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珍珠鳥教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護動物、善待生命。
2.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。
【教學(xué)重點】
了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，并探尋其變化的原因。
【教學(xué)難點】
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【教學(xué)過程】
一、整體感知
(一)默讀全文，交流整體印象
1.師：同學(xué)們，我們來認(rèn)識一種鳥，讀課題(事先板題)。
(生讀：珍珠鳥。)
師：見過嗎?想不想認(rèn)識珍珠鳥呢?
(生答略。)
2.師:好，打開課本，快速默讀一遍全文，然后說說珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
當(dāng)學(xué)生談到珍珠鳥“怕人”和“漂亮可愛”時，教師相機出示句子：
(1)怕人：有人說，這是一種怕人的鳥。
(齊讀句子，板書：怕人。)
(2)漂亮可愛：它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母:紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
(指名讀，注意“疏格”“似的”這兩個詞的讀音。)
3.出示課件：珍珠鳥的圖片。
師：看，珍珠鳥飛來了，鳥媽媽，還有鳥寶寶，多可愛啊!我們再讀讀這段文字，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出這樣的畫面。
(二)質(zhì)疑問難──引出“怕人”與“不怕人”兩部分內(nèi)容
1.師：剛才有同學(xué)說珍珠鳥怕人，那么根據(jù)珍珠鳥怕人的特點，聯(lián)系課文后面的內(nèi)容想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師：既然珍珠鳥是一種怕人的鳥，為什么卻不怕作者呢?
(板書：不怕人。)
(三)小結(jié)
師：珍珠鳥由怕人到不怕人這個變化就是課文的主要內(nèi)容，下面我們就從這兩個方面來進一步認(rèn)識、了解珍珠鳥。
二、了解“怕人”
(一)學(xué)習(xí)珍珠鳥“怕人”的內(nèi)容
1.師：我們先來學(xué)習(xí)珍珠鳥“怕人”的內(nèi)容。(課件出示自學(xué)提綱：默讀課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話、哪個詞最能突出珍珠鳥的“怕人”，并有感情地朗讀。)
2.指名讀自學(xué)提示，教師操作鼠標(biāo)點擊“默讀、畫記、說說、朗讀”，強調(diào)自學(xué)的四個步驟。
(二)分組自學(xué)
(三)匯報交流
1.品讀珍珠鳥“怕人”的語句，相機出示重點句段，進行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。
2.抓疊詞、關(guān)鍵詞比較朗讀，了解珍珠鳥“怕人”的特點。
3.課件出示重點句①。
小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。
4.小結(jié)。
師：小嘴伸出來了，身子卻不敢出來，表現(xiàn)珍珠鳥是怕人的。
(指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥的“怕人”。)
5.課件出示重點句②。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
6.指名讀，談體會。
7.指導(dǎo)讀句子，讀出珍珠鳥的“怕人”。
8.課件出示對比句：我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。
9.指名讀，思考與上一句相比有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生體會：去掉了疊詞，感覺珍珠鳥不怕人了。
10.小結(jié)。
師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個疊詞，準(zhǔn)確凸現(xiàn)了珍珠鳥怕人的特點。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥怕人的樣子。
(四)小結(jié)過渡
師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥怕人的語句來體會，體會得不錯。那么我們再來看看珍珠鳥是怎樣不怕人的?
三、體驗“不怕人”
(一)借用自學(xué)提綱巧妙過渡
1.引導(dǎo)學(xué)生借用上述自學(xué)提綱自讀自悟，體驗珍珠鳥的“不怕人”。
2.課件出示剛才的自學(xué)提綱。
師：我們可不可以借用這個自學(xué)提綱學(xué)習(xí)“不怕人”的內(nèi)容?怎么借用?
3.教師將自學(xué)提綱中的“怕人”改為“不怕人”，提綱變?yōu)椋耗x課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“不怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話哪個詞最能突出珍珠鳥的“不怕人”，并有感情地朗讀。
(二)自學(xué)
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)。
(三)匯報交流
1.品讀珍珠鳥“不怕人”的語句，根據(jù)學(xué)生回答相機出示重點句段，進行朗讀指導(dǎo)和口語訓(xùn)練。
2.課件出示重點段：
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。
3.指名讀，談體會。
4.師：小鳥落在柜頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動文中用什么詞連接?
(課件操作：文字中的“一會兒”變成紅色。)
(再指名讀。)
5.師：注意體會“一會兒”這個連接詞。其他同學(xué)邊聽邊想象，你好像看到了什么?(生答略。)
6.師：多么頑皮可愛的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。
(四)小結(jié)
師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥不怕人的語句來體會，體會得也很不錯。
四、感悟“信賴”
(一)激疑
(師指板書“怕人”“不怕人”。)
師：看這兩個意思相反的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么問題?
(引導(dǎo)學(xué)生思考為什么珍珠鳥由當(dāng)初怕人到后來又不怕人了呢?難道是鳥性改變了嗎?)
(二)自學(xué)答疑
師：帶著問題再默讀課文，從文中找出答案并畫記，找到幾處畫記幾處。
(三)交流指導(dǎo)
1.找出具體的語句交流，相機進行朗讀指導(dǎo)。
2.課件出示重點句：
我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。
3.師指名讀，談體會。
4.點撥。
師：如果是你在喂養(yǎng)珍珠鳥，當(dāng)你知道鳥媽媽有了雛兒，當(dāng)你聽到葉蔓里邊尖細(xì)嬌嫩的鳴叫，你會怎么做?
5.小結(jié)。
師：是呀，作者同樣有雙好奇的眼睛，可是他知道珍珠鳥怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，決不掀開葉片往里看，這多不容易呀!再有感情地讀一讀吧，讀出作者對小鳥的關(guān)愛之情。
(四)突出重點
1.師：最能表現(xiàn)作者對小鳥的關(guān)愛，也最感人的一個畫面你認(rèn)為是哪一段?(指名讀。)
(1)課件出示：作者寫作時小鳥趴在作者肩頭熟睡的段落。
(2)學(xué)生談體會，教師相機指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感，比如：關(guān)愛、信賴、驚喜……
(3)小結(jié)。
師：小鳥先是怕人，接著在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去再落在書桌上，到現(xiàn)在居然將“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺的──床，父母溫暖的──懷抱。鳥兒如此可愛，作者更是疼愛，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時候輕一點兒，千萬別打擾珍珠鳥的好夢。
(配樂齊讀)
2.想象說話。
(1)課件出示課文插圖，想象說話：看，小鳥就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢呢，它可能會夢到什么?
(2)小結(jié)。
師：在生活中小鳥與作者相依相偎，在夢中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫面。作者筆尖一動，流瀉下一時的感受。
師：請大家齊讀課文最后一句：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
(板書：信賴美好的境界。)
3.師：那么，在我們的生活中是不是也有過這樣美好的境界呢?
(1)聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)回憶。
(2)小結(jié)。
師：這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。
(課件出示動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間，企業(yè)與企業(yè)之間，國家與國家之間相互信賴創(chuàng)造出美好境界的相關(guān)畫面。)
五、抒發(fā)情感
(一)拓展練習(xí)
1.師：應(yīng)該說，珍珠鳥是幸運的，但是，是不是所有的鳥都能像這幾只珍珠鳥一樣幸運，是不是所有的動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間都能彼此信賴，共創(chuàng)美好的境界呢?請同學(xué)們思考。
2.師：你能不能像作者一樣用一句話表達自己學(xué)完課文的真情實感呢?
3.讓學(xué)生寫在紙條上，教師用磁鐵將學(xué)生寫的句子貼在黑板上，并有感情地朗讀。
(二)總結(jié)升華
師：只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。
[珍珠鳥教案]
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