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《秋天的雨》語(yǔ)文說(shuō)課稿課件
《秋天的雨》為人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第11課的課文，作者是陶金鴻，朗讀人是曉澄。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。以下是小編整理的《秋天的雨》語(yǔ)文說(shuō)課稿課件，歡迎閱讀！
各位評(píng)委，你們好！今天我就人教版第五冊(cè)第11課《秋天的雨》進(jìn)行說(shuō)課。下面我準(zhǔn)備從教材、教法學(xué)法、教學(xué)預(yù)設(shè)三個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想：
一、說(shuō)教材
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)質(zhì)寫(xiě)秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)本課的的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，我確定了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)讀“清涼、留意、扇子”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
重點(diǎn) ：使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
難點(diǎn) ：品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
本文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復(fù)品讀、探究、討論，再有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中積累語(yǔ)言。其次在教學(xué)中我還采用情境教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂(lè)讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。
根據(jù)本課特點(diǎn)，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累，感受秋天的美。
三、說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)我計(jì)劃用2課時(shí)完成。第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，正確、流利地朗讀課文，初步感受秋天美麗的景色 。第二課時(shí)品讀秋天的美，有感情地朗讀課文，背誦課文�，F(xiàn)在我具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè)，這一課時(shí)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：一設(shè)置懸念，妙趣導(dǎo)入二深入文本 細(xì)讀品味三拓展延伸，歌唱秋天
一、設(shè)置懸念，妙趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,在上課之前老師要送你們一首詩(shī)。我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
春天的雨像一位報(bào)春的使者，用溫柔的雨滴滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物。
夏天的雨像一個(gè)調(diào)皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。
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冬天的雨像一群可愛(ài)的精靈，是他們給大地送來(lái)了雪姑娘的禮物。
2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？
3、對(duì)呀！詩(shī)中還缺秋天的雨。今天的這節(jié)課老師就要請(qǐng)同學(xué)們幫助老師一
起來(lái)完成這首詩(shī)。同學(xué)們?cè)敢鈫幔?/p>
4、好，讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的雨》，學(xué)完了課文你們肯定能幫助老師寫(xiě)完這首詩(shī)了。
本課的語(yǔ)言優(yōu)美華麗，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上采用一首小詩(shī)的方式引出與課文基調(diào)符合。詩(shī)中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對(duì)秋雨充滿了好奇，喚起閱讀期待，以更好地投入朗讀打下基礎(chǔ)。
二、深入文本、細(xì)讀品味。
�。ㄒ唬┳ヨ�匙 賞秋雨
1、出示秋雨圖，師引導(dǎo)：看，同學(xué)們，秋天的雨趁同學(xué)們沒(méi)留意輕輕地，輕輕地來(lái)了�。ㄊ菊n文第一自然段）自由讀說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)秋雨是一把鑰匙，真神奇！這時(shí)我順勢(shì)而導(dǎo)，鑰匙，是意見(jiàn)常用的東西，她有什么作用？你從文中哪些詞語(yǔ)體會(huì)到秋天像一把鑰匙？引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕地、趁你沒(méi)留意”等詞體會(huì)秋天到來(lái)的輕盈、溫馨。這樣通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，拉近了學(xué)生與文本的激勵(lì)，讓學(xué)生在讀中理解、感悟秋雨的神奇。
�。ǘ┳ノ宀世_紛，品秋色
1、秋雨，就像一把神奇的鑰匙，打開(kāi)了秋天的大門(mén)，它給大地帶來(lái)了什么變化呢？（出示秋天美麗的景色）
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。
3、同學(xué)們找出了黃色、紅色、等各種顏色。其實(shí)這么多顏色它可以用第二自然段的一個(gè)詞語(yǔ)表示，你們能找出來(lái)嗎？預(yù)計(jì)學(xué)生能說(shuō)出五彩繽紛，板書(shū)， 齊讀。
4、接著我順勢(shì)而導(dǎo)：這五彩繽紛的顏色，秋雨分別把它們給誰(shuí)呢？自己再讀讀第二自然段并找找秋雨把什么顏色給了誰(shuí)？自己喜歡的句子還可以多讀幾遍。學(xué)生朗讀，教師巡視。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，我再交流一下。指名生自由地說(shuō)。重點(diǎn)交流以下幾句：
（1）銀杏樹(shù)的葉子像扇子，扇哪扇哪，楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫(huà)面邊齊讀這幾句話。如果把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來(lái)讀讀看，有什么不同?師生共同小結(jié)：“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。）
這兩句句子用了比喻的修辭手法，將銀杏葉和楓葉寫(xiě)的非常傳神。但是華美的語(yǔ)言也給學(xué)生的理解造成了一定的障礙，所以在理解這兩句時(shí)我首先出示銀杏葉的圖片加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。再通過(guò)反復(fù)誦讀達(dá)到記憶的積累優(yōu)美詞句的目的。當(dāng)然僅積累是不夠的，還應(yīng)讓學(xué)生明白，為什么句子寫(xiě)得好，好在哪？我通過(guò)減去句子中詞語(yǔ)的方法讓學(xué)生品悟那幾個(gè)詞語(yǔ)用得如何精妙，更教予讀書(shū)的方法,以便學(xué)生遷移學(xué)習(xí)
5、秋雨還把什么顏色給了誰(shuí)？通過(guò)引導(dǎo)讀果樹(shù)上的“你擠我碰”菊花的頻頻點(diǎn)頭體會(huì)到秋天豐收的喜悅和菊花的美麗。最后出示秋雨課件，推薦讀書(shū)最好的同學(xué)配音，其他同學(xué)去欣賞，去享受。 這里需要播放一段多媒體，用直觀的方法展示在秋雨的滋潤(rùn)下，秋天的五彩繽紛與收獲的喜悅。孩子對(duì)秋天的感觸肯定不深，課文中描寫(xiě)的許多景物他們也沒(méi)有真實(shí)的看見(jiàn)過(guò)，那么在這里通過(guò)畫(huà)面的展示和同學(xué)的朗讀，就能有更深的感觸和體會(huì)了。
�。ㄈ┳馕叮骨锸�
�。�1）秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，自由讀第三自然段，邊讀邊聞一聞，你聞到了什么氣味？
這一自然段主要是通過(guò)對(duì)香氣的留戀進(jìn)一步的寫(xiě)出秋天的豐收與美好。鑒于本自然段比較簡(jiǎn)單，因此我主要采用了放手讓學(xué)生朗讀的方式感悟此段。還特別采用了多種形式的比賽讀、自由讀等方式，增強(qiáng)學(xué)生朗讀的欲望。
�。ㄋ模┳狒[，悟秋趣
課文的第四自然段描述了“深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面。”本段文字可謂妙趣橫生，這恰恰是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，滿足學(xué)生的心理需求，采用了“看圖說(shuō)話”的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。我采取了以下策略：學(xué)生充分自由朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎(chǔ)，帶著快樂(lè)的心情再次美讀，出示畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言看圖說(shuō)話。這樣個(gè)性化的閱讀，加深了對(duì)本內(nèi)容的理解，又鍛煉了說(shuō)話能力，分享了閱讀樂(lè)趣。
�。ㄎ澹R聲讀，贊秋雨
我們都該感謝秋雨，它帶來(lái)了絢麗的秋色，帶來(lái)了成熟的果香，還帶來(lái)了冬天即將到來(lái)的信息。 讓我們一起來(lái)贊美這秋天的雨！齊讀第五自然段。第五自然段是以教師總結(jié)，學(xué)生贊美秋天來(lái)引出朗讀。既節(jié)省了時(shí)間又給了學(xué)生充分朗讀的空間。
三、拓展延伸，歌唱秋天。
1、在學(xué)生齊聲高誦秋歌之后，我問(wèn)：在你的心中，秋天的雨還是一首什么樣的詩(shī)歌？學(xué)生暢談秋雨。師小結(jié)過(guò)渡秋天的雨是真是美妙、神奇、令人陶醉！你們個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人！下面讓我們回到上課前老師給你們看的那首詩(shī)，讓我們一起來(lái)完成它吧！出示
生自由交流。全班展示，美美地朗誦自己寫(xiě)的詩(shī)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與課題的導(dǎo)入可謂首位呼應(yīng)。讓學(xué)生自由的把小詩(shī)補(bǔ)充完整，鼓勵(lì)他們憑借學(xué)習(xí)本課和原有的語(yǔ)言積累完成這首小詩(shī)。這么做不僅有利于他們
將課文內(nèi)容的內(nèi)化提煉自己的觀點(diǎn)更能鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。
2作業(yè)：秋天是美麗的、迷人的，讓我們沿著秋天的足跡，以自己的方式去尋找秋天，感受秋天，歌唱秋天。
�。�1）喜歡誦讀的，找些贊美秋天的詩(shī)文進(jìn)行誦讀。（2）喜歡寫(xiě)詩(shī)的，試著寫(xiě)一首贊美秋天的小詩(shī)。（3）喜歡畫(huà)畫(huà)的，用你七彩的畫(huà)筆畫(huà)畫(huà)秋天的一處景色。（4）喜歡旅游的，和爸爸、媽媽一起去找找，把看到的景色寫(xiě)成一段話
這樣的作業(yè)基于文本而高于書(shū)本，從積累、解讀、寫(xiě)作、創(chuàng)作等方面著手設(shè)計(jì)的。而且這四個(gè)題目并不是每個(gè)都要做的，可以選擇其中兩個(gè)做。這樣有利于不同層次的同學(xué)選擇適合自己的題目，拓展自己的能力。
四、說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
顏色：五彩繽紛
秋天的雨 氣味：香香甜甜 豐收 歡樂(lè)
聲音：冬天的消息
這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。
[《秋天的雨》語(yǔ)文說(shuō)課稿課件]
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