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關(guān)于中小學(xué)生語(yǔ)文教育的開(kāi)題報(bào)告范文
由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想,因而篇幅不必過(guò)大,但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題寫清楚。下面是CN人才小編收集整理的開(kāi)題報(bào)告范文，歡迎閱讀參考!~
關(guān)于中小學(xué)生語(yǔ)文教育的開(kāi)題報(bào)告范文一
一、課題名稱：農(nóng)村初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用
二、研究本課題的目的和意義：
在農(nóng)村的初中語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)作文一直是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，布置他們每周寫篇練筆，他們卻不知道該寫什么，甚至交上來(lái)的作文，全班98%的是照抄的。農(nóng)村是學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景，他們對(duì)身邊那么多的生活素材熟視無(wú)睹，覺(jué)得自己生活沒(méi)有什么可寫的，作文缺乏真情趣。而不少教師教學(xué)中因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，淡化作文教學(xué)，滿足于學(xué)生抄背優(yōu)秀作文。
《課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:要使學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材�！薄皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”課標(biāo)的這些論述，為我們?nèi)绾握_處理好生活與作文的關(guān)系指明了方向，也就是說(shuō)：作文要引導(dǎo)學(xué)生寫自己感受到的屬于自己的生活。本課題我們要研究的就是在農(nóng)村初中進(jìn)行有效的寫作教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，學(xué)會(huì)寫自己的生活，感受到寫作的樂(lè)趣。
理論意義：
1、研究是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。
2、課題研究是對(duì)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》有效落實(shí)�！罢Z(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)”，“應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的”。語(yǔ)文課程的這一基本理念，奠定了語(yǔ)文教學(xué)走向開(kāi)放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ)，也為農(nóng)村素材作文教學(xué)提供了政策背景。
3、研究是打破封閉式的學(xué)校教育模式和作文教學(xué)模式，使學(xué)校教育和社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)。
實(shí)踐意義：本課題的實(shí)施，有利于探討開(kāi)放式生活化寫作教學(xué)模式;本課題的實(shí)施，有利于促進(jìn)本校教師寫作教學(xué)觀念的更新，提升教師寫作教學(xué)水平;本課題的實(shí)施，有利于促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，提高我校學(xué)生寫作水平。課題的實(shí)施，有利于學(xué)生在樸實(shí)無(wú)華、絢爛多姿的農(nóng)村生活中廣泛吸取營(yíng)養(yǎng)，在接觸美麗的大自然及鄉(xiāng)村風(fēng)情中陶冶情操，在人與人的交往中明白是非之道。
三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)：
1、五四以后，不少作家如魯迅、周作人、沈從文、老舍、馮驥才、汪曾祺、蕭紅等以農(nóng)村生活為素材的鄉(xiāng)土文學(xué)百花齊放，相應(yīng)的文學(xué)研究也發(fā)展起來(lái)。
2、國(guó)內(nèi)外生活化作文研究已有不少經(jīng)驗(yàn)，在前人研究的基礎(chǔ)上，我們看到作文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)：作文教學(xué)并不是單純地考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用的能力，其寫作的視野向廣闊的生活擴(kuò)展。寫作將是學(xué)生記錄生活、感受生活、創(chuàng)造生活一種方式;是他們表達(dá)思想，抒發(fā)感情，綻放才情的一種途徑。我們的`作文教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事，通過(guò)寫作，記錄自己的生活，整理自己的想法，形成自己的觀點(diǎn)，通過(guò)搭建學(xué)生習(xí)作展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，“真正使作文變成學(xué)生生活的一部分”，讓學(xué)生享受作文的快樂(lè)。
四、課題提出的理論依據(jù)：
1、馬克思主義文藝?yán)碚撜J(rèn)為：“現(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)寫作的惟一源泉�！睂W(xué)生作文雖然不同于文學(xué)創(chuàng)作，但寫作離不開(kāi)學(xué)生的生活環(huán)境。
2、生活教育理論。人民教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)，“生活即教育”、“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需”、“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑到流個(gè)不歇�！泵绹�(guó)教育家杜威提倡“教育就是生活”。
3、新課程《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。"當(dāng)代的文聯(lián)主席曹文軒說(shuō)：“財(cái)富不在遠(yuǎn)方，財(cái)富就在我們自己的腳下�！� 所談意思即是寫作最重要的資源就是每個(gè)人所看到、聽(tīng)到的經(jīng)驗(yàn)。
五、課題研究的基本內(nèi)容：
1、研究怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊生活，積累寫作素材的途徑，提高學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)生活的水平。在觀察自然山水之美，了解豐富的人文風(fēng)情，感受鄉(xiāng)情，了解鄉(xiāng)俗，體察鄉(xiāng)變，體驗(yàn)農(nóng)村生活甘苦，感受有趣的鄉(xiāng)村生活中，認(rèn)識(shí)生活的精彩紛呈!
2、研究怎樣培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，提高感受生活的美的能力。作文成功的關(guān)鍵取決于作者有沒(méi)有對(duì)生活的獨(dú)特視角和見(jiàn)解。因此如何引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，深刻而細(xì)膩多角度感悟生活，表達(dá)生活很值得我們探究。
3、要使學(xué)生文章寫得好，關(guān)鍵是積極培養(yǎng)其寫作興趣�？紤]如何讓學(xué)生有話可說(shuō)進(jìn)行作文命題;如何在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，符合學(xué)生習(xí)作需要，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的情趣;如何在講評(píng)作文時(shí)做到因材施教，因人而異;如何在批改作文時(shí)實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗習(xí)作樂(lè)趣等等�？傊�，在整個(gè)作文教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，怎樣具體操作與實(shí)施，還有待于我們作進(jìn)一步的探索。
4、教師下水文促進(jìn)學(xué)生寫作的研究。讓研究教師更新寫作教學(xué)觀念，認(rèn)真貫徹實(shí)施新課程寫作教學(xué)理念;提高語(yǔ)文教師的寫作教學(xué)水平。
六、課題研究的方法：
1、文獻(xiàn)資料法
組織實(shí)驗(yàn)教師對(duì)相關(guān)理論與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，主動(dòng)向有關(guān)專家請(qǐng)教，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。
2、調(diào)查法
主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法，調(diào)查學(xué)生作文現(xiàn)狀，了解教師和學(xué)生在作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析根源，探究解決方法。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
及時(shí)總結(jié)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得與失，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)研究解決對(duì)策。
4、榜樣示范法
以教師的親力親為為先行者，教師范文指導(dǎo)，學(xué)生優(yōu)秀文章表彰，優(yōu)秀作品結(jié)集，引導(dǎo)學(xué)生品味生活。
七、課題研究的步驟：
本實(shí)驗(yàn)自20xx年x月——20xx年x月
(一)準(zhǔn)備階段( 20xx年x月—20xx年x月)
1、了解學(xué)生課外閱讀寫作的狀況;
2、課題組全體成員學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，改變舊教學(xué)觀念。充分領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中作文教學(xué)提出的基本要求和貫徹建議。
3、訂出實(shí)施計(jì)劃，明確全學(xué)年的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和方法。
(二)組織實(shí)施階段(20xx年x月—20xx年x月)
1、修訂計(jì)劃實(shí)施方案，明確本實(shí)驗(yàn)的意義、內(nèi)容要求、方法及操作步驟等。
2、邊實(shí)驗(yàn)，邊研究，邊小結(jié)，以學(xué)期為單位進(jìn)行總結(jié)性小結(jié)。
3、定期寫出教學(xué)反思，撰寫教學(xué)論文。
(三)總結(jié)階段(20xx年x月—20xx年x月)
1、整理課題研究各類材料;
2、結(jié)集編印學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作集;
3、撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文及階段性總結(jié)報(bào)告;
八、課題參加人員的組成和專長(zhǎng)：
本課題研究的組織機(jī)構(gòu)：本課題參加人員為本校語(yǔ)文組教師。
吳欣欣 本課題負(fù)責(zé)人 備課組長(zhǎng) 中學(xué)高級(jí)教師
姚和杰 備課組長(zhǎng) 中學(xué)高級(jí)教師
汪必國(guó) 教導(dǎo)主任 中學(xué)一級(jí)教師
課題組成員具體分工：
Xx(課題負(fù)責(zé)人) 主持課題研究，負(fù)責(zé)制訂實(shí)施方案，總體策劃，撰寫課題開(kāi)題、結(jié)題報(bào)告。
XX XX 參與課題研究、撰寫論文、整理資料。
課題組成員都是在一線教學(xué)的有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師。組長(zhǎng)從事語(yǔ)文教育教學(xué)十六年，成員平均教齡十三年，參研教師本身都有練筆的習(xí)慣，一向注重作文教學(xué)，在這方面已做過(guò)不少探索。
九、課題研究成果形式
學(xué)生作文集、教師經(jīng)驗(yàn)論文集、作文教學(xué)案例匯編、實(shí)驗(yàn)成果報(bào)告等。
關(guān)于中小學(xué)生語(yǔ)文教育的開(kāi)題報(bào)告范文二
一、課題研究的背景
(一)課題確立的背景分析
個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)既能鞏固知識(shí)又能發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和意識(shí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為初中語(yǔ)文教學(xué)的整體課化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念。近年來(lái)，全國(guó)各地對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過(guò)對(duì)大量課前內(nèi)外的作業(yè)進(jìn)行調(diào)查、反思、分析、歸類和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見(jiàn)的弊端：
作業(yè)設(shè)計(jì) 現(xiàn) 狀 弊 端
形式上 1. 單一性，為應(yīng)付考試而訓(xùn)練;
2. 要求單獨(dú)完成，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，缺少合作性;
3. 作業(yè)由教師或教材提供，缺乏自主性。
內(nèi)容上 1. 機(jī)械重復(fù)地抄寫生字、語(yǔ)語(yǔ)等;
2. 課后練習(xí)，配套習(xí)題一律寫在作業(yè)本上。
方式上 1. 面對(duì)不同學(xué)生實(shí)行無(wú)差異的作業(yè)設(shè)計(jì)。
2. 排斥學(xué)科以外的作業(yè)，人為地造成學(xué)科間的隔閡。
答案上 作業(yè)答案絕對(duì)化，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。
評(píng)價(jià)上 作業(yè)評(píng)價(jià)片面性、單調(diào)化。
目標(biāo)上 注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，忽略了過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
綜上所述，雖然傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利，如果不加以改變，必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題�！敝校嗖豢把�，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對(duì)目前作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查之后，吸取國(guó)內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的理論精華，提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策形成合理的作業(yè)機(jī)制，從而構(gòu)建科學(xué)、
高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
(二)課前研究的目的
通過(guò)該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性、積極性;減輕學(xué)習(xí)上過(guò)重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理;創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展;通過(guò)改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展，自我完善，實(shí)現(xiàn)完美人格。并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注重學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)方式。
(三)研究基礎(chǔ)
1.本人從事初中語(yǔ)文教學(xué)多年，處處留心教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，在切實(shí)了解初中語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀，掌握一定的小學(xué)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上具備了一定的實(shí)踐與理論水平，善于反思，潛心研究，形成了一定的教研能力。
2.完成本課題研究的時(shí)間充足，教師精力均有保證。
3.本人所在的學(xué)校為株洲市田心中學(xué)，教學(xué)設(shè)施完備，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視課題研究工作，具備開(kāi)展課題研究的軟硬件。
4.新課程的頒布與實(shí)施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了重要的契機(jī)。學(xué)校、家庭、社會(huì)已為優(yōu)化作業(yè)
設(shè)計(jì)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將為此創(chuàng)造更佳的條件。
二、課題研究過(guò)程
(一)課題研究步驟
教育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，我們的研究課題就是要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，貫穿于學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，為了保證課題實(shí)施的有條不紊，我們將實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為如下幾個(gè)階段：
(一)準(zhǔn)備階段：(2009年6月—2009年9月)
1、制定課題研究方案和計(jì)劃，做好課題的申報(bào)立項(xiàng)工作。
2、成立課題專家指導(dǎo)小組、學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組。
3、進(jìn)行課題研究方面的師資隊(duì)伍培訓(xùn)，開(kāi)展初中階段語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)。成立學(xué)生個(gè)性化作業(yè)興趣研討小組，成立對(duì)比研究小組。
4、確立個(gè)性化作業(yè)的實(shí)驗(yàn)方案及對(duì)比研究方案。
(二)實(shí)施階段：(2009年9月—2010年12月)
1、加強(qiáng)課題研究的意義的宣傳，爭(zhēng)取得到學(xué)生和家長(zhǎng)、年級(jí)師生的大力支持，讓個(gè)性化作業(yè)的特色和實(shí)效深入人心，受到歡迎。
2、有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟、有成效地開(kāi)展個(gè)性化作業(yè)的研究，學(xué)生興趣小組，家校聯(lián)系小組相互配合，相互協(xié)調(diào)，對(duì)過(guò)有效性的信息反饋，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和成果。
3、個(gè)性化作業(yè)研究的具體試驗(yàn)操作程序是：
(1)通過(guò)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，自主選擇作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了作業(yè)的針對(duì)性，不同程度地開(kāi)發(fā)了學(xué)生地潛能。
(2)通過(guò)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，根據(jù)不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的語(yǔ)文能力得到展示。
(3)通過(guò)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，能讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，從封閉走向開(kāi)放，從集中專制走向自由民主，從統(tǒng)一走向多元，作業(yè)的評(píng)改將由靜態(tài)的分離式走向動(dòng)態(tài)的參與式，由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷??在完成不同類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得不同程度的成功，并在作業(yè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，學(xué)會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)知識(shí)，使學(xué)生獲得全面、主動(dòng)的發(fā)展，最終為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
(4)通過(guò)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，個(gè)性化作業(yè)的評(píng)價(jià)，在因材施教和個(gè)性化教育思想下，以學(xué)生本位和發(fā)展思想為基礎(chǔ)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，打破統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，改變拔尖要求，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生真正健康快樂(lè)的`成才。
(三)總結(jié)階段：(2011年3月—2011年6月)
定期舉辦階段性優(yōu)秀課題研究成果評(píng)選活動(dòng)，階段性成果將作為課題結(jié)題鑒定的重要依據(jù)。 根據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行總結(jié)，整理資料，撰寫課題研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教學(xué)論文等。
(二)研究方法
1.行動(dòng)研究法：從實(shí)際情況出發(fā)，與研究人員合作，共同解決教育過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法。
2.綜合調(diào)查法：深入實(shí)際，調(diào)查了解小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。
3.個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)一步調(diào)整研究方案。
4.比較法和觀察法：通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)形式與新的具有個(gè)性化的作業(yè)形式對(duì)學(xué)生的影響及完成情況進(jìn)行觀察比較，對(duì)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)方案不斷調(diào)整，以最優(yōu)化的作業(yè)形式呈現(xiàn)給學(xué)生。
三、研究成果
(一)在研究的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到：
1.興趣是影響學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的前提條件�！芭d趣是最好的老師”，研究中發(fā)現(xiàn)只有學(xué)生對(duì)所布置的作業(yè)感興趣，才能更快更好地完成。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上要靈活多樣，多增加語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)。
2.作業(yè)的設(shè)計(jì)是影響學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵
(1)作業(yè)內(nèi)容突出趣味性
課題組教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面入手達(dá)作業(yè)內(nèi)容的趣味性。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的方式鞏固，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)初期對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，即設(shè)計(jì)繪畫代作業(yè)。
�、� 在課堂教學(xué)中，給枯燥的作業(yè)設(shè)計(jì)一定的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生選擇喜歡的角色去模仿、體驗(yàn)情境。引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，演課本劇等形式的作業(yè)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
③ 加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，尋求家長(zhǎng)的配合，檢察督促。將所學(xué)的知識(shí)寓含于游戲中，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)在課外玩。
(2)作業(yè)要求突出層次性
教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)和布置作業(yè)也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中獲得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。 ① 作業(yè)量的分層。一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，由于各種原因造成不同層次的發(fā)展，教師布置作業(yè)的量要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中，我們對(duì)于那些學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、能力強(qiáng)的學(xué)生，基礎(chǔ)性的作業(yè)可以減少，對(duì)于那些學(xué)習(xí)懶散、態(tài)度不認(rèn)真、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，就適當(dāng)增加作業(yè)量，并加大對(duì)這些學(xué)生的檢查力度。
�、� 作業(yè)難度的分層。作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識(shí)水平，具有思考的價(jià)值，學(xué)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。因此，我們針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí)，找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個(gè)目標(biāo)，給他們創(chuàng)造自我發(fā)展和提高的平臺(tái)。
(3)挖掘教材資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。
�、俨贾门c學(xué)生所學(xué)有關(guān)聯(lián)的作業(yè)，讓學(xué)生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。將教材與各種補(bǔ)充閱讀配合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地收集與課文相關(guān)的信息。即學(xué)中求廣型作業(yè)設(shè)計(jì)。
�、谠趯W(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后，指導(dǎo)學(xué)生靈活而創(chuàng)造性地運(yùn)用新知識(shí)觸類旁通地解決相關(guān)作業(yè)。即學(xué)后遷移式作業(yè)設(shè)計(jì)。
③在解決學(xué)生的疑問(wèn)時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提出新的問(wèn)題。讓他們?cè)谧巫尾痪氲膶W(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，磨礪學(xué)習(xí)意志。即學(xué)后設(shè)疑式作業(yè)設(shè)計(jì)。
(4)作業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)綜合性
①加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)與其它學(xué)科的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)科之間的整合，如教《傅雷家書》布置學(xué)生給父親說(shuō)一段話心理話等作業(yè)。
�、谠谧鳂I(yè)完成過(guò)程中，提倡合作精神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各方面的力量更出色地完成作業(yè)。
(二)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高
個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，一方面作為一種情感的激勵(lì)工具，它的交互性和多感官的綜合刺激，誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。另一方面，作為一種教學(xué)手段，它具有超文本、重基礎(chǔ)的特性，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種情境，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣選擇作業(yè)內(nèi)容，滿足個(gè)人需要，也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度，滿足個(gè)人的發(fā)展。
事實(shí)證明，雖然實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，但實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的差距在語(yǔ)文閱讀能力、閱讀理
解上及寫作方面已經(jīng)有所反映。
(三)培養(yǎng)和鍛煉了教師的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
首先，在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)理論學(xué)習(xí)，作業(yè)形式的探討，優(yōu)秀作業(yè)展、交流設(shè)計(jì)方案、集中座談和分別訪談等多個(gè)層面和多種形式的學(xué)習(xí)，并在日常教學(xué)中不斷反思和實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，提高了教師的理論素養(yǎng)，基本掌握了個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法與課堂教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法。通過(guò)研究力求讓作業(yè)設(shè)計(jì)突出個(gè)性化，適合不同學(xué)生的口味，使學(xué)生們?cè)敢庾�、�?lè)于做，并取得一定的效果。
三、結(jié)論與反思
(一) 此課題的研究表明，初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行“個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)”能產(chǎn)生良好的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1. 個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生有主動(dòng)完成作業(yè)的愿望，作業(yè)完成效率高。他們能根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)完成自己喜歡的作業(yè)特別是對(duì)于成績(jī)落后生。
2. 作業(yè)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地保質(zhì)保量地完成作業(yè)，每個(gè)人都在原有的基礎(chǔ)上有一定的進(jìn)步。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
3. 對(duì)于改進(jìn)教師的教育方法、學(xué)習(xí)理論、提高教學(xué)效率有一定的作用。同時(shí)，也能提高教師的教學(xué)能力。
4. 個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于不同層次的學(xué)生都能產(chǎn)生一定的教學(xué)效果。個(gè)性化的作業(yè)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好等量身定做的，因此，適合每個(gè)學(xué)生。
(二) 我們的研究雖然取得了一定的成績(jī)，但也有很多問(wèn)題需要我們進(jìn)一步研究、探討：
1. 由于時(shí)間和精力有限，教師不能對(duì)所有學(xué)生都個(gè)別對(duì)待，不能保證每一個(gè)學(xué)生、每一天都能拿到適合自己的作業(yè)。
2. 學(xué)無(wú)止境，關(guān)于個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)方面的理論，本人還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
3. 我們學(xué)校的學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村，大部分學(xué)生都屬于留守兒童，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠或無(wú)力關(guān)心。長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生在完成作業(yè)方面形成了一些不良習(xí)慣，要想在短時(shí)間內(nèi)改變是不現(xiàn)實(shí)的。即使課題結(jié)束了，但這項(xiàng)工作也應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。這樣，才能使教學(xué)工作走向完善。
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