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關(guān)于省政治教學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告全文
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一、課題實(shí)施方案
1、研究問(wèn)題的提出
思想品德新課程實(shí)施倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力發(fā)展。這就要求在思想品德課教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，精心設(shè)計(jì)并提出問(wèn)題，引導(dǎo)、組織學(xué)生探索獲取新思想、新方法、新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思考、理解，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的批判性思維，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和成就。但在教學(xué)中，本人雖然意識(shí)到了問(wèn)題是教與學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也喜歡在課堂上提出問(wèn)題，由于缺乏必要的問(wèn)題教學(xué)方法和策略，提出的問(wèn)題絕大多數(shù)是低水平的、連珠式的記憶性問(wèn)題，只是為了追求唯一的正確答案，學(xué)生通常只需一、兩句話便能回答，沒(méi)有有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、完善。學(xué)生回答往往是沉默或教科書中的“正確”答案，學(xué)生都懼怕回答問(wèn)題，害怕脫離教科書，不敢承擔(dān)自己思考和回答問(wèn)題的責(zé)任，造成學(xué)生學(xué)習(xí)欲望削弱，對(duì)思想品德課缺乏興趣，對(duì)課堂教學(xué)不重視，甚至被學(xué)生視為累贅，因而教學(xué)效果不理想：一些學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法盛行，問(wèn)題意識(shí)缺乏，不“善”問(wèn)，甚至不“敢”問(wèn)，批判意識(shí)弱化，很少對(duì)現(xiàn)實(shí)情境提出自己的問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題能力低下，造就了大量“高分低能”的學(xué)生，形成過(guò)于內(nèi)劍，過(guò)于拘謹(jǐn)，而缺乏奔放的，洋溢生命活力的不良性格。問(wèn)題的癥結(jié)是什么?教師應(yīng)該怎樣通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置把思想品德學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維?在攻讀教育碩士學(xué)位期間，本人加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到必須構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心、充滿優(yōu)質(zhì)問(wèn)題和優(yōu)質(zhì)提問(wèn)的有效課堂，使師生意識(shí)到學(xué)習(xí)是一種共享的責(zé)任感。
2、本課題研究的思路與意義：
2.1研究思路
本研究旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、訪談等方法驗(yàn)證研究假設(shè)：思想品德課問(wèn)題教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，試圖探討思想品德課問(wèn)題教學(xué)在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，形成積極情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)批判性思維等方面的功能和價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，提升其參與度，深化體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;為此，本研究將自主設(shè)計(jì)學(xué)生批判性思維調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生訪談材料等來(lái)驗(yàn)證研究假設(shè)，同時(shí)還將實(shí)施學(xué)業(yè)成績(jī)前、后測(cè)，來(lái)驗(yàn)證研究假設(shè)：思想品德課問(wèn)題教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.2研究的理論、實(shí)踐意義
本研究將深入并有系統(tǒng)地整理思想品德課問(wèn)題教學(xué)與學(xué)生批判性思維培養(yǎng)相關(guān)理論及實(shí)證研究文獻(xiàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，分析兩者相關(guān)性，拓寬了課堂教學(xué)研究的視域，豐富了有效教學(xué)的研究?jī)?nèi)容，對(duì)思想品德學(xué)科教學(xué)理論的發(fā)展、完善具有一定探索性、建設(shè)性的意義;同時(shí)本研究從思想品德課教學(xué)實(shí)踐中存在的真實(shí)問(wèn)題出發(fā)，探討思想品德課問(wèn)題教學(xué)在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，形成積極情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)批判性思維等方面的功能和價(jià)值，能夠幫助教師清晰地理解和有效運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，提升其參與度，深化體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果�？梢�(jiàn)，本研究具有一定的理論、實(shí)踐價(jià)值。
3、本課題基本概念界定
3.1問(wèn)題教學(xué)
本研究的核心概念是問(wèn)題教學(xué)，它是指以問(wèn)題為中心，為紐帶的教學(xué)，它是把教學(xué)內(nèi)容化作問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、解決問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)批判性思維和實(shí)踐能力的一種課程模式。
3.2批判性思維
本研究的重要概念是批判性思維，它是指對(duì)所學(xué)的東西的真實(shí)性、精確性、性質(zhì)和價(jià)值進(jìn)行個(gè)人判斷，從而對(duì)做什么和相信什么作出合理決定的獨(dú)立思考和判斷能力。它包括批判精神和批判技能兩個(gè)方面。針對(duì)初中生的特點(diǎn)，本研究著重探討批判精神的培養(yǎng)。
4、本課題研究設(shè)計(jì)：
4.1 研究問(wèn)題
本研究針對(duì)思想品德課教學(xué)實(shí)踐中存在的真實(shí)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究等實(shí)證研究方法，著重檢驗(yàn)的假設(shè)是：思想品德課問(wèn)題教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
4.2 研究?jī)?nèi)容
本研究主要旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)思想品德課問(wèn)題教學(xué)是否培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維;其次通過(guò)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，提升其參與度，深化體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;
4.3 研究工具開(kāi)發(fā)與闡釋
本研究在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，需運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法，采用自制問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維發(fā)展實(shí)地調(diào)查，同時(shí)運(yùn)用文獻(xiàn)法、深度訪談法收集數(shù)據(jù)。為便于數(shù)據(jù)分析，本研究將借助計(jì)算機(jī)，運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
4.4 研究方法設(shè)計(jì)與闡述
4.4.1研究方法
4.4.1.1實(shí)驗(yàn)法：本實(shí)驗(yàn)采用對(duì)比法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，被試為樂(lè)昌新時(shí)代學(xué)校七年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生，其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為控制班，實(shí)驗(yàn)班采取思想品德問(wèn)題教學(xué)，控制班采取常規(guī)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行，周期為一個(gè)半學(xué)期，從11月期中考試后開(kāi)始至次年6月結(jié)束。本研究試圖探索思想品德課問(wèn)題教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成積極的情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)批判性思維等方面的功能和價(jià)值，故從以下二個(gè)方面收集數(shù)據(jù)：(1)批判性思維;(2)學(xué)業(yè)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)均使用PSS11.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并運(yùn)用Z檢驗(yàn)對(duì)測(cè)試平均成績(jī)差異顯著性水平進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
4.4.1.2調(diào)查法：本研究通過(guò)調(diào)查研究法，采用自主設(shè)計(jì)的學(xué)生批判性思維調(diào)查問(wèn)卷、深度訪談等來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)。
4.4.2編制問(wèn)卷
編制學(xué)生批判性思維調(diào)查問(wèn)卷是本次研究成功的重要所在，為此將嚴(yán)格按照編制調(diào)查問(wèn)卷的程序(在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理、參照國(guó)內(nèi)外相關(guān)問(wèn)卷基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、訪談教師與學(xué)生，獨(dú)立編制出“初中學(xué)生批判性思維調(diào)查問(wèn)卷”，然后對(duì)50名學(xué)生進(jìn)行試測(cè)，運(yùn)用測(cè)試結(jié)果，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行初步的分析、修改，并最終形成正式調(diào)查問(wèn)卷)，形成正式問(wèn)卷。
4.4.2發(fā)放問(wèn)卷，實(shí)地調(diào)查
調(diào)查對(duì)象樂(lè)昌新時(shí)代學(xué)校七年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生，其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為控制班，問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)回收。此外，還就相關(guān)問(wèn)題深度訪談30位學(xué)生。
4.4.3整理資料
將調(diào)查研究?jī)?nèi)容、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)等整理、歸納、轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，借助計(jì)算機(jī)，運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并運(yùn)用Z檢驗(yàn)對(duì)測(cè)試平均成績(jī)差異顯著性水平進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
5、課題研究階段及預(yù)期成果：
5.1課題研究階段
(1)課題設(shè)計(jì)
起止時(shí)間：2011年9月------10月
主要工作：召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，成立最終課題研究組;自主編制學(xué)生批判性思維調(diào)查問(wèn)卷;向兩個(gè)被試班級(jí)的班主任講明實(shí)驗(yàn)意圖、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)所需要的條件及注意事項(xiàng);根據(jù)要求進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)，作好教學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備。
成果形式：形成課題實(shí)施方案;學(xué)生批判性思維調(diào)查問(wèn)卷
(2)研究實(shí)施
起止時(shí)間1：2011年11月-----2012年6月
主要工作：第一，前測(cè)：第一學(xué)期思想品德期中學(xué)業(yè)成績(jī)。
第二，進(jìn)行思想品德課問(wèn)題教學(xué)實(shí)驗(yàn)：本人擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班與控制班的思想品德教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班采用問(wèn)題教學(xué)，控制班采用常規(guī)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2011年11月～2012年11月。
第三，后測(cè)：第二學(xué)期思想品德期末學(xué)業(yè)成績(jī)，并進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)。
第四，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查：對(duì)實(shí)驗(yàn)班與控制班學(xué)生進(jìn)行批判性思維問(wèn)卷調(diào)查。
成果形式：調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù);學(xué)生前后測(cè)成績(jī)
(3)總結(jié)反思階段
起止時(shí)間：2012年7月---2013年4月
主要工作：根據(jù)研究目標(biāo)，分析總結(jié)、深化研究，撰寫調(diào)查研究報(bào)告、論文;進(jìn)行結(jié)題鑒定
成果形式：調(diào)查研究報(bào)告、論文;
5.2最終研究成果
(1)主件：A.教學(xué)論文
B.研究報(bào)告(實(shí)驗(yàn)報(bào)告和調(diào)查報(bào)告)
(2)附件：
A.學(xué)生批判性思維調(diào)查問(wèn)卷
B.教學(xué)敘事
C.案例實(shí)錄
D.教學(xué)反思
6、課題研究結(jié)構(gòu)框架以及要突破的難點(diǎn)：
6.1研究的結(jié)構(gòu)框架
問(wèn)題的提出
1文獻(xiàn)綜述(國(guó)內(nèi)外研究概述)及研究思路及意義
2概念界定
2.1基本概念界定
2.1.1問(wèn)題教學(xué)
2.1.2批判性思維
3思想品德課問(wèn)題教學(xué)與學(xué)生批判性思維培養(yǎng)研究
3.1研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
3.1.1研究目的
3.1.2研究工具
3.1.3研究實(shí)施
3.2研究結(jié)果與分析
3.3研究思考與討論：緊扣研究目標(biāo)
3.4研究的結(jié)論
4研究的思考與啟示：從研究方法、研究?jī)?nèi)容等進(jìn)行反思。
結(jié)束語(yǔ)
6.2課題研究需突破的難點(diǎn)
對(duì)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的深度分析：運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
7、完成本課題研究任務(wù)的保證措施、條件
(1)研究方法的科學(xué)是課題研究開(kāi)展的前提條件
本研究以量的研究為主，把量的研究與質(zhì)的研究中的深度訪談結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，探討教育科研方法的融合。因此，如何控制實(shí)驗(yàn)研究中的自變量、干擾變量是本研究成功的關(guān)鍵所在;其次編制科學(xué)的“初中學(xué)生批判性思維調(diào)查問(wèn)卷”，以保證問(wèn)卷的效度和信度，是本課題研究成功開(kāi)展的重要條件。為此，需嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)研究相關(guān)程序，控制相關(guān)因素，編制調(diào)查問(wèn)卷，同時(shí)堅(jiān)守調(diào)查研究中的道德倫理，拋開(kāi)一切成見(jiàn)，以清澈透明之心去靜靜聆聽(tīng)初中教師的心聲，深入他們復(fù)雜的內(nèi)心世界，真實(shí)感受，分享他們的豐富經(jīng)歷。
(2)課題組核心成員較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力是課題研究開(kāi)展的根本保障
課題主持人王舜國(guó)1998年7月畢業(yè)于華南師范大學(xué)教育系，教育學(xué)本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位。2011年6月獲華南師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)﹒思想政治教育碩士學(xué)位，具有扎實(shí)的教育理論功底和較強(qiáng)的教科研能力。特別是三年的教育碩士學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了自己的思路，更新了教育教學(xué)理念，掌握了教育研究的方法，引導(dǎo)著我進(jìn)一步思考，進(jìn)一步明確自己的立場(chǎng)，培育起對(duì)問(wèn)題意識(shí)、文獻(xiàn)意識(shí)、對(duì)話意識(shí)和方法論意識(shí)的喚起、守望和遵從，培植起對(duì)學(xué)問(wèn)的興趣、虔誠(chéng)和尊重，進(jìn)入了學(xué)術(shù)的世界，使自己走在了通往博學(xué)的路上，結(jié)合工作實(shí)際，努力去閱讀、思考，沿著實(shí)踐、讀書、科研相結(jié)合的道路不斷前進(jìn)，不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，向著科研智慧型教師給力前行。近兩年來(lái)，在市級(jí)刊物(內(nèi)部)發(fā)表2篇教育教學(xué)論文，省級(jí)刊物(內(nèi)部)發(fā)表1篇教學(xué)論文，在省級(jí)核心期刊《廣東教育》綜合發(fā)表3篇文章。
另外，課題組成員具有多年教育教學(xué)工作經(jīng)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教研能力強(qiáng)，且年富力強(qiáng)，為課題研究的開(kāi)展補(bǔ)充了新鮮血液。
(3)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持是課題研究開(kāi)展的重要保障
樂(lè)昌新時(shí)代學(xué)校作為一所九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校，省一級(jí)學(xué)校，享譽(yù)粵北。近年來(lái)，學(xué)校以“人文至善，科學(xué)求真，創(chuàng)造師生的生命精彩”為辦學(xué)理念，領(lǐng)導(dǎo)重視，科研興校工作力度加大，工作舉措創(chuàng)新，課題研究經(jīng)費(fèi)充分保障，資料費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、印刷費(fèi)、調(diào)研差旅費(fèi)等由學(xué)校課題研究經(jīng)費(fèi)支出。
(4)課題組分工協(xié)作，步調(diào)一致是課題研究開(kāi)展的主要保障
課題主持人作為課題研究的主導(dǎo)者，全面負(fù)責(zé)課題研究的實(shí)施，同時(shí)調(diào)動(dòng)課題組成員參與課題研究的積極性，通過(guò)建立定期信息匯報(bào)交流制度，定期學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，讓課題組成員全面參與課題研究，提升他們的教育教學(xué)素養(yǎng)。
附課題組成員及分工：
課題組長(zhǎng)：王舜國(guó)
課題組成員：林
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