在傳統(tǒng)教育觀念里，人們往往都會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是把數(shù)學(xué)與思維聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為數(shù)學(xué)只能培養(yǎng)人的思維能力，讀了《談學(xué)生審題能力》后，我認(rèn)為其實(shí)不然。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也離不開(kāi)閱讀和閱讀能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，比如：認(rèn)真審題、思維能力、邏輯推理能力等，通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀可以使學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)的基本技能，以適應(yīng)"終身教育，終身學(xué)習(xí)"的現(xiàn)代教育思想。以下是數(shù)學(xué)審題能力讀書(shū)筆記，歡迎閱讀。

　　經(jīng)常在辦公室里，老師批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，常常聽(tīng)到這樣的嘆息："這么簡(jiǎn)單的題目都做錯(cuò)了，真是太粗心了!"很多家長(zhǎng)每次也都會(huì)跟老師說(shuō)，我還在就是特別粗心。學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這么多不應(yīng)該的錯(cuò)誤呢?通過(guò)平日的觀察，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)在做題時(shí)，根本沒(méi)有把題目仔細(xì)閱讀完，只是根據(jù)平時(shí)的做題經(jīng)驗(yàn)草草把題目做完了;又或者在讀題的過(guò)程中，添字、漏字，沒(méi)有注意到關(guān)鍵性詞，理解錯(cuò)誤等等。但是在講評(píng)作業(yè)時(shí)，只要老師將題目讀一遍，或者讓學(xué)生把題目認(rèn)真讀兩遍，學(xué)生就會(huì)叫道："哦，我知道為什么錯(cuò)了!".什么原因呢?

　　一、首先我們來(lái)分析學(xué)生審題的現(xiàn)狀。

　　在實(shí)際教學(xué)中，大部分老師都是把教材中的重難點(diǎn)找出來(lái)，再通過(guò)自己的理解，然后用學(xué)生能夠接受的語(yǔ)言表達(dá)給學(xué)生，從而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。周而復(fù)始，研讀數(shù)學(xué)教材就僅僅成為老師的任務(wù)了，而對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻只用被動(dòng)的接受和理解，覺(jué)得自己只要聽(tīng)懂課了就算學(xué)到知識(shí)了。長(zhǎng)此以往，教學(xué)就陷入了一個(gè)老師反復(fù)講解，學(xué)生被動(dòng)接受，接受不了問(wèn)老師，老師再講解的惡性循環(huán)當(dāng)中。一個(gè)學(xué)期上完了，學(xué)生掌握多少，答案未知。但是有一點(diǎn)卻可以肯定，那就是老師教的累，學(xué)生學(xué)得苦�？荚嚂r(shí)，只要是類似的、見(jiàn)過(guò)的題目，學(xué)生做得很好。但稍微改動(dòng)題目或者綜合性強(qiáng)一點(diǎn)，學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)，考不出老師期望的成績(jī)。說(shuō)明學(xué)生學(xué)了一堆，但能力沒(méi)有得到提升。

　　以上現(xiàn)狀表明，提高解決問(wèn)題的準(zhǔn)確性，最為重要的一點(diǎn)就是要強(qiáng)化"數(shù)學(xué)閱讀".那么，重視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)就成了數(shù)學(xué)老師應(yīng)該深思并重視的一個(gè)問(wèn)題。

　　二、分析深入數(shù)學(xué)閱讀的本義及其對(duì)學(xué)生思維的影響。

　　教育家蘇霍姆林斯基講："30年的經(jīng)驗(yàn)使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。"他從心理學(xué)的視角分析，"缺乏閱讀能力，將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可以塑性，使他們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思維。"那么，數(shù)學(xué)閱讀是掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的前提，是順利、有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。《中國(guó)大百科全書(shū)·教育》指出："閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程。"因此，老師應(yīng)該從心理學(xué)的角度研究閱讀活動(dòng)。

　　三、探索數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)方法。

　　(一)、重視思維的敏捷性。

　　思維的敏捷性是指思維速度快，即能對(duì)問(wèn)題迅速作出反映。高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)需要的是反應(yīng)迅速、思維敏捷的人才，而快的反應(yīng)、敏捷的思維并不是天生的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能形成，可以通過(guò)不同的閱讀方式，持久地加以訓(xùn)練。

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要借助各種手段，使學(xué)生的思維順利地由具體向抽象過(guò)渡。久而久之，學(xué)生閱讀文本信息時(shí)，就能自然地想到畫(huà)幾何圖、線段圖或列數(shù)量關(guān)系式等，思維的敏捷性得到了加強(qiáng)。

　　(二)、培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

　　思維的獨(dú)創(chuàng)性指思考問(wèn)題、解決問(wèn)題不依賴、不盲從，能有主見(jiàn)地分析判斷。在教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中去質(zhì)疑——探索——解疑，要努力為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自己提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的空間，從而鍛煉思維的獨(dú)創(chuàng)性。

　　(三)、訓(xùn)練思維的深刻性。

　　思維的深刻性是指善于深入地鉆研思考問(wèn)題，不滿足表面的認(rèn)識(shí)，善于區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)的特征。在教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題目、準(zhǔn)確把握的題目的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)于概念、性質(zhì)不是簡(jiǎn)單的背誦，而是逐句、逐字的推敲、剖析，直到弄懂其真正含義。讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦和動(dòng)手的多種器官合成運(yùn)作習(xí)慣。另外，要把與題中相近的概念加以比較、區(qū)分、總結(jié)、歸納，加深理解，整體把握，這樣即見(jiàn)"樹(shù)木",又見(jiàn)"森林"的閱讀，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生自己的東西。

　　(四)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　老師仍要重視對(duì)學(xué)生閱讀成效作出激勵(lì)性評(píng)價(jià)和肯定性評(píng)價(jià)，更要注重其參與過(guò)程及在過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。老師可以結(jié)合每周的評(píng)價(jià)表，對(duì)孩子這一階段"閱讀"的表現(xiàn)，及時(shí)作出評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)好的孩子，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)暫時(shí)比較落后的孩子，老師應(yīng)及時(shí)注意到他們的進(jìn)步，鼓勵(lì)孩子再接再厲。

　　葉圣陶先生說(shuō)得好："教是為了不教".這句話很好地詮釋了：要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)，使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地和發(fā)展的學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師經(jīng)常提醒、督促和長(zhǎng)期的引導(dǎo)。只有在學(xué)生的主觀意識(shí)中不斷播撒數(shù)學(xué)閱讀的種子，才能使數(shù)學(xué)閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)行為。并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，在閱讀中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，數(shù)學(xué)分析、推理能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，真正讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都獲得不同的發(fā)展。通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀讓學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)的基本技能，以適應(yīng)"終身教育，終身學(xué)習(xí)"的現(xiàn)代教育思想。

[數(shù)學(xué)審題能力讀書(shū)筆記]