《觀察蝸�！方虒W設計

《觀察蝸�！方虒W設計

曾寶俊

教學資源開發(fā)

本課是蘇教版《科學》教材三年級下冊《觀察小動物》單元的第一課。教材的設計意圖是通過組織學生觀察并研究蝸牛的生活習性和運動方式等行為特征，達到能用各種感官直接感知自然事物，并用語言或圖畫描述所觀察到的蝸牛的一些特征，以實現(xiàn)科學課程標準中制定的關于"生命世界"中的有關認識動物生活習性，運動方式的多樣性的內(nèi)容標準，以及珍愛生命，參與中長期科學探究活動的情感、態(tài)度與價值觀的目標。

本節(jié)課的觀察研究和學習是建立在學生原有的一些生活經(jīng)驗和生活能力基礎上的�，F(xiàn)在大多數(shù)小孩已經(jīng)從不同渠道了解各種各樣的小動物，有的甚至會飼養(yǎng)過一些小動物，學習本課的內(nèi)容可以為學生將來學習各種各樣的動物以及動物的分類知識等打下一定的基礎。

根據(jù)學生的年齡特點和實際情況，我們需要做的教學準備應該比較充分，如果實在不能找到蝸牛，可以根據(jù)本地情況，用蚯蚓代替也行，但必須保證有充足的實驗材料。

本課的教學目標：

過程與方法：

●會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征;

●會用簡單表格統(tǒng)計，整理蝸牛的食性等情況;

●能傾聽其他同學的想法和建議。

知識與技能：

●知道蝸牛的生活習性和運動方式等。

情感、態(tài)度與價值觀：

●體驗照顧小動物(蝸牛)，觀察它的生活和成長是十分有趣的;

●愿意與他人合作并交流想法。

教學過程設計

一、創(chuàng)設情景導入

1、猜謎：同學們，猜一猜這里面是什么小動物?(蝸牛)

2、談話：今天我們就來研究蝸牛。

【評析】研究對象的突然出現(xiàn)，可引起學生強烈的興趣，使課堂氣氛一下子變得熱烈起來。

二、觀察了解蝸牛的外形

1、談話：通過觀察，你們對蝸牛有了哪些認識?

2、學生匯報。

3、談話：對蝸牛有了這么多的了解，你們能不能把觀察到的蝸牛外形畫出來?

4、學生畫畫。

〖說明〗教師適時發(fā)放大鏡讓學生仔細觀察，在展評時，適時介紹不同種類的蝸牛，也可以利用圖片或多媒體演示。

三、了解蝸牛的行為特征

1、提問：剛才的畫圖說明同學們對蝸牛又有了新的認識，那么關于蝸牛你還想研究哪些問題呢?

2、學生討論，匯報。(教師根據(jù)學生的匯報板書)

3、提問：你們準備怎樣研究呢?

4、學生討論。

5、學生匯報，教師補充。

①蝸牛是怎樣爬行的?

材料是一塊玻璃、放大鏡。

②蝸牛怎樣吃食?

材料是盤子和若干食物。

③蝸牛喜歡什么樣的環(huán)境呢?

材料是干土、濕土，或干布、濕布。

6、學生分組研究并作記錄。

【評析】我們的教學強調(diào)給學生充分的學習時間，但是增加自由度并非放任自流，在引導學生充分提出研究問題和研究方法基礎上，有選擇地研究幾個問題，是在學生思維充分發(fā)散基礎上的集中，有利于學生研究的重要項目。

7、組織研討。

①談話：剛才的活動，大家表現(xiàn)都很好，每個同學進行了許多有意義的研究�，F(xiàn)在請大家來說一說，通過這次觀察研究活動，你有了哪些收獲?

②學生匯報。

◇關于蝸牛的爬行;

◇關于蝸牛的吃食;

◇關于蝸牛喜歡的環(huán)境。

8、提問：如果要給蝸牛重新安一個舒適的家，你認為應該怎么做呢?

【評析】研討的目的`是讓孩子們一塊兒來思考，互相交流每個人在探究中獲得的經(jīng)驗，從而形成每個孩子的感性和理性認識，并提高每個孩子的概念水平，所以孩子們都會大道理思考，如何給蝸牛安家。

9、提問：有同學發(fā)現(xiàn)蝸牛躲在殼中不出來，假如蝸牛一直躲在殼中，你有什么辦法讓它爬出來嗎?又有什么辦法讓蝸牛縮回去呢?

【評析】此處調(diào)整了一下教材的順序，目的是讓學生在發(fā)現(xiàn)問題后再提出研究項目，而且這個研究項目可以說是本課的高潮部分，相信學生對這項研究會有極大的興趣和收獲。

10、學生研究。

11、學生匯報研究結果。

12、談話：你們還可以通過查閱資料，調(diào)查蝸牛究竟是靠什么來對外界作出怎樣的反應的。

四、鞏固、延伸。

教學片斷賞析

師：用什么方法讓蝸牛從殼里爬出來?又可以用什么方法讓蝸牛從殼外縮回去?

(學生討論研究方法后匯報)

生：用針刺它的殼，蝸牛沒有反應。

生：用針刺它的觸角，蝸牛動了一下，但沒有出來。

生：用針刺它的頭，蝸牛的身體縮到殼里去了。

生：用針筒吸水后注入蝸牛殼里，蝸牛慢慢爬了出來!

生：我們小組沒有碰它，蝸牛也自己爬了出來。

生：它先伸出頭部，再慢慢地把身體探了出來。

生：用針刺它的頭部，他又縮了回去。

[《觀察蝸牛》教學設計]

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