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高考作文指導(dǎo)
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,許多人都寫過(guò)作文吧,根據(jù)寫作命題的特點(diǎn),作文可以分為命題作文和非命題作文。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非?鄲腊桑韵率切【幘恼淼母呖甲魑闹笇(dǎo),歡迎大家分享。
高考作文指導(dǎo) 1
作文考察的是學(xué)生綜合語(yǔ)文運(yùn)用能力,有些考生會(huì)比較害怕作文,今天就和那些作文比較差的、害怕寫作文的同學(xué)們分享一個(gè)高考作文的小技巧:
第1段150字左右:寫出中心論點(diǎn),首選單句形式,且是判斷句或肯定句。絕對(duì)不用復(fù)句(復(fù)句容易走題,影響得分),點(diǎn)出寫作的由頭,作文題中含有的提示性文字材料,一定要有所涉及。
第2段200字左右:段首講述分論點(diǎn)一,如第一節(jié)的內(nèi)容是幾個(gè)分論點(diǎn)的簡(jiǎn)單組合,則分論點(diǎn)一適宜放在段尾。這樣和分論點(diǎn)二、分論點(diǎn)三的位置區(qū)別開來(lái),使行文有變化。分論點(diǎn)一論證不許舉例,采用純分析的`說(shuō)理論據(jù)展開。
第3段200字左右:段首講述分論點(diǎn)二,采用舉例論證,首選作文題提示中的例子來(lái)分析論證,同時(shí)也可輔助一個(gè)自己舉的例子,自己舉的例子要比前例文字少。如沒有作文題提示中的例子,則自己舉個(gè)典型的例子來(lái)分析論證,同樣要求敘寫例子的文字一定要比分析論證的文字少。否則對(duì)文體特征會(huì)產(chǎn)生重創(chuàng),影響得分。
第4段200字左右:段首講述分論點(diǎn)三。采用聯(lián)系實(shí)際舉例。這是寫作本文的時(shí)代意義所在。聯(lián)系的實(shí)際可以是學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)任何一個(gè)方面,目的是或提高思想認(rèn)識(shí),或明確是非正邪,或提出解決的方法途徑,或揭示某種疑難迷惑,總之要給人以啟發(fā)。
第5段150字左右:要再現(xiàn)中心論點(diǎn),扣住中心論點(diǎn)寫出作用、意義、號(hào)召、展望等。
高考作文指導(dǎo) 2
料作文寫作示例
一、閱讀下面的文字,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
梟逢鳩。鳩曰:子將安之梟曰:我將東徙。鳩曰:何故梟曰:鄉(xiāng)人皆惡我鳴,以故東徙。鳩曰:子能更鳴可矣,不能更鳴,東徙猶惡子之聲。
譯文:貓頭鷹遇見了斑鳩,斑鳩問(wèn)它:你要到哪兒去呀貓頭鷹說(shuō):我準(zhǔn)備搬到東邊去。斑鳩問(wèn):為什么呢貓頭鷹說(shuō):村里人都討厭我的叫聲,因此我想搬到東邊去。斑鳩說(shuō):你改變叫聲,就可以了。要是不能改變叫聲,即使搬到東邊去,東邊村里人照樣討厭你。
要求:全面理解材料,但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意,確定文體,確定標(biāo)題;不要脫離原材料含意作文,不要套作,不要抄襲。
一、材料解讀:
梟即貓頭鷹,是傳說(shuō)中的一種不吉祥的鳥。因其鳴聲多在夜半時(shí)分,而且叫聲凄厲,故而不受人們喜歡。梟意識(shí)到這一點(diǎn),于是決定搬家?墒前啉F告訴它:除非它改變自己的叫聲,也就是改變它們的生活習(xí)性,否則不管搬到哪里,都不會(huì)受到別人的歡迎。
二、構(gòu)思方向:
全面理解材料,不脫離原材料含意,顯然材料中梟和鳩都是正面形象。作為梟的遷徙,是因?yàn)猷l(xiāng)人皆惡其鳴,首先梟是有自知之明的,知道自己是有不足的,而且試圖改變這種不足;因鄉(xiāng)人皆惡而遷徙,也能看到梟考慮到的并不是任意的放縱自己,而是不能成為眾矢之的,要贏得社會(huì)的認(rèn)同并試圖改變自我向善的形象。然而梟通過(guò)遷徙,以改變環(huán)境的方式實(shí)現(xiàn)自我的改變來(lái)完善自己或完美自己,通過(guò)智者鳩的建議,我們知道那是不恰當(dāng)?shù)。但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文,這就明確了作文的構(gòu)思方向。
三、立意角度:
(一)從正面立意
審題方法:以果溯因法。
結(jié)果:梟搬到東邊村里人照樣討厭
原因:沒有從根本上解決問(wèn)題
根據(jù)傳統(tǒng)認(rèn)識(shí),貓頭鷹的叫聲難聽,是它不受歡迎的原因,也可以說(shuō)是它的缺點(diǎn)。由此我們可以得到這樣的啟示:在一個(gè)環(huán)境中若得不到認(rèn)可。就應(yīng)該反思自己的問(wèn)題或缺點(diǎn),而不是搬遷逃避,只有正視自己的缺點(diǎn)并加以改進(jìn),才能得到大家的歡迎。
參考立意:
1.與其改變環(huán)境,不如改變自己。
2.贏得社會(huì)贊同在于完善自我。
3.治標(biāo)不如治本。
(二)從斑鳩的角度來(lái)說(shuō),它發(fā)現(xiàn)了貓頭鷹的缺點(diǎn)后能及時(shí)指出,并指明改進(jìn)的方法,堪稱貓頭鷹的良師益友。
參考立意:
1.為別人著想(指出缺點(diǎn)及改進(jìn)方法)是一種良好的品德。
2.交朋友要交鳩這樣能指出自己缺點(diǎn)的真誠(chéng)朋友。
(三)逆向思維,創(chuàng)新立意。
梟不是逃避,而是去尋找一個(gè)能容納自己的環(huán)境,梟鳴是本性使然,也是梟區(qū)別于其他鳥類的本質(zhì)屬性,如果梟不在半夜凄厲地叫.那么它還是梟嗎?既然梟鳴不是它的過(guò)錯(cuò),環(huán)境又容納不了它,它想改變一下環(huán)境又有什么錯(cuò)呢?
類比聯(lián)想:孟母三遷不就是為了有一個(gè)能適應(yīng)孩子的環(huán)境嗎?僅僅因?yàn)槿后w都不喜歡,就一定要讓個(gè)體改變他們的本性而一味遷就嗎?如今的時(shí)代是彰顯個(gè)性的時(shí)代,我們?cè)撛鯓釉谌后w生活中保留自己的個(gè)性呢?群體應(yīng)如何對(duì)待個(gè)體的個(gè)性?
由此可以確定立意:
1.換個(gè)環(huán)境又何妨?
2.自己個(gè)性不可丟。
3.既要尊重個(gè)性,又要尊重共性。
4.世界因個(gè)性不同而豐富多彩。
總結(jié):無(wú)論從梟的角度來(lái)說(shuō),還是從斑鳩的.角度來(lái)說(shuō),都涉及到自己與環(huán)境兩方面,因此我們?cè)趯懽鲿r(shí)要照顧到兩方面,以一方面為主可以,但不要只提及一方面,而不涉及另一方面。
篩選比較
一、切合題意、符合題意、基本符合題意
1.與其改變環(huán)境,不如改變自己。
2.贏得社會(huì)贊同在于完善自我。
3.治標(biāo)不如治本。
。矗疄閯e人著想(指出缺點(diǎn)及改進(jìn)方法)是一種良好的品德。
。担慌笥岩圾F這樣能指出自己缺點(diǎn)的真誠(chéng)朋友。
。叮畵Q個(gè)環(huán)境又何妨?
。罚约簜(gè)性不可丟。
。福纫鹬貍(gè)性,又要尊重共性。
。梗澜缫騻(gè)性不同而豐富多彩。
二、偏題種種
。1)要克服形式主義;
。2)嘲笑他人是可恥的;
。3)不能知錯(cuò)不改;
。4)做人要講信用;
。5)己所不欲,勿施于人;
。6)是金子總要發(fā)光的;
。7)要改變的是人們對(duì)不喜歡的事物的態(tài)度;
(8)堅(jiān)持就是勝利;
。9)要善于解剖自己;
。10)走自己的路讓別人去說(shuō)吧;
(11)堅(jiān)持或選擇。
(12)敢于創(chuàng)新
如何避免走題、偏題現(xiàn)象呢(一)監(jiān)控。
即看到題目后一定不要省掉以下幾個(gè)程序:
1.養(yǎng)成用筆畫出材料中的關(guān)鍵詞的習(xí)慣;
2.畫出關(guān)鍵詞后,要輕聲讀一下,并確認(rèn)無(wú)誤;
3.養(yǎng)成將關(guān)鍵詞的近義詞與關(guān)鍵詞辨析的習(xí)慣,
高考作文指導(dǎo) 3
高考作文是高考語(yǔ)文試卷中公認(rèn)的半壁江山,如何寫好高考作文?如何讓你的高考作文更具有文采呢?
一、作文為什么要重視文采
作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
基礎(chǔ)等級(jí)
1.符合題意
2.符合文體要求
3.感情真摯、思想健康
4.內(nèi)容充實(shí)、中心明確
5.語(yǔ)言通順、結(jié)構(gòu)完整
6.書寫規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)正確
發(fā)展等級(jí)
1.深刻
2.豐富
3.有文采
4.有創(chuàng)新
高考《考試說(shuō)明》關(guān)于有文采是這樣描述:詞語(yǔ)生動(dòng),句式靈活;善于運(yùn)用修辭;文句有意蘊(yùn)。
有些事情我們要勇于放棄,只有放棄才是明智的,如果對(duì)什么都堅(jiān)守,對(duì)什么都窮追不舍,則是愚蠢的。
《學(xué)會(huì)放棄》
懸崖上的青松懂得,不放棄平坦,就難以展示自己獨(dú)特的生命風(fēng)采;荒野上的梅花知道,只有放棄春天的'舒適,才能贏得人們對(duì)自己品格的贊美;池中的荷花不懂得要在嚴(yán)寒來(lái)臨之前放棄漂亮的衣裙,才使自己變得形容枯槁、由盛轉(zhuǎn)衰;池中的魚兒往往因?yàn)椴恢婪艞壞切┨貏e有誘惑力的美味而上鉤,從而把自己變成了他人餐桌上的一道美味!秾W(xué)會(huì)放棄》
一篇作文,出現(xiàn)月亮,最好不過(guò);如果沒有月亮,群星璀璨也很好;沒有群星璀璨,出現(xiàn)數(shù)顆星星也就不錯(cuò);千千萬(wàn)萬(wàn)不能給閱卷老師看到的是茫茫黑夜、漆黑一片。
閱卷老師
文章內(nèi)容再好,如果沒有文采,有如一個(gè)面貌丑陋心靈卻偉大的女人,可以對(duì)她敬仰,但要喜歡她是不可能的。
高考作文指導(dǎo) 4
俗話說(shuō):巧婦難為無(wú)米之炊。如果把寫作文比成煮飯的話,那么文章中所用的材料就好比煮飯用的米一樣。那么巧婦何處去尋米呢?
其實(shí)事事留心皆學(xué)問(wèn),宋代大學(xué)問(wèn)家朱熹在《觀書有感》中也寫到:?jiǎn)柷堑们迦缭S?為有源頭活水來(lái)。我們要做生活的有心人。在平時(shí)應(yīng)養(yǎng)成看、想、比、悟的觀察習(xí)慣。即,在日常生活中,對(duì)周圍的事物不僅要認(rèn)認(rèn)真真地看,還要用自己的頭腦仔仔細(xì)細(xì)地想,把此事物和其他事物進(jìn)行比較,從中發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn),抓住事物的本質(zhì),這樣才能對(duì)生活有所見、有所聞、有所思、有所感。
寫作文時(shí),自然就會(huì)有米下鍋了。就拿《自由與舍棄》這篇文章來(lái)說(shuō),我們也可以聯(lián)系我們的生活實(shí)際,寫出我們的真情實(shí)感來(lái):那一張通知書雪花般地灑落在我周圍,撕碎了它,也撕碎了我所有的怯懦和痛苦。放棄了它,我重新走進(jìn)了高三的生活。我如好友們所說(shuō),失去了本該屬于我的自由,每一天都在拼命地努力,每一時(shí)都被千斤重的壓力壓得難以喘息,我頂著大學(xué)好友看望自己時(shí)的痛苦,迎著好多同學(xué)不理解的目光。有時(shí)自己想哭,但常存的那一份期待告訴我要把最珍貴的淚水留給勝利和成功,于是,我的心是自由的,即便是累得滴血它依然是自由的;那一份最廣闊的天空放在了我心最深處;縱是刀山火海我依舊執(zhí)著與堅(jiān)強(qiáng)。于是,在復(fù)讀的日子里,我強(qiáng)迫自己微笑,每一天我都在給自己打氣,為自己吶喊,我習(xí)慣了站在樓頂向遠(yuǎn)方眺望,讓心底的那片天空告訴自己成功就在前方,只要你決不放棄夢(mèng)想。我曾經(jīng)心境狂野,而今舍棄了春日窗外明媚的陽(yáng)光,冬日飄飛的雪花,選擇了學(xué)習(xí)。寂寞孤獨(dú)充斥著稚嫩的心,失敗打擊著美好的理想,但焦灼的眼里閃耀著自信,受傷的翅膀仍充滿動(dòng)力。為了有一天白天鵝能飛上高空,為了追求生命的'圖騰,我再次選擇拼搏放棄懈怠,選擇前進(jìn)放棄后退,選擇苦痛放棄安逸。于是以后的日子只有書與我為伴,于是我因這樣的放棄而駕著舟楫遨游在知識(shí)的海洋,于是我的心靈得到凈化,在知識(shí)的殿堂中我體會(huì)到了塵世沒有的那種心靈的自由和超脫。試想,如果我們學(xué)生的作文中能出現(xiàn)這樣的段落,這不遠(yuǎn)遠(yuǎn)比李白或者海倫來(lái)得新鮮、真實(shí)?
我們不僅可以從自己的實(shí)際生活中得到素材,還要學(xué)會(huì)從社會(huì)熱點(diǎn)里獲得我們想要的素材。況且08年高考很多省市的題目,都要求考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,為時(shí)為事而作。全國(guó)Ⅰ卷,直擊抗震救災(zāi),圍繞捐款、救援等六條與抗震救災(zāi)有關(guān)的素材,不限題材,盡情發(fā)揮。命題者的用意非常明確,就是直寫抗震救災(zāi)。這更要求我們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō):我們整天呆在教室里,連作業(yè)都忙不過(guò)來(lái),哪有時(shí)間去關(guān)注新聞?其實(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)新聞并不需要我們花費(fèi)太多的時(shí)間。每天利用課間休息的時(shí)間看看報(bào)欄,大致瀏覽一下國(guó)內(nèi)外大事,把覺得可圈可點(diǎn)的人物事件做一簡(jiǎn)單的摘記,日積月累就是極富時(shí)代特色的作文素材庫(kù)。比如近幾年評(píng)選出的感動(dòng)中國(guó)的十大優(yōu)秀人物就是非常具有時(shí)代性而又有生命力和感召力的素材。
李劍英,為保村莊放棄跳傘逃生。20xx年11月14日,蘭州空軍某部飛行員李劍英駕駛某型殲擊機(jī),在訓(xùn)練結(jié)束下降過(guò)程中,撞到鴿群導(dǎo)致發(fā)動(dòng)機(jī)不能正常工作。在生死攸關(guān)的16秒里,李劍英看到飛機(jī)下方密集的村莊和人群,毅然決定改跳傘為迫降,先后3次放棄求生機(jī)會(huì),為了保護(hù)國(guó)家和人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全壯烈犧牲。孟祥斌,跳江救人永別妻女。去年11月30日中午,金華市城南橋上一年輕女孩跳江自殺。駐金華某部28歲軍官孟祥斌正好與前來(lái)探親的妻女經(jīng)過(guò),見此險(xiǎn)狀,孟祥斌奮力跳下大橋施救,都沒來(lái)得及和妻女打聲招呼。孟祥斌把女子奮力托起,自己卻開始下沉,昏迷的輕生女漂在水面被救起。但孟祥斌卻從眾人視線里消失。這些不都是用來(lái)說(shuō)明自由與取舍的好事例嗎?這活生生的就在我們現(xiàn)實(shí)生活里的人物的事跡不比那些歷史人物更具有說(shuō)服力和感染力嗎?
然而學(xué)生中因?yàn)樯龑W(xué)壓力、沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不看書報(bào)不聽新聞,缺乏感悟能力,不做生活的有心人的大有人在,那么他們又該拿什么米下鍋呢?教材和《語(yǔ)文讀本》平時(shí)只要稍加整理,就可以給自己積累下一本很有可讀性、實(shí)用性的寫作素材。教師利用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用教材中的現(xiàn)成素材,教師現(xiàn)場(chǎng)示范,引導(dǎo)學(xué)生怎樣分析、運(yùn)用。教材學(xué)習(xí)過(guò)程中老師介紹作者的生活經(jīng)歷、生活環(huán)境、時(shí)代背景,作者的個(gè)性、為人處世方法都可以成為我們的寫作材料。
高考作文指導(dǎo) 5
開頭俗稱豹頭,也有人稱之為鳳頭、龍頭,都是指開頭應(yīng)不同凡響,有吸引力,能有引人入勝的效果。好的開頭能引起嘗一口想得一杯的濃厚興趣。
設(shè)立開頭應(yīng)注意:
1.要向主題靠攏:要迅速明了文章主旨,盡快將文章的主題凸顯出來(lái),切勿含糊其辭,故弄玄虛,要讓閱卷老師看得明明白白,清清楚楚,引發(fā)老師閱讀的興趣。
2.要短小精悍:簡(jiǎn)潔,切勿繁瑣。要力求以最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言將讀者引入文中
3.要有文采:開頭力求避俗就新,引人入勝,給人以美感,讓人能夠得到美的享受。
一、開頭方略
1.開門見山法:就是起筆點(diǎn)題,不轉(zhuǎn)彎抹角;蛑苯亓水(dāng)?shù)厍腥朐掝},或開宗明義旗幟鮮明地表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng),或單刀直入點(diǎn)明駁論。古文《師說(shuō)》即此經(jīng)典。
如《陽(yáng)光總在風(fēng)雨之后》浮浮沉沉是人生。沒有永遠(yuǎn)的陽(yáng)光明媚,也不會(huì)永遠(yuǎn)陰雨綿綿。美麗常與荊棘同在,彩虹總有風(fēng)雨相伴,沒有經(jīng)歷過(guò)暴風(fēng)雨的船帆,永遠(yuǎn)只是一張破布。沒有昨日大雨后泥濘的路,怎會(huì)有踏實(shí)而精彩的人生。
2.名言警句法:是從一句名言、俗語(yǔ)、歌詞出發(fā),引出要寫作的正文。名言警句是傳統(tǒng)文化中的精華,聰明者會(huì)巧妙地引用與文章話題或觀點(diǎn)相關(guān)的詩(shī)詞、名言警句或俗語(yǔ)諺語(yǔ)等作為開頭,既文采斐然,又能突出中心。如:
人們常說(shuō):人生,就像一段歷程,只有走過(guò),才會(huì)留下生命的腳印。是的,一個(gè)人的一生只有走過(guò)泥濘,才能留下真正的腳印。
這種開頭法,容易掌握,便于使用。當(dāng)然,引用時(shí)要盡量準(zhǔn)確,避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。
3.承接材料(話題)法:開頭沿著材料和話題所提供的思路,進(jìn)行合理的想象延伸。這種承接既可以從話題背景語(yǔ)中的結(jié)尾處續(xù)接,又可以從原材料中截取一點(diǎn)續(xù)接。如:
未經(jīng)風(fēng)雨,路面平坦堅(jiān)硬,輕松走過(guò)而未留痕跡;一夜風(fēng)雨后,路面泥濘不堪,艱難走過(guò),步步腳印。住持輕捻胡須:泥濘的路才能留下腳印。既是對(duì)小僧的啟示,也是對(duì)眾生人生的指引。
4.設(shè)問(wèn)置疑法:開篇設(shè)問(wèn),總起下文,啟發(fā)讀者思索,激發(fā)閱讀興趣。
如《當(dāng)生活遭遇困境》:當(dāng)你遇上泥濘,你會(huì)怎么辦?或許,你會(huì)選擇逃避,找個(gè)避風(fēng)的港灣;或許,你會(huì)選擇哭泣,用淚水清洗傷心欲絕的心靈以設(shè)問(wèn)將讀者的思維引向?qū)Ρ举|(zhì)問(wèn)題的思索,文章立意顯得較為深刻。這樣的入題方式,簡(jiǎn)潔而分量十足,又吸引了讀者。
5.運(yùn)用修辭法:靈活運(yùn)用修辭手法能使議論文開頭不至沉悶、干癟,而顯得文采飛揚(yáng),情味盎然,留給讀者深刻的印象和語(yǔ)言的美感。如:
《磨難之后,花開不敗》沒有石縫中那苦苦的掙扎,哪來(lái)海邊傲然屹立的青松;沒有冬天的.堅(jiān)持不懈,哪來(lái)風(fēng)雪中的萬(wàn)里飄香同樣,人生是土壤里扭曲變形的根,沒有磨難,何來(lái)鏗鏘的人生樂(lè)章。
6.情景(描寫)漸入法:就是借助于某種修辭或某種描寫技法,先記敘一件事,或講述一種社會(huì)、自然現(xiàn)象,或描述一個(gè)場(chǎng)景,然后對(duì)此作一番闡述,自然提出自己的觀點(diǎn)。
如《一蓑煙雨任平生》:獨(dú)自躑躅在冰冷的寒夜,你是否在為遭遇窘境而困苦不堪;徘徊于夜色蒙蒙的街頭,你是否在為生活的不順而將不平與痛苦放大其實(shí)人生中挫折與痛苦時(shí)常有之,但泥濘不可怕,前路仍可期,正視不平路,自然快意人生。如一個(gè)特寫鏡頭,開篇緊扣材料意旨,以詩(shī)意情境描出自己的觀點(diǎn),吸引讀者,讓人回味。
7.抒情引入法:文章開頭直接傾訴自己的真情,以點(diǎn)明文章主旨。
如《撈起誠(chéng)信的背囊》開頭寫道:如果人生是一趟奔馳的列車,那么誠(chéng)信便是不可缺少的輪子;如果說(shuō)人生是一條航行中的大船,那么誠(chéng)信便是不可缺少的背囊,它將伴你永遠(yuǎn)前行。作者運(yùn)用比喻和對(duì)比,在對(duì)比襯托中說(shuō)明了誠(chéng)信的重要性。
二、作文開頭問(wèn)題
1.東拉西扯,不入題或入題慢。
有些同學(xué)在開頭部分引述過(guò)長(zhǎng),東拉西扯,說(shuō)了半天,還說(shuō)不到主題上,由于入題慢而影響別人的閱讀欲。如牡丹雖美,卻總是曇花雖美,卻總是而梅花就不同了開頭寫了130字左右,還沒能入題。如滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。流淌了數(shù)千年的江水,哺育了多少千古風(fēng)流人物。浩瀚的歷史星空中,飄蕩著多少名篇佳句,又埋沒了多少名人佳士。(詞句須斟酌)開頭最好有中心句扣材料或點(diǎn)明中心,至少要讓閱讀者知道你的寫作指向。
2.頭重腳輕,開頭冗長(zhǎng)。有些同學(xué)在開頭部分寫得太多,而后半部分內(nèi)容偏少,導(dǎo)致作文頭重腳輕。如有同學(xué)在一段三行題記后,用了十三行267個(gè)字寫第一段,頗具大頭外星人之型。
3.突兀,不明就理。開頭突兀,令閱卷人費(fèi)解,不明就里。如人的一生無(wú)法預(yù)測(cè)結(jié)果,卻能享受過(guò)程。過(guò)程努力了,結(jié)果就無(wú)悔了。
4.照抄原材料或引用復(fù)述不簡(jiǎn)練,主題千呼萬(wàn)喚不出來(lái)。或改編材料,杜撰故事,更把文章中心引向。
高考作文指導(dǎo) 6
(一)并列描寫式:把幾個(gè)事例并列成段,用形象的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)筆描述。
結(jié)構(gòu)模式:片斷一:或歷史故事,或現(xiàn)實(shí)故事
片斷二:或中國(guó)故事,或外國(guó)故事鏡頭式描述,各有代表性,有內(nèi)在聯(lián)系
片斷三:眼前他人故事,或自己故事
結(jié)尾回首線索,深化議論,感悟升華
心弦上的焰火(3號(hào)文之一,并列式描寫性散文)
輕輕掃拂著覆蓋在心房上的薄薄塵埃,幽幽地打開心的透亮的水晶盒,一束火藍(lán)的焰火猶如精靈般躍動(dòng),映照著整個(gè)剔透無(wú)瑕的世界。而正是這靈動(dòng)的焰火,閃爍著多少激蕩的靈魂,成為我永生的不可磨
滅的紀(jì)念。
舟搖搖以輕?,風(fēng)飄飄而吹衣。一片晨曦霧靄中他醒悟著以往之不諫,猶知來(lái)者之可追。樊籠里的榮華富貴豈能讓自由飛翔的小鳥甘心折斷雙翼,戴上金銀打造的枷鎖?云無(wú)心以出岫,鳥倦飛而知還,遠(yuǎn)離世俗喧囂,醉倒在南山里的悠悠菊香,與飛鳥相與還,臨清流而賦詩(shī),獨(dú)守高潔也很寫意——紀(jì)念靖節(jié)先生,讓我懂得了在浮躁紛擾中獨(dú)守心中一方樂(lè)園和凈土……
亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。孟德在赤壁低吟悲歌,周瑜在赤壁談笑風(fēng)生,而真正帶給赤壁完美壯烈的是蘇軾。官場(chǎng)上的險(xiǎn)惡風(fēng)波并沒有消沉他高昂的意志,生活上的清貧并沒有銷蝕掉他那樂(lè)觀向上的心。伴著涓涓細(xì)泉,聆聽習(xí)習(xí)古風(fēng),故園神游中,蒼銀白發(fā)與皎潔月光交相輝映。一尊還酹江月,多么豪邁的舉杯,淡逝了多少哀傷及生活磨難——紀(jì)念蘇軾,讓我懂得了在困難逆境中應(yīng)保持有奮勇向前的心……
壯士饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血。如此凌云壯志卻被昏庸皇上的十二道金牌召回臨安,英雄難以再傾力保家衛(wèi)國(guó)?v然是白了少年頭空悲切的惆悵哀痛令人心酸,也敵不過(guò)朝野中奸佞小人的蜚言流語(yǔ),最終只能背負(fù)著“莫須有”的罪名飲恨長(zhǎng)辭。但那句“待從頭,收拾舊山河,朝天闕”的豪言壯語(yǔ)激情四射,永遠(yuǎn)震蕩人們的心靈,回響在大地河山之間——紀(jì)念岳飛,讓我懂得了何謂“精忠報(bào)國(guó)”的鐵骨錚錚,澎湃著我愛國(guó)的血液……
沒有鋪滿玫瑰花的紅地毯,也沒有震耳欲聾的掌聲,歷史悄悄地落下帷幕,而我卻用清純的心靈去裝載這群君子的幽雅淡香,澎湃激情,去深深紀(jì)念他們,讓他們永遠(yuǎn)似火鳳凰一般不斷涅?重生,如荊棘鳥般在尖刺刺破心臟時(shí)唱出世上最美妙的歌,讓他們的價(jià)值追求在熊熊烈火中燃放,也點(diǎn)亮我的生命,化為我生命中那扣人的心弦……
心弦上的焰火,我永生守侯……(05廣東,話題:紀(jì)念)
生命的絕唱(3號(hào)文之二,并列式描寫性散文)
當(dāng)三閭大夫抱著石頭與江水相擁,當(dāng)西楚霸王自刎時(shí)的鮮血染紅了整片夕陽(yáng),當(dāng)普羅米修斯裸著身體被巨鷹啄食,當(dāng)拉奧孔扭曲著身體仍想保衛(wèi)自己的兒子,歷史的悲風(fēng)中發(fā)出陣陣悲鳴,但他們生命的結(jié)尾卻那么響亮有力,數(shù)千年來(lái)仍叩擊著人們的心靈,播放出永不低沉的生命絕唱!
我的目光停留在書本的封面上。上面金黃色的向日葵正肆意地綻放,毫不吝惜地潑灑出一片金色的陽(yáng)光與希望。那書的名字卻令我赫然:《死亡日記》。生如夏花般絢爛;那,死呢?可以如此生機(jī)勃勃,讓希望的枝葉依舊永不妥協(xié)、無(wú)拘無(wú)束地生長(zhǎng)嗎?又怎么不可以呢,陸幼青一片坦然。于是,我懂得生命的結(jié)尾并不總是蓑草疏離般落魄,至少可以如秋葉般寂靜美麗。即使華美的葉片逐漸凋零,你依舊可以用飛翔的方式跳出屬于自己的舞蹈,奏一曲生命的絕唱。
我的目光停留在一方銀幕上。一個(gè)美國(guó)戰(zhàn)士即將被納粹處決,可他臉上的笑容依舊如冬日的陽(yáng)光般能夠照亮所有人黑暗的心房。他高高地豎起兩個(gè)手指,做出“V”的姿勢(shì)向人群示意希望與陽(yáng)光仍在。劊子手殘忍地將他的手指砍下來(lái),可他伸直手臂,我的目光投向天空,一個(gè)大大的“V”字直插云霄,像極了飛翔的翅膀,承載著無(wú)盡的希望。于是,我明白了生命的結(jié)尾也可以如此動(dòng)人:不出聲響卻令人震撼!
我的目光停留在歷史的湖畔。流水潺潺,鶴汀鳧渚。歷史的風(fēng)獵獵作響,我聽到一句響亮的聲音:“老當(dāng)益壯,寧移白首之心;窮且益堅(jiān),不墜青云之志!币粋(gè)老人的`聲音又從遠(yuǎn)處隱隱約約地飄忽而至:“老驥伏櫪,志在千里!”
于是,我懂得了生命的絕唱應(yīng)當(dāng)如豹尾一般高亢有力,如帕瓦羅蒂的男高音般使飛鳥為之徘徊,壯士聽而下淚。
因?yàn),生命的結(jié)尾,并不意味著結(jié)束與終止。如美國(guó)教育家約翰杜威所言:“一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是下一個(gè)目標(biāo)的起點(diǎn)!蹦敲,一個(gè)豹尾的結(jié)束應(yīng)當(dāng)伴隨著一個(gè)鳳頭的出現(xiàn),不,應(yīng)該是一群。一曲生命的絕唱叩人心扉,多少人會(huì)跟著發(fā)出驚雷般的怒喊,可就在這一片吶喊聲中,我看到無(wú)數(shù)人正在成長(zhǎng),無(wú)數(shù)的夢(mèng)想不再遙不可望,一條巨龍正冉冉升起,振翅欲飛,它背后的一個(gè)民族,正在加速。
(二)并列議論式:圍繞中心排列幾個(gè)議論段落,一段一個(gè)小分論點(diǎn)。
結(jié)構(gòu)模式:開頭:或故事,或引用,或開門見山交代總論點(diǎn)
分論點(diǎn)一:
分論點(diǎn)二:每段一個(gè)相同句式的句子交代或引出分論點(diǎn)(分論據(jù))。
分論點(diǎn)三:
結(jié)尾:從“為什么”的角度深化論點(diǎn)。
留給明天(4號(hào)文之一,論點(diǎn)并列式議論文)
我要把清澈的溪流留給明天,我要把湛藍(lán)的天空留給明天!我要把我這最純美的心靈留給明天!
——題記
冰心說(shuō):“愛在左,同情在右;在人生的路上,一路撒種,一路花開,嗅著鮮花的芬芳,人生便不覺孤單。”讀后,我哭了,我讀出了關(guān)愛——一種能喚醒人心底某種東西的強(qiáng)烈力量。她陽(yáng)光灑滿大地,如細(xì)雨滋潤(rùn)萬(wàn)物,我們又有什么權(quán)利拒絕播撒關(guān)愛呢?于是,我在本子上寫下——我把自私拋在今天,我把關(guān)愛留給明天!
翻開書,看到了羅斯福,這位美國(guó)的鋼鐵總統(tǒng)。由于意外,他中年下肢癱瘓,但他卻憑著驚人的毅力重新站了起來(lái),拄著拐杖重新叱咤風(fēng)云于美國(guó)政壇……從中,我讀到了他那份堅(jiān)毅與剛強(qiáng),理解了史鐵生與地壇那不解的情愫,悟出了邰麗華那除了舞姿之外的永恒美麗。于是,我在本子上寫下——我把脆弱拋在今天,我把剛強(qiáng)留給明天!(分論點(diǎn)一)
閉上眼,想到了曼德拉,想到了他邀請(qǐng)對(duì)他進(jìn)行百般折磨的監(jiān)獄看守人員參加他的就職儀式的驚人之舉。在就職儀式上,他說(shuō):“我要感謝這些看守,在獄中的這段時(shí)間是我一生中最寶貴的日子,它讓我學(xué)到很多,尤其是寬容!蔽液軞J佩曼德拉,這位黑人運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,欣賞他的執(zhí)著與剛強(qiáng),更欣賞他的樂(lè)觀與寬容。我們的生活又何嘗不需要寬容呢?你一腳踩扁了裝滿鮮花的花籃,而花卻留給了你滿腳的芬芳,這就是寬容,于是,我在本子上寫下——我把狹隘拋在今天,我把寬容留給明天。(分論點(diǎn)二)
思緒紛飛,我又想到了尾山洪。這位執(zhí)著的日本老人,十幾年如一日,為了真理而戰(zhàn),為了正義而戰(zhàn)!他搜集日軍侵華的證據(jù),狹隘的民族情感沒有泯滅他的良知,困難也沒有使他退卻,他為的只是一生無(wú)愧于人的良知,無(wú)愧于正義!于是,我在本子上寫下——我把錯(cuò)誤拋在今天,我把真理留給明天!(分論點(diǎn)三)
今天,我拋棄了自私、脆弱、狹隘……,留給明天的是關(guān)愛、剛強(qiáng)、寬容……而實(shí)現(xiàn)今天到明天的擺渡,需要的只是一份信念,一份執(zhí)著。我堅(jiān)信:我擁有這份信念和執(zhí)著!
高考作文指導(dǎo) 7
結(jié)尾同開頭一樣,也是作文中一道重要工序。如果說(shuō)開頭有先發(fā)制人的功效,那么結(jié)尾更有后發(fā)制人的威力。結(jié)尾好,會(huì)使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),大放異彩,反之,則會(huì)使文章結(jié)構(gòu)松弛,黯然失色?紙(chǎng)作文的結(jié)尾,不管采取哪種方式,都要能結(jié)得住,斷得下,能夠呼應(yīng)前文,點(diǎn)明意旨,升華主題。切不可草草收兵,或畫蛇添足。
結(jié)尾的要求有哪些?一要簡(jiǎn)潔有力;二要照應(yīng)開頭;三要收束全文;四要令人回味。
一、結(jié)尾方法
1.升華式結(jié)尾。就是在結(jié)尾處寫出肺腑之言,或充滿激情的呼吁,或富有理性的啟迪,給人留下思考的余地。
如《走過(guò)一路泥濘》:
【開頭】有多少人在泥濘的路上被牽絆束縛最終倒下?有多少人為了這一路的泥濘不辭辛勞艱難但頑強(qiáng)的跋涉
【結(jié)尾】我們的天空曾經(jīng)灰暗,我們的天空終將璀璨。沒有猶豫沒有退縮,跨過(guò)這一路泥濘吧,你會(huì)發(fā)現(xiàn):生命最終是輝煌的!
又如:人生就是一條綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)的道路,只有泥濘才會(huì)留下腳印,只有經(jīng)歷了風(fēng)雨才能見到陽(yáng)光,只有艱難困苦才能鑄就輝煌。
2.照應(yīng)(呼應(yīng))式結(jié)尾。結(jié)尾呼應(yīng)開頭,關(guān)合全文,給人以完整的美感。一是呼應(yīng)標(biāo)題。文章標(biāo)題往往與主題有直接的聯(lián)系,結(jié)尾照應(yīng)標(biāo)題不但顯得首尾圓合,而且能顯示出考生的話題意識(shí),強(qiáng)化文章主題。二是呼應(yīng)開頭。呼應(yīng)開頭顯得文章結(jié)構(gòu)完整,關(guān)合嚴(yán)密,寫得好,可給讀者留下整體性的美感。此法當(dāng)牢記。
如《走過(guò)泥濘》:
【開頭】人們常說(shuō):人生,就像一段歷程,只有走過(guò),才會(huì)留下生命的腳印。是的.,一個(gè)人的一生只有走過(guò)泥濘,才能留下真正的腳印。
【結(jié)尾】讓我們一起走過(guò)泥濘,留下自己的腳印吧!
3.總結(jié)式結(jié)尾。在前文敘述、描寫或議論的基礎(chǔ)上,對(duì)全文進(jìn)行概括性總結(jié)。此方法較常見。
如窮且益堅(jiān),不墜青云之志。我們就應(yīng)該堅(jiān)守信念,在泥濘遍布的生命里,留下堅(jiān)實(shí)而年輕的腳步,在自己的生命里劃下最動(dòng)人的驚嘆號(hào)!
4.情景式結(jié)尾。就是在結(jié)尾處用精彩的語(yǔ)言描繪出富有詩(shī)情畫意的藝術(shù)畫面,達(dá)到情中有景,景中含情,包含意蘊(yùn),令人回味的效果。多配合使用比喻、排比等修辭手法
5.談心式結(jié)尾。就是在結(jié)尾處用真切樸實(shí)的語(yǔ)言,用談心的方式,告訴別人應(yīng)該怎樣,不應(yīng)該怎樣,這種方式容易引起別人感情上的共鳴,使人易于接受。
二、結(jié)尾常見的毛病
1.虎頭蛇尾,收束無(wú)力。有的同學(xué)開頭洋洋灑灑,但到結(jié)尾處卻無(wú)話可說(shuō),草草幾句煞尾,或添上一些無(wú)關(guān)緊要的東西。
2.有頭無(wú)尾,結(jié)構(gòu)欠缺。有的同學(xué)寫作速度太慢,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完篇,以致有頭無(wú)尾,結(jié)構(gòu)不完整。
3.過(guò)分張揚(yáng),與文不符。有的同學(xué)知道結(jié)尾的重要,不管什么文章,都借用一些優(yōu)美的結(jié)尾句,結(jié)果造成結(jié)尾與正文內(nèi)容和風(fēng)格的不符。
4.公式化,空喊口號(hào)。
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一、審準(zhǔn)詞語(yǔ)含義
示例:馥郁是丹桂的格調(diào),溫潤(rùn)是美玉的格調(diào),寂靜是錢鐘書的格調(diào)。正如性格決定命運(yùn)一樣,格調(diào)也影響著人生,錢鐘書先生一生安于寂靜,卻創(chuàng)造了不寂靜的人生。請(qǐng)以“生命的格調(diào)”為題寫一篇文章。
“生命的格調(diào)”,從詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)看,題目是偏正式詞組,重心在“格調(diào)”,它是文章的立足點(diǎn);“生命”是修飾成分,規(guī)定著寫作的范圍。在現(xiàn)代漢語(yǔ)字典中“格調(diào)”有兩種義項(xiàng):①指不同作家或不同作品的藝術(shù)特點(diǎn)的綜合表現(xiàn);②指人的風(fēng)格或品格。由此我們可以很明顯地判斷,此題中的 “格調(diào)”應(yīng)取第二種義項(xiàng),“生命的格調(diào)”即相當(dāng)于人生的境界和品位。這樣看來(lái)“生命的格調(diào)”不僅有高低雅俗之分,甚至有正確邪惡之別。在寫作時(shí)可以涉及這樣一些相關(guān)概念:人生境界和品位(審美趣味、人生追求)、思想情操(高尚、卑鄙、誠(chéng)實(shí)、虛偽等)、個(gè)性特點(diǎn)(沉靜、豪放、張揚(yáng)、內(nèi)斂、灑脫等)、處世態(tài)度(樂(lè)觀、積極、悲觀、消極等)。應(yīng)該說(shuō)命題的取材的范圍是寬泛的,但值得注意的是,學(xué)生寫作時(shí)極易犯兩種錯(cuò)誤:一種是“偷換論題”,比如先提出“生命的格調(diào)是奉獻(xiàn)”,接下來(lái)一直圍繞“奉獻(xiàn)”來(lái)寫,而把“生命的格調(diào)”扔在一邊。第二種是“貼標(biāo)簽”,就是先敘述一個(gè)故事,結(jié)束時(shí)加上一句“這就是生命的格調(diào)”之類的話語(yǔ),以示所謂的“扣題”。
二、善于化大為小
示例:見證是一種經(jīng)歷,也是人生、社會(huì)記憶的凝聚。在生命歷程中,我們見證了人生的悲喜、社會(huì)的變遷;在歷史長(zhǎng)河中,許多人或事物又成為歷史的見證。請(qǐng)以“見證”為題,寫一篇文章。
題目提供的材料共兩句話。第一句是解釋 “見證”這個(gè)詞的含義!耙娮C是一種經(jīng)歷,也是人生、社會(huì)記憶的凝聚”,明確指出“見證”既可指?jìng)(gè)人的經(jīng)歷,也可是社會(huì)、人生、歷史的經(jīng)歷,這個(gè)“凝聚”一般指重大的社會(huì)歷史事件。第二句給我們指明了寫作的范圍,“在生命的歷程中,我們見證了人生的悲喜、社會(huì)的變遷;在歷史長(zhǎng)河中,許多人或事物有成為歷史的見證”,我們即可寫現(xiàn)實(shí)人生,也可追溯歷史人物或事件?纱罂尚,可遠(yuǎn)可近,可古可今,可實(shí)可虛。也就是說(shuō),這個(gè)題目既可關(guān)注現(xiàn)實(shí),又可回顧歷史。
從學(xué)生的角度而言,作文的開口越小越好寫,內(nèi)容越具體越感人。比如可以寫姓名的變化見證國(guó)家社會(huì)和人們意識(shí)的變化。例如爺爺叫趙發(fā)財(cái),父親叫趙愛國(guó),我叫趙改革,聯(lián)系時(shí)代背景,應(yīng)該能寫出好文章;再比如身上的穿著、家里的電器,村里的小河、樹林、老碾、道路等等都能見證家鄉(xiāng)的變化與社會(huì)的發(fā)展等等。
三、注重虛實(shí)結(jié)合
示例:有人說(shuō),世上本無(wú)路,走的人多了,也便有了路。有人說(shuō),世上本有路,走的人多了,也便沒了路。還有人說(shuō)……
請(qǐng)以“人與路”為題寫一篇文章。
從命題思想看,作文題直面考生即將到來(lái)的人與路的選擇,具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。“路”可以坐實(shí)理解,也可以擬虛想象。坐實(shí)理解,即從路的本意探討人與路的關(guān)系。如有鑒于行人缺乏交通規(guī)則意識(shí),可以談“人應(yīng)該怎樣走路”;有感于先進(jìn)國(guó)家或城市井然有序的道路交通,可以談“人應(yīng)該如何管路”;還可以就一條路的變遷談社會(huì)的發(fā)展變化等等。擬虛想象是抓住“路” 比喻義,運(yùn)用發(fā)散性思維將“路”分解成奮斗路、求學(xué)路、成名路、人生路、富民路,強(qiáng)國(guó)路、愛心路、失敗路、成功路等等?梢詫懧飞系.風(fēng)景、故事、得與失,還可以寫“每個(gè)人都可以選擇自己的人生路”、“人可以開辟自己的事業(yè)路”、“人改變自己的成功路”;或者寫“退路”和“出路”,提醒人們“人在得意時(shí)不忘給自己留退路,失意時(shí)不忘給自己找出路”等等。
四、理清材料關(guān)系
示例:有人說(shuō),生命仿佛一場(chǎng)放逐和流浪,只是大部分人都將自己交給了俗世,用別人和社會(huì)的既定的軌道羈絆自己前行的腳步。其實(shí),內(nèi)心的聲音——那些關(guān)乎靈魂、關(guān)乎真我的聲音,時(shí)時(shí)在向我們發(fā)出召喚!請(qǐng)以“做自己”為題寫文章。
材料共兩段文字,第一段表現(xiàn)出“大部分都將自己交給了俗世”這樣一種普遍現(xiàn)象,第二段強(qiáng)調(diào)“那些關(guān)乎靈魂、關(guān)乎真我的聲音”,“其實(shí)”兩字構(gòu)成轉(zhuǎn)折,突出強(qiáng)調(diào)后者。前者是“做自己”的必要性,后者提示“做自己”的內(nèi)涵。在寫作時(shí)應(yīng)先闡述“做自己”的必要性、重要性,然后再談如何“做自己”或“做怎樣的自己”,這樣的立意就是最佳立意。如果只談“如何做自己”或“做怎樣的自己”視為符合題意;只談“做自己”的必要性(材料的第一段)視為基本符合題意。
很明確,這要求考生從物質(zhì)文明與精神文明的關(guān)系角度立意,強(qiáng)調(diào)精神文明的重要性。遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)互助、尊老愛幼、熱愛集體、勤奮工作……都是精神文明的具體內(nèi)容,只有人們都注重自己的心靈美,才會(huì)變得美麗無(wú)比,整個(gè)社才會(huì)遍開文明之花。
高考作文指導(dǎo) 9
化平庸為驚奇
其實(shí),我們并不是“沒有什么東西好寫”,而是對(duì)平凡、平常的寫作材料視而不見,見而不思,以至于把許許多多的“精彩”、“絕妙”的寫作材料忽略了,遺棄了。
當(dāng)年,新加坡準(zhǔn)備發(fā)展旅游業(yè),但有人認(rèn)為它沒有金字塔,沒有長(zhǎng)城,沒富士山,也沒有夏威夷,要想發(fā)展旅游業(yè)幾乎是“紙上談兵”、“水中撈月”。一句話——不可能。但是,當(dāng)時(shí)新加坡領(lǐng)導(dǎo)人卻說(shuō)了這樣一句令世界驚醒的名言:“陽(yáng)光,我們只要有陽(yáng)光就行了!”就以這樣的“理念”,新加坡利用“陽(yáng)光”成功地發(fā)展了他們的旅游業(yè),并成為世界旅游業(yè)的佼佼者。
是的,上帝只給了牛頓一只蘋果,造就了一位偉大的科學(xué)家;只給了迪斯尼一只老鼠,成就了一個(gè)巨大的娛樂(lè)業(yè)。
所以,我們的寫作不是沒有材料,而是怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘材料的“利用價(jià)值”。如果我們能夠“別出心裁”、“別具一格”地利用現(xiàn)有的平凡、平常的材料,就能化尋常為精巧,化陳舊為新穎,甚至化平庸為驚奇,那么,我們擁有的“陽(yáng)光”也一定會(huì)成就我們一篇篇佳作美文。
提升美感度
很多同學(xué)常常有這樣的經(jīng)歷,同樣的材料在自己的筆下就那么“呆氣木訥”,而在有些同學(xué)筆下卻“鮮活水靈”,這是因?yàn)槲覀儾牧险莆盏牟欢?不是。這是因?yàn)槲覀儗?duì)材料理解得不透?也不是。
這是我們對(duì)材料的“美感”,敏感度比較遲鈍。真正能夠看到“太陽(yáng)每天都是新的”的人,就是能夠從平凡、平常的材料中發(fā)現(xiàn)“新大陸”的人。
怎樣利用我們現(xiàn)有的材料,是我們寫作文進(jìn)入什么“等級(jí)”的關(guān)鍵。材料就像一個(gè)魔方,看我們把它撥弄成怎樣的色塊,看我們利用它的哪一面,這一面應(yīng)該是與你文章的主旨、內(nèi)容、思想、情感最吻合的一面。當(dāng)我們準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)并利用了這“唯一”的'一面時(shí),我們的文章就從“平庸”進(jìn)入了“優(yōu)秀”。
最近,上海某區(qū)高三作文題是“把耳朵叫醒”,許多同學(xué)在考場(chǎng)上面對(duì)這個(gè)題目“毫無(wú)感覺”,尋找不到文章的“入口”。
面對(duì)這樣一個(gè)明顯具有比喻意義的題目,我們就要尋覓生活中那些帶有“聽覺意義”的材料。這些具有“聽覺意義”的材料又必須不是一般意義上的“聽覺”。
這讓我想起不久前讀到的一篇短文《小草的幸!罚
留學(xué)德國(guó)的一個(gè)中國(guó)學(xué)生,想曬曬被子,沒找到繩子和架子,看到門前的草坪很干凈,就把被子攤開在草坪上曬太陽(yáng)。不久,便有兩個(gè)警察找上門來(lái)很認(rèn)真地拿著皮尺量了一下被子覆蓋草坪的面積,拿出計(jì)算器算了算,開出罰單,對(duì)留學(xué)生說(shuō):請(qǐng)接受5歐元罰款。
為什么?留學(xué)生不解。警察很耐心地對(duì)他解釋說(shuō):因?yàn)樾〔菀灿袝裉?yáng)的權(quán)利,而你破壞了小草正常的光合作用。
這不就是最好的寫作材料嗎?我們可以這樣謀篇布局:
被子曬在草坪上——你聽聽小草的抗議:我要陽(yáng)光。
引申開去:狗熊表演拳擊——你聽聽狗熊的不滿:我要回到深山。
猴子表演雜技——你聽聽猴子的要求:我要回到花果山。
就這樣,以“人與自然”的關(guān)系為內(nèi)容,闡述“善待自然(動(dòng)物、植物)”的主旨。
留意身邊的“陽(yáng)光”
其實(shí),我們都知道,“陽(yáng)光”是我們每一個(gè)人“共享”的財(cái)富,它賦予人同樣的溫暖,只是“棲居”于陽(yáng)光下的人,有的善于感受和頓悟,有的拙于察覺和感悟。有人見陽(yáng)光以為是財(cái)富,有人見陽(yáng)光就是陽(yáng)光,甚至不感覺到陽(yáng)光的存在。所以,要寫好作文的第一要義,就是要學(xué)會(huì)在平凡的普通的生活中發(fā)現(xiàn)寫作的“陽(yáng)光”,而這里所說(shuō)的“生活”應(yīng)該包括我們的閱讀生活。
如果你能真正感受到身邊的“陽(yáng)光”,那么就打開了你作文靈感的“閘門”,智慧、靈感、創(chuàng)意就會(huì)汩汩而來(lái)。
高考作文指導(dǎo) 10
勞動(dòng)場(chǎng)面。我們?cè)趯W(xué)校經(jīng)常參加校辦工廠、農(nóng)場(chǎng)或服務(wù)性勞動(dòng),勞動(dòng)中大家的熱、干勁以及勞動(dòng)中出現(xiàn)的好人好事是很多的。我們也經(jīng)常去工廠、農(nóng)村、商店參觀、問(wèn),看到叔叔阿姨們是怎樣勞動(dòng)的,這些就是勞動(dòng)場(chǎng)面。
游戲場(chǎng)面。同學(xué)們?cè)诩依锘蛐@里經(jīng)常在一起做游戲,體育活動(dòng)時(shí)老師也組織大家開展各種活動(dòng)。這些游戲場(chǎng)面常常非;钴S,非常有趣,也是同學(xué)們比較熟悉的
娛樂(lè)場(chǎng)面。在我們豐富多彩的課余生活中,娛樂(lè)活動(dòng)是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容。文藝演出,聯(lián)歡活動(dòng),觀看影視,都有許多生動(dòng)的場(chǎng)面值得我們記敘下來(lái)。
典禮場(chǎng)面。每學(xué)期開學(xué)時(shí),我們都要舉行開學(xué)典禮。你所在的城市、村鎮(zhèn)、有什么新的建筑落成,也常常舉行典禮儀式。這些典禮的.場(chǎng)面有意義、有教育性,應(yīng)該認(rèn)真觀察,記錄下這一值得紀(jì)念的時(shí)刻。
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面。運(yùn)動(dòng)會(huì)上,運(yùn)動(dòng)員你追我趕,奮力拼搏,爭(zhēng)取創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī);觀眾們?yōu)檫\(yùn)動(dòng)員鼓掌加油,歡呼助興,這些激動(dòng)人心的場(chǎng)面是令人難忘的。
生活場(chǎng)面。在日常生活中有許多場(chǎng)面也是很有特點(diǎn)的。例如購(gòu)買貨物,家人團(tuán)聚,乘車坐船,求醫(yī)治病,蓋房修墻,;,布置居室等等,都具有濃厚的生活氣息。
會(huì)議場(chǎng)面。班會(huì)、隊(duì)會(huì)、校會(huì),;,和英雄模范人物會(huì)見,參加各種慶祝會(huì),紀(jì)念會(huì),那會(huì)議的場(chǎng)面也往往給我們留下深采刻的印象。
總之,練習(xí)場(chǎng)面描寫,可以提高苛我們觀察認(rèn)識(shí)能力、記敘描寫能力。
我們?cè)谟洈?chǎng)面時(shí)要注意以下三點(diǎn).
認(rèn)真觀察。
比如進(jìn)行會(huì)議場(chǎng)面的描寫,要仔細(xì)觀察會(huì)場(chǎng)的環(huán)境:主席臺(tái)在哪兒,會(huì)標(biāo)是怎吞樣寫的,臺(tái)上是怎樣布置的,有哪些人在臺(tái)上就座,他們的神態(tài)、動(dòng)作、講話 、 |內(nèi)容是怎樣的;會(huì)場(chǎng)有多大,有多少人參加,會(huì)場(chǎng)的氣氛怎樣;會(huì)議的議程怎樣,怎樣開始,哪時(shí)達(dá)到高潮,會(huì)議是怎樣結(jié)束的等等,都應(yīng)如實(shí)具體觀察,認(rèn)真積累寫作的材料。
2.抓住重點(diǎn)
3;把人和事物寫具體。
場(chǎng)面描寫常常離不開人物和事物,這是場(chǎng)面描寫的主要內(nèi) ;:l容。人物的外貌、神情、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理,事物的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)果,以及物體的 i l形狀、顏色、變化、活動(dòng)情況等等,都應(yīng)細(xì)致具體地加以描述,使讀者如身臨其境,這才是成功的場(chǎng)面描寫。
當(dāng)然,場(chǎng)面描寫也應(yīng)圍繞一個(gè)中心,不要想到什么寫什么,這樣就不集中了,這也是要注意的問(wèn)題。
高考作文指導(dǎo) 11
一、認(rèn)識(shí)高考作文
不客氣地說(shuō),高考作文與科舉時(shí)代的的八股文在模式上大同而小異。都有一個(gè)大致固定的基本模式,字?jǐn)?shù)有限制,體裁上也有一定限制,內(nèi)容上也有一定限制,時(shí)間上也有限制,因此,在很大程度上:不允許考生自由馳騁,任意發(fā)揮。三大快,五段模式,不外啟、承、轉(zhuǎn)、合,成績(jī)優(yōu)劣的區(qū)分不外乎:語(yǔ)言、立意、思路而已;疽蟛煌夂酰呵蓄}、書寫、不違規(guī)。先把這些基本要素把握住,在常規(guī)訓(xùn)練中努力向其靠攏。在高三一年的時(shí)間里,有數(shù)十次訓(xùn)練機(jī)會(huì),達(dá)其目標(biāo)不是難事。
二、把學(xué)生的寫作能力進(jìn)行歸類
甲類:審題準(zhǔn)、語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢、見多識(shí)廣、謀篇自然靈活,思維活躍、起筆快。比例大致5—15%。
乙類:審題準(zhǔn)、語(yǔ)言平淡、見識(shí)較短淺、謀篇呆板,思路不暢、起筆較慢。比例大致40—70%。
丙類:不會(huì)審題,語(yǔ)言表達(dá)障礙大、語(yǔ)病較多,反映慢,遲遲不能起筆。比例大致10—20%。
高三作文訓(xùn)練,如果從全局考慮,重點(diǎn)肯定是乙類,難點(diǎn)是丙類。
三、作文教學(xué)中的通常弊端
“和鍋煮”,“大雜燴”,忽略了因材施教!
其后果:優(yōu)生難顯其優(yōu)勢(shì),差生難得長(zhǎng)進(jìn),中等生難有突破。費(fèi)力不討好,老師、學(xué)生互相埋怨,校長(zhǎng)、家長(zhǎng)面前都不好交差!
四、在“老生常談”中玩出新意
因材施教,凡當(dāng)老師的都爛熟于胸,因此被視為“老生常談”,但真能夠把它玩好的絕對(duì)不多。
怎么玩?
。ǎ保┳⒅亍疤猛夤Ψ颉
第一、絕對(duì)熟悉你的學(xué)生。暗中將其按上面的大致標(biāo)準(zhǔn)分類排隊(duì)。最好按三大類自己編制三張《寫作能力分析表格》,還可以添加若干項(xiàng)目,再按學(xué)生的實(shí)際情況分門別類進(jìn)行填寫,填寫之前必須有深入的調(diào)查研究,要把情況弄準(zhǔn)確。學(xué)情分類要保密,切不能夠讓學(xué)生得知,避免產(chǎn)生副作用。
第二、高三作文教學(xué),“三類同堂”是最糟糕的常規(guī)教學(xué)模式!除非很有必要,盡量采用“分類授課”方式?赡苣銜(huì)因場(chǎng)地、時(shí)間問(wèn)題而產(chǎn)生困惑?!這里把我的做法簡(jiǎn)單介紹一下:
同一堂作文教學(xué)課。甲類在教師里按我的要求寫作文;丙類在教師里抄寫“優(yōu)秀作文”,把乙類調(diào)出教室,找個(gè)空地方,重點(diǎn)是聽我講作文,聽完后在課外完成布置的作文。但不完全是一成不變,根據(jù)需要,有時(shí)調(diào)甲類學(xué)生出堂,有時(shí)調(diào)丙類學(xué)生出堂。高三作文教學(xué),“重在堂外功夫”,此乃我的絕招之一。
。ǎ玻┳魑脑u(píng)改“因人而異”
我最反感“作文全批全改”,也從不全批全改!因此同行中不少人都說(shuō)我是個(gè)“懶人”,校長(zhǎng)和某些家長(zhǎng)也有過(guò)不少非議。我不管他!因?yàn)閷W(xué)生還滿意。最后的考分可以讓非議者閉口!
我每次作文不過(guò)就批改十來(lái)篇,其余的打個(gè)分就完事!看起來(lái)很輕松。其實(shí)不然!
我決定要批改的,不但是“全批全改”,而且是精批細(xì)改!往往我的批語(yǔ)比學(xué)生的作文要長(zhǎng)好幾倍,4-5篇批語(yǔ)只是一般的,多的批語(yǔ)有十多頁(yè)。有時(shí)甚至還要附上一篇我根據(jù)學(xué)生原文改寫的作文。不這樣,優(yōu)生就很難在今后更具優(yōu)勢(shì)。中等生和差生,一般不寫評(píng)語(yǔ),只是偶爾加一句兩句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),批語(yǔ)中從不指出毛病和缺點(diǎn)。但這只是表面。暗中的工夫是我要教會(huì)他們自己給自己的作文寫評(píng)語(yǔ)。學(xué)生會(huì)寫評(píng)語(yǔ),自然知道寫作失誤在什么地方,他能夠找準(zhǔn)失誤點(diǎn),就是一個(gè)很大的進(jìn)步,其中所得到的感受比看老師的評(píng)語(yǔ)不知要好多少倍!我有個(gè)真切的體會(huì):“中差生作文教學(xué)的重點(diǎn)不是教他怎樣寫好文章,而是教他如何避免寫作中的錯(cuò)誤!”除自己評(píng)改外,有時(shí)也讓他們互相評(píng)改。有時(shí)還把優(yōu)等生的作文拿給差生評(píng)改。古人說(shuō)文章不是寫好的,而是改好的,“在評(píng)改中學(xué)習(xí)和提高寫作能力”,這是我的又一絕招!
。ǎ常霸u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”隨心所欲
在平時(shí)訓(xùn)練中,作文評(píng)分不必運(yùn)用一成不變的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。自己認(rèn)為該寬就寬,該嚴(yán)就嚴(yán)。對(duì)優(yōu)生,我一般只有評(píng)語(yǔ),不打分,或者干脆讓他自己按照作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給自己打分,也免得浪費(fèi)老師的墨水!中差生,盡量給高分,必要時(shí)也不吝嗇滿分。因?yàn)橹胁钌既坏脗(gè)高分,往往會(huì)欣喜若狂,寫作情緒一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。老是低分,他就完全失去了寫作的積極性。我遇到一個(gè)非常反感寫作文的學(xué)生,他瞎湊合了幾句“詩(shī)句”交來(lái),我只是隨便看了一下,就大膽給他99分(平時(shí)滿分為100分)。他看到后很迷惑,我沒有管他。上課時(shí),我扎扎實(shí)實(shí)給了他一次“狠捧”,挖空心思吹捧了他一番(孫子云:兵不厭詐,但要運(yùn)用得當(dāng)。)。后來(lái)聽他家長(zhǎng)講:他回到家后,用毛筆把那幾句瞎湊合的“詩(shī)句”寫下來(lái)貼在他臥室的墻上。從此以后,他到處搜羅唐詩(shī)、外國(guó)詩(shī)歌,常讀常寫,半個(gè)學(xué)期就寫了一兩大本。他喜歡寫“詩(shī)”,我就讓他寫,平時(shí)我布置的作文,他大多沒有寫,就把他的“詩(shī)集”交來(lái)充數(shù),我暫時(shí)也就隨著他。我收到他的“詩(shī)集”,不下評(píng)語(yǔ),也不打分,只寫個(gè)天日。你可千萬(wàn)別認(rèn)為我是放棄他了,我是在等待有利時(shí)機(jī)。沒過(guò)多久,時(shí)機(jī)到了:他拿著本來(lái)問(wèn)我:“老師,你看我的詩(shī)到底怎樣?”我說(shuō):“很好!”
“你怎么不下評(píng)語(yǔ)呢?”
“你很在乎老師的評(píng)語(yǔ)嗎?”
“那當(dāng)然!”
“很好!那么,我們以后找個(gè)星期天,你到我家來(lái),讓老師當(dāng)你面好好給你評(píng)一評(píng)!
一個(gè)星期天,他真來(lái)了。這是他自己來(lái)的,這就是天大的機(jī)會(huì)和轉(zhuǎn)機(jī)。實(shí)際上我并沒有怎么評(píng)點(diǎn)他的“詩(shī)集”,主要是聊天。這一聊,得到出乎意料的收效:他作文興趣陡增,勁頭一來(lái),寫作水平也簡(jiǎn)直是與日俱增!我動(dòng)員他參加了一次“全國(guó)中小學(xué)生詩(shī)文大賽”,他得了一等獎(jiǎng),并應(yīng)邀免費(fèi)參加了有著名作家與會(huì)的“承德避暑山莊中小學(xué)生夏令筆會(huì)”。他的這種狀態(tài)應(yīng)對(duì)高考作文哪還用老師擔(dān)心?(類似的事例不勝枚舉,因限于篇幅,不容贅述。)就此,我有點(diǎn)感概:搞教育,重點(diǎn)是“育”,真正“教”還在其次!所謂“教”,只是將現(xiàn)成的東西進(jìn)行傳授,而“育”則要?jiǎng)佑眯臋C(jī)!
五、學(xué)會(huì)自己解放自己
高三作文教學(xué),要求“短、平、快”。要在短期內(nèi)迅速見效果,必須運(yùn)用超常規(guī)的思路與方法。
。、盡量減少無(wú)用功
其中第一步是準(zhǔn)確把握學(xué)情,否則,教學(xué)就是無(wú)的放失。此點(diǎn)前面已述。
第二、找準(zhǔn)不同層次學(xué)生的突破口和著力點(diǎn),切忌“大包抄”。
對(duì)于優(yōu)生,重點(diǎn)是思路的拓展和語(yǔ)言運(yùn)用技巧,同時(shí)要避免作文中的低級(jí)錯(cuò)誤,這是得高分或滿分的關(guān)鍵。(對(duì)優(yōu)生我一般不太注重讓他去拼滿分,但高分則必爭(zhēng)。)
優(yōu)生作文我常給他們分兩大類:一是“完全作文”,二是“非完全作文”。其中“完全作文”不到10%,“非完全作文”超過(guò)90%。“非完全作文”包括:寫開頭、寫主體段、寫結(jié)尾、寫結(jié)構(gòu)提綱、羅列該用的名言妙語(yǔ)、羅列該用的'典型事例、用詩(shī)歌結(jié)尾或開頭,用警句結(jié)尾或開頭、寫中心思想、寫審題說(shuō)明、寫寫作思路等等。除“完全作文外”一般要求每個(gè)學(xué)生一節(jié)課要寫10個(gè)左右的題目。在高三一年中,優(yōu)生訓(xùn)練過(guò)的作文題目絕對(duì)不下1000個(gè)。題目雖然多,因?yàn)榇蠖嗍恰胺峭耆魑摹,因此,但?duì)他們,作文從來(lái)沒有課外作業(yè),也不會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。這就是我借用體育訓(xùn)練中的所謂“大運(yùn)動(dòng)量”的寫作訓(xùn)練方式。如此訓(xùn)練,何愁學(xué)生寫作思路不開,何愁他們會(huì)考場(chǎng)卡殼與臨場(chǎng)失誤!他們平時(shí)的訓(xùn)練比考場(chǎng)要求更為嚴(yán)格。因此,在高考場(chǎng)上他們?cè)缫呀?jīng)覺得見慣不驚了。
對(duì)中等生,千萬(wàn)別要求他們向優(yōu)生看齊,不然,既不現(xiàn)實(shí),同時(shí)也往往會(huì)鬧到“二家不愿”的境地,不但學(xué)生得不到解放,老師更是深受其苦。高考作文,70分為滿分,中等生以50分為目標(biāo)則可,相當(dāng)于100分作文得70分,把握得當(dāng),應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)。若把握不當(dāng),要他拿40分也難,因?yàn)楦呖伎紙?chǎng)心理因素的影響,一般比平時(shí)要減少15-20%的得分率,50分怎么拿?老師要將這50分化解并分點(diǎn)落實(shí)到每個(gè)人頭。同樣是50分,張三的拿法與李四就不一樣。這就要根據(jù)高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),針對(duì)每個(gè)中等生平時(shí)作文失分的概率,制訂每個(gè)學(xué)生掙分的具體細(xì)節(jié),這才是作到了既有目標(biāo),又有具體措施和方法。否則,目標(biāo)絕對(duì)落空!
差生是拖全般后退的重要因素,也是老師最感頭疼的事。差生的突破口是寫作的信心和興趣。若能夠?qū)⒋送黄,平均40分是能夠辦到的。這相當(dāng)于平時(shí)的及格分?jǐn)?shù)。但我在閱卷場(chǎng)上,卻經(jīng)常遇到成本試卷40分以下的達(dá)70-80%,這說(shuō)明高考作文得低分(及格分?jǐn)?shù)以下)簡(jiǎn)直是太容易了!如何提起差生的寫作信心和興趣?我常用以下方法,給提供點(diǎn)參考:
。薄⒎?jǐn)?shù)刺激加巧妙的鼓勵(lì)(前面已述,此從略)
。、降低寫作難度,最好從起點(diǎn)入手。我是把起點(diǎn)完全降到最低限度:從寫話起步。寫什么話?放開,再放開!什么話都可以寫!用2-3個(gè)月“寫話”。現(xiàn)代中學(xué)生最拿手的是牢騷話,這也無(wú)妨!古人云:欲教之,必先誘之。只要他肯寫,你就成功了一半!前一個(gè)月,只有表?yè)P(yáng),絕無(wú)批評(píng)。第二月,間或做點(diǎn)點(diǎn)撥足矣!第三個(gè)月,用心誘導(dǎo)。三個(gè)月之后,不但信心和興趣慢慢培養(yǎng)起來(lái),而議論文的寫作基本功已經(jīng)在不知不覺中形成了,這個(gè)成效可不小!這以后的事就比較好辦了。我和我的同事曾經(jīng)犯過(guò)的共同錯(cuò)誤是:急于求成,結(jié)果往往是適得其反。望現(xiàn)在的高三語(yǔ)文老師,千萬(wàn)別蹈我們過(guò)去的覆轍!
。场⒉磺笃獢(shù)多,但求路子熟
高考“八股文”就體裁而論,不外記敘、議論、說(shuō)明,外加一個(gè)“綜合運(yùn)用”。而每一種體裁,結(jié)構(gòu)、方法都很有限。從謀篇布局而言,不外就是“啟、承、轉(zhuǎn)、合”。就語(yǔ)言運(yùn)用而言,就是一種:簡(jiǎn)單的大白話。三大塊,五小段,文從字順,符合題目要求,有個(gè)明白的中心意思,40分就到手。說(shuō)難也不難。因此,在訓(xùn)練過(guò)程中,根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,采用“步步為營(yíng)”,“各個(gè)擊破”的戰(zhàn)術(shù),一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)地突破,每一篇作文,要確定1-2個(gè)突破點(diǎn),如果沒有達(dá)到目的,不必?fù)Q題目,將就原題重寫,直到達(dá)到目的為止。切忌蜻蜓點(diǎn)水,題目做得很多,一篇都過(guò)不了關(guān)!此法對(duì)三類學(xué)生同樣適用,對(duì)差生尤其管用。
。、以學(xué)生優(yōu)秀作文當(dāng)教材和范文
說(shuō)實(shí)在的,語(yǔ)文教材上的不少文章,我和學(xué)生都不大欣賞!因此,許多課文我是放棄了的(但因此也沒有少遭訓(xùn)斥,不過(guò)我不放心上。)我常把學(xué)生優(yōu)秀作文當(dāng)課文來(lái)講。這有很多好處:其一、學(xué)生感覺親切;其二、“作者”心里喜悅,寫作的勁頭會(huì)更足;其三、讀寫結(jié)合更緊密;其四、對(duì)差生更有幫助;其五、老師可以“偷懶”,我教“作者”自己備課,自己登臺(tái)解析他自己的立意、構(gòu)思、寫作感受、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等等。學(xué)生作文當(dāng)教材,我從不復(fù)印,讓學(xué)生自己抄寫,寫好后才開講。讓差生抄寫優(yōu)秀作文,甚至背誦、復(fù)述優(yōu)秀作文,這對(duì)應(yīng)對(duì)高考確實(shí)有用!但老師要精選,并且要能夠覆蓋高考寫作大方向。(但這不能夠代替寫作基本功的訓(xùn)練)有成功的范文做樣板,加上扎實(shí)的基本功和變通技巧的訓(xùn)練,無(wú)論它高考作文怎么命題,你都大可不必犯愁!
上面三類學(xué)生得分目標(biāo)實(shí)現(xiàn),高考70分作文,全班平均最少50分不成問(wèn)題,優(yōu)生,中等生再冒一點(diǎn),全班平均55-58分的皆大歡喜的局面就可能出現(xiàn)在你面前!
高考作文指導(dǎo) 12
語(yǔ)文作文歷來(lái)是高考的重頭戲,既是對(duì)考生十多年語(yǔ)文學(xué)習(xí)力氣、水平的一次最重要檢閱,也是每年特別吸引社會(huì)各界眼球的新聞熱點(diǎn)。尤其是怎樣寫好考場(chǎng)作文、閱卷老師鼓舞和喜好什么樣的作文,始終是每屆考生都特別關(guān)注的大問(wèn)題。
對(duì)此,上海市高考閱卷中心組負(fù)責(zé)人兼作文組大組長(zhǎng)、華東師范高校語(yǔ)文教研中心副主任周宏教授賜予了分析與解釋。
關(guān)鍵詞原則
問(wèn):優(yōu)秀作文的基本特質(zhì)有哪些?
答:上海市高考作文已經(jīng)確立了開放、靈敏、包涵、多元的評(píng)價(jià)原則,把思想、真實(shí)、樸實(shí)、創(chuàng)新、規(guī)范作為高考優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)。
所謂有思想,就是寫作文要呈現(xiàn)自己對(duì)某一問(wèn)題或?qū)ο蟮乃伎,通過(guò)談?wù)撔晕捏w提出并證明觀點(diǎn),或通過(guò)記敘性文體形象地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
所謂寫真我,就是高考作文要抒寫真實(shí)情感,作文中的真我,不能膚淺、庸俗、偏激。這要求考生不斷提升自我,制造新的自我。
所謂尚樸實(shí),就是寄至味于平淡,樸實(shí)不是語(yǔ)言的平淡無(wú)味,更不是不加錘煉的啰唆之言,它至少應(yīng)當(dāng)朗朗上口,簡(jiǎn)潔明白,耐人咀嚼。當(dāng)然,也要確定其他健康的文風(fēng),包括華而實(shí)的文風(fēng)。
所謂守規(guī)范,就是高考作文雖然不限文體,但絕不等于不要文體。考生可以任選自己所擅長(zhǎng)的.文體行文。但在選定文體之后,行文就必需符合這種文體的規(guī)范要求,同時(shí)要留意使用現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范語(yǔ)言,保持語(yǔ)言的純潔性。
所謂求創(chuàng)新,是指在審題正確的前提下,在形式上或思想上追求與眾不同。但是,假如僅有新穎的觀點(diǎn)而缺乏充分的論述,照舊不能獲得高分。
高考作文指導(dǎo) 13
記敘文作為一種應(yīng)用廣泛、形式多樣的文體,在高考寫作中備受考生青睞。記敘文的敘述方式多種多樣,包括順敘、倒敘、插敘、平敘和補(bǔ)敘等。在高考作文中,一篇具有變化、波瀾和情景交融的記敘文往往能夠打動(dòng)閱卷老師的心。
一、記事的文章
1、要把記敘六要素交代清楚,記事要完整。
2、要確立一個(gè)線索,或以時(shí)空為線索,或以人物為線索,或以某物為線索,或以情感的變化為線索。
寫作選材要新鮮真實(shí),具有時(shí)代氣息和生活氣息,不應(yīng)陳詞濫調(diào),也不應(yīng)虛構(gòu)編造。最好選取自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情來(lái)寫,這樣才能寫出真情實(shí)感,打動(dòng)自己,也打動(dòng)別人。
3、內(nèi)容一定要飽滿,不要太單薄。
4、要結(jié)構(gòu)完整,層次清晰。
5、可運(yùn)用書信體、日記體、片斷組合體、小小說(shuō)等一些體裁。
6、用詞貼切,句式靈活,善于運(yùn)用修辭手法,文句有表現(xiàn)力。
7、學(xué)會(huì)運(yùn)用小標(biāo)題。小標(biāo)題運(yùn)用的主要方式有:
、偃沼洏(biāo)題式,以日記連綴的方式成文;
、谧帜笜(biāo)題式,以A、B、C、D等若干段連綴成文;
、邸卧~標(biāo)題式,以諸如春、夏、秋、冬,喜、怒、哀、樂(lè)等單詞統(tǒng)領(lǐng)的段連綴成文;
、軘(shù)碼標(biāo)題式,以(一)、(二)、(三)、(四)等數(shù)字標(biāo)明段落;
、菀谜Z(yǔ)錄式,以詩(shī)詞或散文中的句子作為幾個(gè)小故事的小標(biāo)題;
、薷攀銮楣(jié)式,在段首運(yùn)用諸如“序幕”、“發(fā)展”、“高潮”、“尾聲”之類的詞語(yǔ);
、吒爬▋(nèi)容式,如“她來(lái)了”、“她哭了”、“她笑了”之類;
⑧留出空行式,即各段之間自然空一行,若干段并列,顯得格外醒目。
二、寫人的文章
1、一定要寫出人物的個(gè)性,不要千人一面,千人一腔。
寫人的文章是為了展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)或品質(zhì)。通過(guò)選擇一些典型事例來(lái)描繪人物特點(diǎn)是一種有效的方法,這些事例應(yīng)該具有個(gè)性、獨(dú)特,并與眾不同。這樣能更生動(dòng)地展現(xiàn)人物形象,讓讀者更加深入地了解人物。
2、要學(xué)會(huì)用側(cè)面描寫,通過(guò)他人的眼光或評(píng)論來(lái)寫人物。
3、要學(xué)會(huì)用環(huán)境景物描寫來(lái)烘托人物,渲染氣氛。
4、要有酣暢的抒情,要有精辟的議論,5、用詞要貼切生動(dòng),句式要靈活多樣,要善于運(yùn)用修辭手法,文句要有表現(xiàn)力。
記事記敘文和寫人記敘文有著密不可分的聯(lián)系。在記事記敘文中,人物的性格和品質(zhì)往往會(huì)通過(guò)具體的事情來(lái)展現(xiàn);而在寫人記敘文中,人物性格和品質(zhì)也會(huì)通過(guò)具體的事例來(lái)揭示。這種聯(lián)系使得這兩種文體在描寫人物時(shí)有著共同之處。
記事記敘文是以事件為主線,通過(guò)描述事件的發(fā)展過(guò)程和細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)事件的意義和內(nèi)涵;寫人記敘文則側(cè)重于描寫人物形象,通過(guò)多個(gè)事件和細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)。
同學(xué)們平時(shí)寫記敘文時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題:
1、如何使記敘文立意高遠(yuǎn);
2、如何在記敘文布局謀篇上創(chuàng)新;
3、如何使記敘文情節(jié)曲折;
4、如何使記敘文內(nèi)容充實(shí);
5、如何使記敘文文采飛揚(yáng)。
三、記敘文寫作的技巧
1、巧設(shè)懸念
在接下來(lái)的故事中,將會(huì)揭示一個(gè)神秘事件的真相,一個(gè)令人費(fèi)解的謎團(tuán)即將揭開……讓我們一起揭開事件的真相!
2、一線串珠
記敘文的線索就像是一條貫穿全文的主線,將文章的各個(gè)部分連接在一起,構(gòu)成一個(gè)完整、有機(jī)的整體。它起到了串聯(lián)材料的作用,使得文章內(nèi)容更加連貫、流暢。就好比豐富生動(dòng)的材料是珍珠,而線索就是將這些珍珠串成一串項(xiàng)鏈的線。
記敘文的線索主要有實(shí)物、人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)以及以作者的思想感情等。無(wú)論采取哪種線索,都必須從表現(xiàn)文章的中心思想和體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā),靈活巧妙地確定。
3、以小見大
以小見大,就是以小題材表現(xiàn)大主題的方法。生活中有些材料看起來(lái)似乎很平常,但卻包含了深刻的意義!耙坏嗡部梢苑从程(yáng)的光輝”。只要善于透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì),小材料同樣能反映深刻的主題。如《一件珍貴的襯衫》。
4、穿插流動(dòng)
在敘述過(guò)程中,插入一些與情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容,使文章的內(nèi)容更加豐富,這種用在謀篇上的手法,叫穿插流動(dòng)。穿插流動(dòng)的手法,是插敘的一種特殊用法。如吳伯蕭的《難老泉》和翦伯贊的《內(nèi)蒙訪古》,前者記敘山西晉祠難老泉的景物時(shí),不時(shí)穿插文史資料、傳說(shuō)故事;后者描寫內(nèi)蒙風(fēng)光和古跡時(shí),插入文獻(xiàn)和歷史事實(shí)。這些插入,不僅能使文章的內(nèi)容豐富,而且增加可讀性。玉安憶的《雨,沙沙沙》記敘一位姑娘在雨夜沒搭上末班車而走回家,一路上思緒流動(dòng),文章就多次插入這位姑娘心靈深處的意識(shí)活動(dòng),反映了姑娘對(duì)美好未來(lái)的向往和追求,這篇文章也是運(yùn)用了這種手法。當(dāng)然,一篇文章中的穿插也不宜大多,過(guò)多的穿插也會(huì)影響文章本身的連貫性。
5、粗筆勾勒
粗筆勾勒法就是用寥寥的幾筆重點(diǎn)勾勒出人物外貌的主要特征。采用粗筆勾勒法描寫人物肖像,可以對(duì)人物的身材、體型、衣著、容貌、神情、姿態(tài)、風(fēng)度的某一方面或幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的勾勒。
運(yùn)用粗筆勾勒法描寫人物肖像要抓住人物的最主要的特征,用樸實(shí)的文字簡(jiǎn)略地寫出來(lái),不宜用過(guò)多的形容詞、過(guò)多的比喻。其次要簡(jiǎn)練傳神,通過(guò)寥寥幾筆勾勒出人物的大致形象。
6、曲徑通幽
楊朔的散文《荔枝蜜》意在由蜜蜂而贊頌勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì),并表達(dá)自己向勞動(dòng)人民學(xué)習(xí)的意愿。但文章并沒有直接道出這一主題,而是通過(guò)展示作者對(duì)蜜蜂思想感情的變化,曲折有致地表達(dá)了主題。作者開頭寫自己對(duì)蜜蜂在感情上“疙疙瘩瘩”,接著寫自己因吃了荔枝蜜而“想去看蜜蜂”,然后又寫了蜜蜂的辛勤勞動(dòng)與養(yǎng)蜂人的介紹。文章結(jié)尾寫作者做夢(mèng)“變成一只小蜜蜂”。由此可見,“曲徑通幽”是指一種不是開門見山,直抒胸臆,而是曲折委婉地逐步顯現(xiàn)主題的謀篇手法。
使用“曲徑通幽”這一寫作技巧時(shí),需注意手法要為表達(dá)目的服務(wù),不可為了追求曲折而失去表達(dá)的重點(diǎn)。行文的曲折應(yīng)當(dāng)恰到好處,不可過(guò)分曲折,以至于讓讀者迷失在文字的迂回中。
7、烘托藝術(shù)
烘托藝術(shù)原是中國(guó)畫的技法名稱,是指渲染某一部分,襯托出另一主要部分來(lái)。把這種手法運(yùn)用到文章的構(gòu)思中來(lái),就是從側(cè)面通過(guò)描繪某件事、景或人的方法來(lái)襯托出主要人或事物,又稱“襯托法”。襯托,也叫映襯。用類似的或反面的事物,使主要事物意思更加鮮明突出,從而達(dá)到強(qiáng)烈的表達(dá)效果。如“紅花還須綠葉扶”。有了陪襯的事物,被陪襯的事物才會(huì)顯得突出,才能得到更加充分的說(shuō)明。
。1)襯托,可分正襯和反襯。
正襯,就是用類似的事物,從正面去陪襯。烘托主要事物。如“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返!庇美滹L(fēng)寒水來(lái)襯托壯士此行的悲壯。又如“藍(lán)天襯著矗立的巨大雪峰”,用藍(lán)天襯雪峰,使雪峰更高大
反襯,對(duì)比手法是一種修辭手法,通過(guò)將同一事物的`相反或相異特征進(jìn)行對(duì)比,以突出主體的特點(diǎn)。比如,用“藍(lán)天”的藍(lán)色來(lái)襯托“雪峰”的潔白,使雪峰更加純凈。又如“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽”,通過(guò)聲音和靜謐的對(duì)比,突顯出山林的幽靜之美。
。2)運(yùn)用襯托要愛憎分明,要賓主分明,陪襯事物與被陪襯事物,要讓人一看便清楚,不能喧賓奪主。
。3)襯托和對(duì)比的區(qū)別:
對(duì)比,對(duì)比是一種修辭手法,通過(guò)將兩種不同的事物或同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起進(jìn)行比較。對(duì)比強(qiáng)調(diào)的是雙方的差異和相似之處,突出它們之間的對(duì)比效果,而不是強(qiáng)調(diào)其中的主賓關(guān)系。
襯托,意在襯,兩事物有主賓之分,突出的是主要一方。如:“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”與“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”,前句是對(duì)比,后句是反襯。
8、畫龍點(diǎn)睛
畫龍點(diǎn)睛是指在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以一二句議論,點(diǎn)明事物、人物、景物的意義之所在,或揭示作品主題,醒人之耳目,給人以啟迪。點(diǎn)睛之處可以是在篇中,也可在篇末。
9、鋪墊蓄勢(shì)
鋪墊也稱鋪敘襯墊,它是為了突出主要的人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊。運(yùn)用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢(shì),是為了突出文章主旨。陶鑄《松樹的風(fēng)格》前幾段的大量文字濃墨重彩地描繪松樹的形象,贊美它“要求于人的甚少,給予人的甚多”,又用楊柳、桃李同松樹作對(duì)比,補(bǔ)充說(shuō)明松樹“給人以啟發(fā)、以深思和勇氣”,直到第九段作者才筆鋒一轉(zhuǎn),點(diǎn)明題旨說(shuō):“我每次看到松樹,想到它那種崇高的風(fēng)格的時(shí)候,就聯(lián)想到共產(chǎn)主義風(fēng)格!痹瓉(lái)此篇前面對(duì)松樹的描繪和贊美是鋪墊蓄勢(shì),后面對(duì)共產(chǎn)主義風(fēng)格的贊美才是全文的主旨。這篇文章正因?yàn)橛辛饲懊嫘蜗蟾腥说匿亯|,后面入題也才顯得格外堅(jiān)實(shí)有力。杜牧的《阿房宮賦》第一段極力描繪阿房宮規(guī)模的宏偉和建筑的壯麗;第二段極力渲染阿房宮中美女之多和珍寶之富;第三段夾敘夾議,論述秦王朝統(tǒng)治者窮奢極欲,大營(yíng)宮室,招致國(guó)家迅速覆亡、宮室一旦毀滅的必然結(jié)果;最后第四段作者以“嗚呼”領(lǐng)起,發(fā)出深沉的議論慨嘆,指出秦統(tǒng)治者要能愛天下之民,國(guó)家就不會(huì)敗亡,表明秦之滅亡乃是一個(gè)深刻的教訓(xùn)。這篇賦,前兩段的描繪渲染,是為后兩段的議論鋪墊蓄勢(shì),描繪渲染是議論的基礎(chǔ),議論則揭示主題,突出文旨,這正是鋪墊蓄勢(shì)的用意所在。
鋪墊手法的運(yùn)用需要注意兩點(diǎn):一是鋪敘部分要寫得充實(shí)且引人入勝,只有這樣才能有效地積聚氣勢(shì)。二是鋪墊要自然流暢,不要為了鋪墊而刻意堆砌,否則會(huì)顯得痕跡過(guò)重,適得其反。
10、前后照應(yīng)
前后照應(yīng)法是指文章或段落中前一部分內(nèi)容與后一部分內(nèi)容之間存在一定的聯(lián)系或呼應(yīng),通過(guò)這種聯(lián)系或呼應(yīng)使整篇文章更加連貫,結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。照應(yīng)可以通過(guò)重復(fù)關(guān)鍵詞、引用前文內(nèi)容、呼應(yīng)主題等方式來(lái)實(shí)現(xiàn),從而使文章內(nèi)容更加緊密地聯(lián)系在一起,增強(qiáng)文章的邏輯性和條理性。
。1)內(nèi)容和標(biāo)題相照應(yīng)。這種照應(yīng)方法常常是內(nèi)容安排多處和題目照應(yīng),或在恰當(dāng)?shù)牡胤街苯、間接地點(diǎn)明題意。如《背影》,文中多次描寫“背影”,既與標(biāo)題“背影”相照應(yīng),又進(jìn)一步點(diǎn)明題旨,充分表達(dá)了作者對(duì)父親深深的思念之情。
。2)在寫文章時(shí),為了增加內(nèi)容的連貫性和層次感,可以采用照應(yīng)的手法。所謂照應(yīng),就是在文章中前后呼應(yīng)、相互補(bǔ)充,使整個(gè)內(nèi)容更加豐富和有條理。通過(guò)前后照應(yīng),讀者可以更好地理解作者的觀點(diǎn)和意圖,加深對(duì)文章的理解和印象。
。3)結(jié)尾與開頭照應(yīng)法。在文章的結(jié)尾處對(duì)開頭交代的事情作必要的提及,使文章首尾一致,成為有機(jī)的整體。如《白楊禮贊》一文,開頭和結(jié)尾照應(yīng),不但使文章結(jié)構(gòu)顯得非常完整,而且使作者的贊美之情得到了淋漓盡致的抒發(fā)。
11、鏡頭剪輯
鏡頭剪輯是影視作品中常用的手法,通過(guò)選取一系列生動(dòng)的畫面來(lái)呈現(xiàn)故事情節(jié)。這種剪輯方式可以將人物、場(chǎng)景、情節(jié)有機(jī)地連接起來(lái),形成一個(gè)完整的故事。每個(gè)畫面都像冰糖葫蘆一樣甜蜜誘人,吸引觀眾的眼球,讓他們沉浸在故事情節(jié)之中,體驗(yàn)其中的情感起伏。
12、卒章顯志
在文章結(jié)尾時(shí),用一兩句話點(diǎn)明中心、主題的手法就叫卒章顯志,也叫“篇末點(diǎn)題”,“志”就是指文章的主題、中心。恰當(dāng)運(yùn)用這種手法可以增加文章的深刻性、感染力和結(jié)構(gòu)美,有“畫龍點(diǎn)睛”的藝術(shù)效果。
13、時(shí)空交織
在記敘一件較復(fù)雜的事情時(shí),在同一時(shí)間段中,先敘甲地的情況,再敘乙地的情況,轉(zhuǎn)而再寫甲地的人事,這就是“時(shí)空交織”的文章構(gòu)制方法。它有利于結(jié)構(gòu)緊湊,文字簡(jiǎn)練。早年有一篇著名的通訊,題為《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》,說(shuō)的是平陸縣六十一個(gè)民工突然發(fā)生食物中毒事故。作者先寫民工中毒后的場(chǎng)面,接著寫衛(wèi)生部接到緊急求援電報(bào),再寫平陸醫(yī)院搶救經(jīng)過(guò),轉(zhuǎn)而又寫北京有關(guān)醫(yī)藥商店調(diào)運(yùn)緊急藥品的情況,如此輪流反復(fù)交織的敘說(shuō),構(gòu)成了一曲動(dòng)人心弦的凱歌。當(dāng)然,采用這種方法有一定難度。
有時(shí),在敘述一件事的過(guò)程中,作者運(yùn)用插敘、補(bǔ)敘等手法,也可構(gòu)成“時(shí)空交織”的感覺,我們把這種謀篇方法也納入“時(shí)空交織”中。
14、一波三折
記敘性文章要避免平鋪直敘,記流水賬,如能寫得波瀾起伏,就能引人入勝,耐看。
在黑夜中,一輪明亮的火光照亮了前方,仿佛就在眼前舞動(dòng)。船夫卻淡然一笑,認(rèn)為火光還很遙遠(yuǎn),激起了一陣波瀾。我起初不以為然,卻漸漸相信,心中也涌起了漣漪。從“遙不可及”到“近在咫尺”,關(guān)鍵在于“加把勁劃槳”,又激起了一陣波瀾。
“一波三折”,“波折”要入情入理,讓讀者產(chǎn)生情理之中、意料之外的感覺,方能做到引人入勝。而脫離生活,故弄玄虛的“波折”非但不能吸引讀者,還會(huì)適得其反。
15、欲揚(yáng)先抑
“欲揚(yáng)先抑”與“欲抑先揚(yáng)”是相反的兩種布局方法。楊朔寫過(guò)一篇著名的散文《荔枝蜜》。他在文中說(shuō)小時(shí)候因?yàn)楸幻鄯潴н^(guò),因此對(duì)它總有疙疙瘩瘩的厭惡之感,但后來(lái)在廣東從化參觀了養(yǎng)蜂場(chǎng),嘗到了荔枝蜜,又聽了養(yǎng)蜂老人的一番介紹,對(duì)小生靈蜜蜂頓生敬仰之情,它那勤懇、無(wú)私的品質(zhì)正體現(xiàn)了中國(guó)勞動(dòng)人民的美德。這是典型的欲揚(yáng)先抑寫作手法。所謂欲揚(yáng)先抑,是指本要大力頌揚(yáng)的對(duì)象,而落筆開始卻貶抑它,批評(píng)它。前文的“抑”,反襯了后文的“揚(yáng)”。采用這種寫作手法,要自然合理,切不可牽強(qiáng)生硬。
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