高中物理聽課評(píng)語(yǔ)

　　這2節(jié)課通過采用啟發(fā)式教學(xué)不僅使學(xué)生掌握了《磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用》及洛倫茲力;理解了洛倫茲力與做功的關(guān)系，也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理能力，而且還學(xué)會(huì)了用類比的方法來(lái)研究抽象的物理概念、規(guī)律，我認(rèn)為這是一堂充滿生命活力的課，是一堂能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課，如何采用類比的手段將抽象概念的學(xué)習(xí)具體化滲透解決問題的思想方法，是我在本節(jié)課中學(xué)到的東西。本節(jié)課經(jīng)過了精心的安排和設(shè)計(jì)：首先，從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，本節(jié)課突現(xiàn)采用類比的手段將讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，落實(shí)了這些概念的三維目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。其次，從課堂教學(xué)來(lái)看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生為主，啟迪學(xué)生思維，滲透物理思維和方法。再則，展示了老師有扎實(shí)的基本功，整個(gè)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成，課堂內(nèi)容豐富充實(shí)，老師對(duì)課堂的駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。

　　本節(jié)課的具體亮點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、有效地為學(xué)生提供充分的思考，學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。

　　2、充分利用教學(xué)素材，啟迪思維，教師在主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。

　　3、有效地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。教師對(duì)調(diào)控能力較高，體現(xiàn)在有效地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)處理教材，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)容量恰當(dāng)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、親切，教態(tài)自然，整個(gè)節(jié)的的時(shí)間分配基本合理，重點(diǎn)《磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用》中洛倫茲力突出，祥略得當(dāng)。

　　評(píng)語(yǔ)

　　由于課堂教學(xué)有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這也決定著賞評(píng)一堂課時(shí)，個(gè)人有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于這堂課我個(gè)人再提幾個(gè)思考建議：

　　1、課堂時(shí)間分布直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)的完成是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，教師在講授一堂課時(shí)要控制好各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配，本教師講得太多，導(dǎo)致小結(jié)流于形式，更沒有留時(shí)間學(xué)生消化思考鞏固。

　　2、在新課程理念背景下，教學(xué)過程不僅是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和發(fā)展思維的過程，而且是師生互動(dòng)生生互動(dòng)共同發(fā)展的過程，是師生間、生生間“溝通”、“合作”、“對(duì)話”、“交往”的過程，本課堂師生互動(dòng)不很明顯，生生互動(dòng)幾乎沒有體現(xiàn)，可在一些環(huán)節(jié)上設(shè)置激活課堂，激活學(xué)生思維的探究性問題，共同提高學(xué)習(xí)效益。

　　3、新課程理論下從生活走向物理，從物理走向社會(huì)這一理念在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo)，并實(shí)施了德育教育，注重了德育教育的實(shí)效性。

　　總之兩位老師體現(xiàn)了教師不但是知識(shí)的傳播者，而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。本2節(jié)課充分運(yùn)用了類比的研究方法，啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，不失為2節(jié)成功的課例。

　　1.第一輪復(fù)習(xí)，將教案、學(xué)案整合成講義稿進(jìn)行課堂教學(xué)，師生對(duì)教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)、教學(xué)流程和環(huán)節(jié)有清晰的認(rèn)識(shí)，師生有“案”進(jìn)課堂

　　2.不同的老師根據(jù)任教班級(jí)學(xué)情，結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格，精細(xì)化的二次備課，課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、程序、方法和手段呈現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn)。

　　3.重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散突破。圍繞核心知識(shí)“三條特殊光線的光路圖”這一主線，由淺入深，層層遞進(jìn)，歸納成像規(guī)律，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，歸一化，是這二節(jié)的亮點(diǎn)。

　　4.采用小循環(huán)，講練結(jié)合形式復(fù)習(xí)考點(diǎn)。每一個(gè)難點(diǎn)分散設(shè)計(jì)成有梯度的小問題，通過精講，課堂鞏固訓(xùn)練，再點(diǎn)評(píng)的教學(xué)流程，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的5.重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂重現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的前概念、認(rèn)識(shí)誤區(qū)有的放矢剖析，解決課堂上的“講”與“不講”矛盾，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的重現(xiàn)，讓學(xué)生理性和感性認(rèn)識(shí)完美結(jié)合，加深對(duì)規(guī)律的記憶和理解。

　　個(gè)人亮點(diǎn)：w老師：教態(tài)自然，語(yǔ)言風(fēng)趣，幽默，營(yíng)造輕松親切的氛圍，善于捕捉學(xué)生討論過程中暴露出的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提煉生成課堂上探究的問題，靈活根據(jù)學(xué)生反應(yīng)與參與狀況，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和步調(diào)。

　　老師：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)了如指掌，課堂上圍繞“誤區(qū)”“障礙點(diǎn)”采取地毯式掃描，逐一剖析錯(cuò)因，歸納解題方法，雖然容量大，但教學(xué)環(huán)節(jié)有條理，層次分明，講練時(shí)間分配合理，學(xué)生基本能力的提高達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

　　建議：課堂的習(xí)題講評(píng)建議采用集體回答與學(xué)生個(gè)體回答相結(jié)合形式，對(duì)一些答案分岐較大的鞏固練習(xí)題讓不同學(xué)生講解思路，發(fā)表個(gè)人的意見，而非千篇一律由老師重復(fù)講解，從而提高學(xué)生用物理語(yǔ)言表達(dá)分析問題的能力。

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