小學(xué)數(shù)學(xué)單元質(zhì)量分析是什么？相信很多人都想知道吧？以下是小編為您整理的小學(xué)數(shù)學(xué)單元質(zhì)量分析相關(guān)資料，歡迎閱讀！

　　小學(xué)數(shù)學(xué)單元質(zhì)量分析

　　一試卷分析

　　從整體來說試卷命題較好，范圍廣、基礎(chǔ)性強、知識點全面，能檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，正確反映出數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足。

　　如一年級的解決問題，這個題對一年級學(xué)生來說有些難度，這要求學(xué)生要有較強的分析及綜合能力，但試題容量對于一年級學(xué)生來說有點過大；

　　二年級的看圖列式第一個圖形模糊不清，對學(xué)生的思維產(chǎn)生一定的干擾，導(dǎo)致失分率高；

　　三年級的概念題綜合性強，一些題較為新穎，能檢測出學(xué)生的真實水平；

　　四年級由于教學(xué)進度落后于測試內(nèi)容，又加之計算量大，對于初學(xué)者來說，有一定難度，導(dǎo)致學(xué)生在考試過程中，整體比較忙亂，計算準確性不高。

　　六年級出現(xiàn)了四年級學(xué)習(xí)的位置與方向，從而檢測學(xué)生對原有知識的掌握情況，基礎(chǔ)性強，但缺少具有梯度的題；

　　總體來說試卷較好的把握了易、中、難三個比例分配，基本能達到檢測前期教學(xué)的基本情況。

　　二、學(xué)生答題分析

　　從這次閱卷中可以看出，學(xué)生答題情況各年級不均衡，學(xué)生答題及教師反饋情況出現(xiàn)幾個方面的問題:

　　一是學(xué)生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關(guān)數(shù)學(xué)方法解決問題的能力是不容樂觀的

　　二是之前沒有涉及到的東西學(xué)生答的不好，這說明學(xué)生的思維不靈活；

　　三是學(xué)習(xí)過的知識，但教師復(fù)習(xí)沒提到的學(xué)生答的不好，這說明學(xué)生掌握不牢；

　　四是我們學(xué)生整體缺乏認真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，各年級均出現(xiàn)許多沒認真審題而出錯的地方，這令人深思。

　　三、主要成績及經(jīng)驗

　　1．數(shù)學(xué)概念透徹、清晰，掌握扎實，能夠靈活運用。

　　一直以來在教學(xué)活動中，我們組內(nèi)的老師都在關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，通過直觀的課堂教學(xué)，讓學(xué)生多動手多操作多實踐，使數(shù)學(xué)概念變得感性直觀不再那么抽象枯燥。

　　2．多數(shù)同學(xué)能夠運用所學(xué)知識解決問題，思路清晰，方法多樣。

　　應(yīng)用題在教學(xué)中是一個難題，是學(xué)生最難理解的知識，但應(yīng)用題的內(nèi)容來自于生活，與生活中的數(shù)學(xué)問題又有著密切的聯(lián)系，因此我們在教學(xué)中除了加強教研外還注意結(jié)合學(xué)生的生活實際與學(xué)生的認識規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)得輕松，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　3．工作負責(zé)，踏實高效

　　成績的取得與數(shù)學(xué)老師嚴謹踏實的一貫工作作風(fēng)也是分不開的。因為我們數(shù)學(xué)老師基本上都有兩個班的教學(xué)任務(wù)，而每個班每天只有40分鐘的集體上課時間，所以向40分鐘要質(zhì)量成了我們每個人追求的目標；課內(nèi)外作業(yè)爭取現(xiàn)做現(xiàn)批，部分作業(yè)采取面批，批改從不馬虎，發(fā)現(xiàn)問題及時差缺補漏；課后我們數(shù)學(xué)老師更是犧牲了自我休息調(diào)整的黃金時間，采取個別輔導(dǎo)，從而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。

　　四、存在的問題

　　1．在課堂教學(xué)中，由于對部分基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練不扎實，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握還不夠牢固，解題能力還有待進一步的加強。

　　2.稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響，計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。

　　3.對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。反思我們平時的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)強調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數(shù)學(xué)問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學(xué)生簡單面對理想狀態(tài)的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將復(fù)雜情境貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，切實提高學(xué)生靈活解決問題的能力，是需要我們引起思考的問題。

　　4.卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題目等錯誤�？梢娖綍r的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數(shù)學(xué)組教師一貫的關(guān)注，循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測。

　　1．樹立正確的教學(xué)觀，立足于長遠，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的良性發(fā)展，立足于學(xué)生實際，在課堂上本著發(fā)展學(xué)生能力，為學(xué)生創(chuàng)造思維空間和發(fā)展空間的原則開展教學(xué)工作。

　　2．夯實基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中加強計算與混合運算練習(xí)，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，保證正確率。

　　3．平時注重挖掘概念的辨析深度，教給科學(xué)的辨析方法，給學(xué)生有效的指導(dǎo)，提高對概念的同化認識。

　　4．解決問題教學(xué)中注意從讀題到分析到解決問題給孩子科學(xué)的指導(dǎo)。

　　5.在課堂學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生能對自己做出的答案“自圓其說”，培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴密性。

　　6.在作業(yè)過程中，要求學(xué)生認真作業(yè)從寫好每一個數(shù)字、點好每一個小數(shù)點開始；提倡學(xué)生將思考的依據(jù)寫出來，該畫圖表示的要畫圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗證過程的都要有過程展開。

　　7.合理安排教學(xué)進度，切忌前松后緊或前緊后松，有效完成教學(xué)任務(wù)。

　　8．教師在課后進一步搞好輔導(dǎo)工作，輔導(dǎo)工作持之以恒，不能一時頭腦發(fā)熱，只要長期堅持，才能真正做到讓優(yōu)秀生更優(yōu)秀，后進生有較大進步。

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