xiàn)出消極、悲觀的生命態(tài)度，需要關(guān)注和引導(dǎo)。
4、生命關(guān)懷與行為：大部分大學(xué)生關(guān)注自身和他人的生命安全與健康，能夠積極參與公益活動(dòng)、關(guān)愛弱勢(shì)群體等。但也有部分學(xué)生缺乏生命關(guān)懷意識(shí)，對(duì)他人生命安全漠不關(guān)心。
四、分析與討論
1、影響因素：大學(xué)生生命觀的形成受到家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面因素的影響。家庭教育的缺失、學(xué)校教育的偏頗以及社會(huì)環(huán)境的壓力等都可能導(dǎo)致大學(xué)生生命觀的扭曲。
2、生命教育缺失：當(dāng)前高校生命教育尚存在不足，缺乏系統(tǒng)的課程設(shè)置和師資力量，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)生命觀的理解和認(rèn)知不足。
3、心理健康問(wèn)題：部分大學(xué)生存在心理健康問(wèn)題，如抑郁、焦慮等，這些問(wèn)題可能影響他們對(duì)生命的看法和態(tài)度。
五、建議與對(duì)策
1、加強(qiáng)生命教育：高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的生命教育，通過(guò)課程設(shè)置、講座、實(shí)踐活動(dòng)等多種形式，幫助大學(xué)生樹立正確的生命觀。
2、關(guān)注心理健康：高校應(yīng)建立健全心理健康服務(wù)體系，定期開展心理健康普查和咨詢活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決大學(xué)生的心理健康問(wèn)題。
3、營(yíng)造積極氛圍：高校應(yīng)營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，鼓勵(lì)大學(xué)生參與各類社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和生命關(guān)懷意識(shí)。
六、結(jié)論
通過(guò)本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生的生命觀總體上是積極的、健康的，但也存在一些問(wèn)題。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的生命教育和心理健康工作，幫助他們樹立正確的生命觀，為他們的全面發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定做出貢獻(xiàn)。
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