小學(xué)語文的教學(xué)論文
只有把小學(xué)語文的這塊石頭慢慢壘好了、結(jié)實(shí)了，才能攀越更高深的學(xué)科。下面，小編為大家分享小學(xué)語文的教學(xué)論文，希望對大家有所幫助!
摘要：在小學(xué)二年級語文課堂教學(xué)中開展“互動式教學(xué)”，其意義重大，對小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的提升等多方面有一定的促進(jìn)作用。在小學(xué)二年級語文課堂教學(xué)之中互動式教學(xué)可從以下兒方面著手把握：讓學(xué)生分戍小組實(shí)施合作互動法;讓學(xué)生扮演不同的角色實(shí)施互動學(xué)習(xí)法;打造生活化的問題場景，推進(jìn)互動教學(xué)等等途徑。
關(guān)健詞：小學(xué)二年級;語文課堂;互動教學(xué)
小學(xué)二年級的語文老師要想取得較好的課堂教學(xué)效果，筆者認(rèn)為對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，將傳統(tǒng)課堂上老師講，學(xué)生聽的呆板的教學(xué)形式進(jìn)行改變，讓學(xué)生做課堂上的主人，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及其有利，既有助于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。在實(shí)際教學(xué)之中，老師要把主要的任務(wù)放在課堂教學(xué)上，運(yùn)用行之有效的課堂教學(xué)模式，充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正價值。
一、在小學(xué)語文課堂中滲透互動式教學(xué)方法的作用
1.推進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高。處于小學(xué)生階段的孩子年齡大概都是7歲到12歲之間，這一階段孩子的特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)、好動，把以往的那種“填鴨式”的教學(xué)模式施加給孩子，這樣不僅不會實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果，甚至?xí)m得其反，學(xué)生在課堂上興致不高，單單是老師灌輸知識的工具，這樣的課堂教學(xué)效果是可想而知的，此時互動式教學(xué)方法的合理引入可使得語文課堂上僵硬局面被打破，經(jīng)過老師和學(xué)生的互動、學(xué)生和與學(xué)生之問的互動交流，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增加，引導(dǎo)學(xué)生自已去走進(jìn)知識，了解知識。
例如，古詩內(nèi)容在小學(xué)語文部分的學(xué)習(xí)是比較難的，怎樣能夠讓學(xué)生懂得文言文古詩的內(nèi)涵一直是老師深思的問題，如在《古詩兩首》中杜牧《山行》的講析之中，就可以滲透互動教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對以往的爬山場景進(jìn)行回憶，之后把自己當(dāng)時所見所聞和小伙伴分享一下，之后老師在與其展開互動交流，最后引出本節(jié)要講授的內(nèi)容“山行”。如此一來學(xué)生就會對所講內(nèi)容比較有興趣，使其學(xué)習(xí)的熱情被大大的激發(fā)。
2.推進(jìn)教學(xué)效果的盡早實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)之中實(shí)施互動教學(xué)模式意義重大，可使得學(xué)生更好的掌握基本生活知識，此外對于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用，會幫助小學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展，教學(xué)的高效性一直是小學(xué)語文課堂所要追求的方向�；邮浇虒W(xué)方法的滲透可使得語文課堂教學(xué)效果得到有效的提高。例如，對《堰苗助長》、《守株待兔》兩則寓言故事進(jìn)行講解的時候，老師合理的引入互動教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生走上講臺發(fā)揮其表演、獨(dú)白的天賦，這樣極大的促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高，使學(xué)生對語言背后的含義有所體會，才外還學(xué)會了融會貫通的本領(lǐng)，這樣在以后使用成語方面更會得心應(yīng)手。是以，互動式教學(xué)方法的使用主要優(yōu)勢就突出在強(qiáng)化教學(xué)效果上。
二、在小學(xué)二年級語文課堂之中如何更好的使用互動式教學(xué)方法
1.實(shí)施有效的探討互動。課堂探討互動是指師生就一開放性的話題展開互動，經(jīng)過討論對遇見的問題實(shí)施處理。經(jīng)過學(xué)生自主的思考開放性的話題，可有助于學(xué)生的語言表達(dá)能力的提升，會幫助學(xué)生建立對問題總結(jié)概括的能力，這也是學(xué)生對于課文內(nèi)容更好理解的一個過程。小學(xué)階段的學(xué)生有一個通性就是喜動，學(xué)生對于那種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境比較向往，而討論互動可使得學(xué)生之間建立良好的溝通交流，是學(xué)生與學(xué)生之間展開互動的一種過程。這和在課堂上老師單純的傳授學(xué)生知識效果要好很多，學(xué)生經(jīng)過就一個問題實(shí)施探討，其學(xué)習(xí)興趣自然而然的就會被激發(fā)，這樣學(xué)生就會主動的去學(xué)習(xí)。小學(xué)二年級的孩子思維比較多樣化，對于問題的理解方式不是固定的，而學(xué)生之間就某一問題實(shí)施探討之后，老師適時的給予一些解釋，這樣可很好的激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。
2.可選用合適的提問互動模式。在課堂上老師和學(xué)生之間的溝通可以通過提問的方式來完成，在講課的時候，老師可結(jié)合文章的內(nèi)容向?qū)W生發(fā)問。例如在講授《要是你在野外迷了路》這篇文章的時候，老師在課前可向?qū)W生發(fā)出這樣的問題：“以前你們迷過路么，迷路的時候你們是怎么做的”，這樣在提問的時候就突出了老師的主體性，這樣小學(xué)生就會發(fā)動腦筋，說出自己以前的經(jīng)歷，這樣就展示了學(xué)生的主體性，在這一問一答中就完成了此種互動繼而老師引出本章節(jié)要講授的內(nèi)容，要是你在野外迷了路該怎么辦呢，這樣使得課堂的氛圍得到活躍。與此用時，老師的發(fā)問，可指導(dǎo)學(xué)生對課文中的有關(guān)問題實(shí)施思考，在學(xué)習(xí)中主動的尋求答案，這樣使得學(xué)習(xí)效果會更佳的理想。
3.可經(jīng)過表演互動實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)模式的效果。教學(xué)改革之后，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)有了更高的要求，要求其更要具有多樣性，是以，通過設(shè)置一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施表演互動這已然成為小學(xué)二年級語文互動教學(xué)中一種重要的途徑。表演互動主要是指通過老師在語文課堂上把文章中的故事情境再現(xiàn)，之后引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，模擬文章中的情境，這個教學(xué)過程我們稱之為表演互動。在學(xué)生表演的時候，會使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情緒增加，創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更會培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)在精神，讓他們學(xué)會為了一個目標(biāo)而共同努力。表演互動對于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，合作精神的培養(yǎng)有一定的效果。
比方說，在對《讓我們蕩起雙槳》這篇文章實(shí)施學(xué)習(xí)的時候，由于此文章屬于一首歌，首先向?qū)W生介紹這首歌描述的場景，之后播放幾遍音樂，引導(dǎo)學(xué)生對此首歌展現(xiàn)出來的畫面實(shí)施聯(lián)想，繼而讓學(xué)生實(shí)施探討.并提供一些輔助的道具，讓學(xué)生把想象的畫面表演出來。在整個流程之中，學(xué)生對于唱歌和表演比較期盼，這樣就會對這首歌所表現(xiàn)的場景進(jìn)行深入的理解，把整首歌要表達(dá)的意思掌握好，這樣學(xué)習(xí)情緒就會一下子上來，高漲的學(xué)習(xí)情緒有助于學(xué)生更好的認(rèn)識情境，促進(jìn)其對文章的理解。與此同時，在表演互動的時候，對學(xué)生的語言表達(dá)能力，情感的理解等方面都有一定的促進(jìn)作用。
綜上所述述，在小學(xué)語文教育之中融入互動式教學(xué)方法效果十分的顯著，可推進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，此外對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及其有利，既有助于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。在實(shí)際教學(xué)之中，老師要把主要的任務(wù)故在課堂教學(xué)上，運(yùn)用行之有效的課堂教學(xué)模式，充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正價值。
參考文獻(xiàn)：
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[2]鞏春麗.淺析素質(zhì)教育下的小學(xué)語文教學(xué)改革[J].當(dāng)代教育論壇，教育科學(xué)，2013(5)
[小學(xué)語文的教學(xué)論文]
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