《看花燈》課堂教學(xué)實(shí)錄
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的十五個(gè)生字，滲透識(shí)字方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)花燈的奇妙。
3、初步了解看花燈是元宵節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)、揭題導(dǎo)入：
教師：上節(jié)課，我們剛剛學(xué)過了一篇課文，還記得是什么嗎?
學(xué)生(齊)：《元宵節(jié)》。
教師：這篇課文告訴我們?cè)?jié)有什么習(xí)俗?
學(xué)生：元宵節(jié)晚上吃元宵。
教師：元宵節(jié)還有哪些習(xí)俗呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的小兒歌。
(出示課題)
教師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?
學(xué)生：看花燈。
教師：大家一起讀一讀。
學(xué)生(齊)：看花燈。
教師：(指著燈)這個(gè)字就讀….
學(xué)生：燈。
(點(diǎn)評(píng)：隨機(jī)識(shí)字抓得好!導(dǎo)課簡(jiǎn)潔明了。)
(二)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教師：這篇課文寫了什么?打開書讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音也可以問問老師。
(學(xué)生自由讀課文)
教師：數(shù)一數(shù)這篇課文有幾句話，用手勢(shì)告訴老師。
(學(xué)生用手勢(shì)表示)
教師：四句，都數(shù)對(duì)了!你會(huì)讀哪一句，就讀哪一句，誰(shuí)來(lái)試一試?
(學(xué)生讀自己會(huì)讀的那句話。)
教師：你讀對(duì)了!誰(shuí)能把這四句話連起來(lái)讀一讀。
(學(xué)生完整地讀課文。)
教師：他不僅讀得正確流利，還很有感情呢?把掌聲送給他。
教師：元宵夜……
學(xué)生(齊)：看花燈，大街小巷人歡騰。
(教師在黑板上出示夜、燈、街)
教師：咱們來(lái)認(rèn)認(rèn)這幾個(gè)字。
學(xué)生(齊)：夜、燈、街。
學(xué)生(齊)：紙糊的金魚吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。
(教師在黑板上出示紙、金、吐、泡、猴、眨)
教師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾個(gè)字?
學(xué)生：紙、金、吐、泡、猴、眨、睛。
教師：真好!
學(xué)生、教師(齊)：走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。
(教師出示追、立)
教師：這就是…
學(xué)生(齊)：追、立。
學(xué)生、教師(齊)：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。
(教師出示各、彩、奇)
教師：這些字讀….
學(xué)生(齊)：各、彩、奇。
教師：這就是這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的新朋友。老師再領(lǐng)著小朋友們讀一讀課文，看看從課文中能不能找到它們。
(教師、學(xué)生復(fù)述課文)
(點(diǎn)評(píng)：在師生讀文中，學(xué)生隨機(jī)識(shí)字，恰到好處地將字、詞、句有機(jī)結(jié)合，既識(shí)了字，又熟了文，學(xué)生學(xué)得很輕松。)
教師：這些新朋友怎么記?小朋友們有沒有什么好辦法介紹給大家，誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
學(xué)生(走到黑板前，拿下“彩燈”二字)：我用組詞的方法記住“彩燈”這兩個(gè)字。(領(lǐng)讀)彩燈。
學(xué)生(齊)：彩燈。
教師：她用組詞的方法記住“彩燈”這兩個(gè)字。非常好!(把這兩個(gè)字放在一起)還有其他的方法嗎?誰(shuí)想說(shuō)!
學(xué)生(走到黑板前，拿下“眨、睛”二字)：我用偏旁歸類記住這兩個(gè)字，這兩個(gè)字都有“目”字旁，“目”字旁就代表眼睛。(領(lǐng)讀“眨、睛”)
學(xué)生(齊)：眨、睛。
教師：他用的方法是偏旁歸類。老師把它們放在這兒。還有嗎?
學(xué)生(走到黑板前，拿下“吐泡”二字)：我用組詞的方法記住“吐泡”這兩個(gè)字。(領(lǐng)讀“吐泡”)
學(xué)生(齊)：吐泡。
教師(把“吐泡”一詞放在“彩燈”旁邊)：他用的也是組詞的方法!還有嗎?
學(xué)生(拿下“金紙”二字)：我用組詞的方法記住“金紙”這兩個(gè)字。(領(lǐng)讀“金紙”)。
教師：(把“金紙”一詞放在“吐泡”旁邊)：他組了兩個(gè)詞，而且“金紙”這個(gè)詞是課文中沒提到的，是他自己想到的，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，我們把掌聲送給他!
教師：剩下的這些字呢，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(學(xué)生走到黑板前，拿下“猴”字，并領(lǐng)讀“猴”)
學(xué)生：反犬旁代表動(dòng)物，這個(gè)反犬旁是一座山;中間是單人旁，代表人，右邊像兩只小猴子，這個(gè)人在摸兩只小猴子。
教師：他把這個(gè)字右邊的一部分想象成兩只小猴子，可以!還有沒有別的好方法?
學(xué)生：反犬旁代表動(dòng)物，中間是單人旁，右邊的上面是“橫折、橫”，下面是一個(gè)“矢”，合起來(lái)就是“猴”。(領(lǐng)讀“猴”)
教師：他把這個(gè)字分成三部分來(lái)記，記得真牢。
教師：還有沒有了，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)?
學(xué)生(走到黑板前，拿下“立”字，并領(lǐng)讀“立”)：這個(gè)“點(diǎn)”就是人的頭，這個(gè)“橫”就是人的身體，這“一點(diǎn)、一撇”就是人的腿，人在立正。
教師：她把這個(gè)字想象成一個(gè)人，用的是編故事的方法，還有沒有別的方法。
學(xué)生：我用的是“加一加”的辦法。頂上一個(gè)“點(diǎn)”，下面再加一個(gè)“橫”;一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)撇，再加一個(gè)橫。
教師：這是什么辦法?
學(xué)生(齊)：數(shù)筆畫。
教師：你用的是數(shù)筆畫的方法，記得很牢。領(lǐng)大家讀一讀，立。
學(xué)生(齊)：立。
教師：還有幾個(gè)新朋友，沒有人認(rèn)識(shí)它。誰(shuí)有辦法記住它們?
學(xué)生(走到黑板前，拿下“追”字，并領(lǐng)讀“追”)：這個(gè)“追”有兩個(gè)口，這兩個(gè)口就是兩個(gè)人，上面的那個(gè)人在說(shuō)“你站住，你站住”，下面的那個(gè)人在跑。
這兩個(gè)口被一條豎串起來(lái)，就是“追”。
教師：他記住了“追”字里面的這一部分，想象成兩個(gè)人在追，同學(xué)們一起來(lái)讀讀這個(gè)字。
學(xué)生：追。
教師：還有誰(shuí)想來(lái)說(shuō)?
學(xué)生(走到黑板前，拿下“奇”字，并領(lǐng)讀“奇”)：大加上可等于奇。
教師：用的是加一加的方法，只不過“大”最后一筆的捺變成了點(diǎn)。還有嗎?
學(xué)生(走到黑板前，拿下“各”字，并領(lǐng)讀“各”)：折文旁加上口就是各。(再次領(lǐng)讀各)
教師：用的是熟字加偏旁的方法。還有嗎?
學(xué)生(走到黑板前，拿下“街”字，并領(lǐng)讀“街”)：左邊是個(gè)雙人旁，加右邊這個(gè)橫、橫、豎鉤，是個(gè)“行”字。中間的兩個(gè)土，就是指馬路，人在馬路上行走。這就是“街”。(再次領(lǐng)讀“街”)
教師：同學(xué)們看，“行”字的雙人旁和右邊分開，再加上兩個(gè)土，就是“街”，但是同學(xué)們注意，下面土的橫變成了…。
學(xué)生(齊)：提。
教師：觀察得真仔細(xì)。跟老師讀“街”。
學(xué)生(齊)：街。
教師：剩下最后一個(gè)字了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
學(xué)生(走到黑板前，拿下“夜”字，并領(lǐng)讀“夜”)：這個(gè)“夜”字，上面的一個(gè)點(diǎn)就是屋頂，這個(gè)橫就是房子。然后這有一個(gè)人，這個(gè)人在窗戶口上看，看晚上的星星和月亮。
教師：哦，他把這里想象成人的眼睛，你的想象力真豐富!還有沒有別的辦法?
學(xué)生：“點(diǎn)”是太陽(yáng)，“橫”是云，云彩把太陽(yáng)遮住了。單人旁是一個(gè)人，這個(gè)人在發(fā)抖。
教師：為什么人會(huì)發(fā)抖?
學(xué)生：凍得。
教師：對(duì)，晚上很冷，他抓住了夜晚的特點(diǎn)來(lái)記住這個(gè)字。這個(gè)辦法可真棒，我們把掌聲送給他。
教師：小朋友們的辦法可真多，有的用了偏旁歸類，有的用了數(shù)筆畫，還有的用了加一加的辦法，這些方法我們?cè)诮窈蟮淖R(shí)字中都可以運(yùn)用。
請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小朋友再領(lǐng)著讀一讀這些字。
(學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀字，小組長(zhǎng)出示卡片，其余學(xué)生讀。)
教師：都認(rèn)識(shí)它們了嗎?下面我們來(lái)開火車，看大屏幕。
(學(xué)生開火車讀：午夜、街道、紙巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各種、色彩、奇妙、追、花燈、眨眼睛)
(點(diǎn)評(píng)：教師非常尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注意啟發(fā)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識(shí)記生字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生識(shí)字方法的運(yùn)用情況，評(píng)價(jià)非常到位。)
(三) 、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
教師：生字我們都認(rèn)識(shí)了，課文一定會(huì)讀得更熟練!把課文讀給同位聽一聽。
(學(xué)生讀課文)
教師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，這篇課文寫了幾種花燈?
學(xué)生：四種。
教師：哪四種?
學(xué)生：有金魚燈、猴子燈、荷花燈、走馬燈。
(教師依次把四種花燈的圖片貼在黑板上)
教師：這四種花燈你最喜歡哪種花燈?
學(xué)生：我喜歡猴子燈。
教師：為什么?
學(xué)生：因?yàn)楹镒訒?huì)眨眼睛。
教師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
學(xué)生：我喜歡荷花燈。因?yàn)槲蚁矚g荷花，所以我喜歡荷花燈。
教師：哦，你喜歡這種花。還有誰(shuí)想說(shuō)?
學(xué)生：我也喜歡荷花燈。因?yàn)楹苫羯嫌泻荃r艷的顏色，因?yàn)槲蚁矚g鮮艷的顏色，所以我喜歡荷花燈。
教師：說(shuō)得多有條理。誰(shuí)還想說(shuō)?
學(xué)生：我喜歡走馬燈，因?yàn)樽唏R燈里貓和老鼠還會(huì)動(dòng)，很奇怪，而且做得很精致。
教師：誰(shuí)見過走馬燈?
學(xué)生：因?yàn)樽唏R燈里有一個(gè)火球，火球能散發(fā)出熱量，熱量帶動(dòng)燈轉(zhuǎn)。
教師：熱量帶動(dòng)燈在轉(zhuǎn)，你是怎么知道的?
學(xué)生：我是自己想出來(lái)的。
教師：你可真聰明!的確不錯(cuò)，古人做這種燈就是用這個(gè)原理制成的。來(lái)，你們看，老師模仿著做了一個(gè)，這就是走馬燈。(出示走馬燈)走馬燈有兩層，里面畫著小動(dòng)物，這盞燈里畫著貓和老鼠，它在里面不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，讓人看了就像貓?jiān)谧防鲜笠粯樱腥?
學(xué)生(齊)：有趣!
教師：還有誰(shuí)想說(shuō)?
學(xué)生：我喜歡金魚燈，金魚燈就像真的金魚一樣，還會(huì)吐泡泡，所以我喜歡金魚燈。
教師：對(duì)了，就像真的一樣。還有誰(shuí)想說(shuō)?
學(xué)生：我也喜歡金魚燈，因?yàn)榻痿~燈就像真的金魚一樣，還會(huì)在水里吐泡泡，就好像在海里看金魚一樣。
教師：金魚不是生活在海里，是生活在淡水里的。
學(xué)生：而且我也喜歡吐泡泡。
教師：還有嗎?
學(xué)生：我喜歡猴子燈，因?yàn)楹镒雍苷{(diào)皮，還會(huì)眨眼睛。
教師：誰(shuí)能把描寫燈的句子讀一讀?自己先練一練。
(學(xué)生自由讀)
教師：誰(shuí)想來(lái)試一試?
(學(xué)生讀2、3句)
教師：我聽出來(lái)了，她最喜歡的是荷花燈，還有走馬燈，“貓追鼠”讀得很有趣。還有誰(shuí)想來(lái)試試，讓大家聽聽你最喜歡哪種燈。
(學(xué)生讀2、3句)
教師：她最喜歡什么燈，你們聽出來(lái)了嗎?
學(xué)生：荷花燈、金魚燈。
教師：金魚燈的吐泡泡讀得多有趣啊!還有猴子燈的眨眼睛也讀得很有趣!還有誰(shuí)想來(lái)讀一讀?
(學(xué)生讀2、3句)
教師：讀得真好!能像她這樣讀嗎?我們一起來(lái)試試，紙糊的金魚….開始。
學(xué)生(齊)：2、3句
教師：課前老師布置了小朋友們回去搜集花燈的資料和圖片，誰(shuí)找到了?哦，這幾位同學(xué)找到了。你能不能把你搜集到的拿給小朋友們看一看?
教師：這是一盞什么燈?
學(xué)生：宮廷燈。
教師：你是從哪找來(lái)的?
學(xué)生：這是我媽媽給我買的。
教師：這是一盞很漂亮的小宮燈，真好看!舉高點(diǎn)給小朋友們看一看。還有誰(shuí)找到了?你來(lái)!
學(xué)生：我這是從報(bào)紙上剪下來(lái)的。
教師：哦，他注意從報(bào)刊上收集資料，很好，請(qǐng)坐。
學(xué)生：這是我爸爸給我買的荷花燈。
教師：這是我們課文中的荷花燈。小朋友們，快看!
學(xué)生：我媽媽給我買了一盞這樣的紅燈籠。
教師：老師也找到了一些有關(guān)花燈的圖片，小朋友們想不想看?(出示課件)
除了我們剛才看過的這些燈之外，你還見過什么燈?
學(xué)生：我見過小熊燈，它的手還會(huì)動(dòng)。
教師：很奇怪，你喜歡它。還有嗎?
學(xué)生：我見過孔雀燈，它一會(huì)兒開屏，一會(huì)兒不開屏，我覺得很奇怪。
教師：你見過會(huì)開屏的燈，還有嗎?
學(xué)生：我見過長(zhǎng)龍燈。長(zhǎng)龍燈長(zhǎng)90米，它還會(huì)卷人呢!
教師：哦，它會(huì)動(dòng)，非常長(zhǎng)的一條龍，真壯觀!
學(xué)生：我見過字燈。字燈是用一條線穿起來(lái)的，燈籠上寫著字。
教師：你是在哪兒見到的?
學(xué)生：在糖球會(huì)上見到的。
學(xué)生：我見過鱷魚燈。它會(huì)上下地動(dòng)。就像真的一樣，還會(huì)搖尾巴。
教師：真奇怪!還有嗎?
學(xué)生：我見過小狗燈，小狗燈開開開關(guān)，它就會(huì)在地上跑。
教師：燈會(huì)跑，我可沒見過，真有意思!是啊，我們的花燈千奇百怪，有的用高科技做成的，會(huì)動(dòng)，會(huì)發(fā)出聲音;有的五顏六色，非常美麗。聽了大家的介紹，你有什么感受?
(點(diǎn)評(píng)：教師注意了學(xué)生課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與課外生活的聯(lián)系，豐富了學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
學(xué)生：我覺得這些燈很奇妙。
學(xué)生：我覺得這些燈很美麗。
教師：很漂亮!
學(xué)生：我覺得這些燈很可愛、很奇怪、很奇妙。
教師：用了這么多詞來(lái)形容，還有嗎?
學(xué)生：我覺得這些燈很好玩。
教師：還有同學(xué)想說(shuō)。
學(xué)生：我想明年我也做花燈。
學(xué)生：我也想上燈會(huì)上看看這些花燈。
教師：是啊，這些花燈五顏六色，千奇百怪，多么奇妙。誰(shuí)來(lái)讀讀課文最后一句話，把你此時(shí)此刻的心情表達(dá)出來(lái)。
學(xué)生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。
教師：我聽出來(lái)了，她想做花燈。還有誰(shuí)來(lái)?
學(xué)生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。
教師：你也想做。還有誰(shuí)想讀?
學(xué)生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。
教師：她突出了最后三個(gè)字，也很棒!還有誰(shuí)想讀?
學(xué)生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。
教師：“真奇妙”這三個(gè)字讀得好。誰(shuí)能把課文連起來(lái)讀一讀，我們來(lái)評(píng)選朗讀小金星。自己先練一練。
(學(xué)生練習(xí)讀)
教師：誰(shuí)來(lái)讀?
學(xué)生完整地讀課文 。
教師：你們覺得他有沒有資格當(dāng)選?
學(xué)生：沒有，因?yàn)樗x得沒有感情。
教師：我覺得他“吐泡泡”這個(gè)詞讀得很好。還有誰(shuí)想說(shuō)?
學(xué)生：我覺得他“真奇妙”讀得挺好的。
教師：對(duì)啊，秦璐真善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)生：我覺得他應(yīng)該當(dāng)選，因?yàn)殡m然他讀得不是很有感情，但是他敢于大膽舉手起來(lái)朗讀，他很有勇氣，所以我覺得他應(yīng)該當(dāng)選。
教師：對(duì)呀，他不僅有勇氣，有幾個(gè)詞讀得也特別好，把這個(gè)小金星送給宋述明，希望他再接再厲。誰(shuí)想來(lái)試試?
學(xué)生：元宵夜，看花燈，大街小巷人歡騰。紙糊的金魚吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。
教師：你們覺得她讀得怎么樣?
學(xué)生：很好，她有表情，很流利。
教師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
學(xué)生：我覺得她“吐泡泡”讀得特別好。
教師：老師把這顆金星送給你，誰(shuí)還想來(lái)試試?
(學(xué)生讀課文)
教師：你讀得也很棒，這顆小金星也送給你。許多小朋友已經(jīng)迫不及待地在下面讀起來(lái)了，我們一起來(lái)讀一讀，能背過的小朋友站起來(lái)，沒背過的看著書讀一讀，還可以加動(dòng)作。
(學(xué)生齊讀課文)
(點(diǎn)評(píng)：學(xué)生選擇自己喜歡的句子和方式來(lái)讀課文，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的新理念，教師如此尊重學(xué)生，給予學(xué)生很多的鼓勵(lì)，學(xué)生哪有讀不好的道理，朗讀中的情感流露多么真切而自然。)
(四)、鞏固游戲：
教師：生字朋友可真調(diào)皮，他們迫不及待地要和我們做游戲呢!我們下面來(lái)做個(gè)拼字的游戲�？茨膫�(gè)小組能最先拼好字，最先拼好字的小組就可以把高高掛起的紅燈籠摘下來(lái)，這個(gè)游戲的名字就叫做“大紅燈籠高高掛”。各組同學(xué)做好準(zhǔn)備。
準(zhǔn)備，開始。
(學(xué)生做游戲：共設(shè)有6塊小黑板，每塊小黑板上都有字的各個(gè)部分，黑板頂上有紅燈籠，讓學(xué)生分六小組，分別在六塊小黑板前拼字)
教師：各小組的同學(xué)都把燈籠摘回家了，到底有沒有資格去摘呢，我們來(lái)看一看。
(教師手指一個(gè)小組拼成的字，學(xué)生一起讀一讀。)
教師：貼對(duì)了，看看其他組的，有沒有什么問題?
學(xué)生(齊)：沒有。
教師：看老師這兒有六個(gè)可愛的小篩子，每個(gè)篩子面上都有一個(gè)字，我們來(lái)玩擲篩子的游戲，請(qǐng)同學(xué)們迅速地讀出面朝上的這個(gè)字。
(學(xué)生游戲：小組內(nèi)一人擲篩子，其余人讀。)
教師出示教具，學(xué)生齊讀六個(gè)生字。
(五)、全課總結(jié)：
教師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這么多字，而且還學(xué)習(xí)了一篇有趣的小兒歌，課下我們把這首兒歌讀給爸爸媽媽聽，好嗎?
《春天的手》課堂實(shí)錄
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)識(shí)的十五個(gè)生字，滲透識(shí)字方法。
2、了解春天到來(lái)時(shí)，大自然的種種變化。
3、在音樂的感染下想象美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二、教學(xué)實(shí)錄：
(一)導(dǎo)入揭題：
師：剛才老師放了一首動(dòng)聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎?
生：春天在哪里
師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的好孩子�，F(xiàn)在正是(生：春天)，我們身邊都發(fā)生了哪些變化?
生：小燕子都從南方飛回來(lái)了。
生：動(dòng)物都從洞里出來(lái)找食物了。
生：春天的樹也變綠了，人身上的衣服也變少了。
生：冰和雪都融化了。
師：今天，老師就和小朋友們一起學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的小兒歌。我們一起來(lái)讀讀課題。 出示課題：春天的手
生齊讀：春天的手
師：這個(gè)字就讀出示“春”的生字卡片，貼在課題旁。
生齊讀：春
(二)初讀課文。
師：這首小兒歌寫了什么呢?我們一起來(lái)邊看圖邊聽課文錄音。
播放錄音，教師在實(shí)物投影展臺(tái)上展示課文插圖。
生：邊看圖邊聽課文錄音。
師：你們想不想讀一讀這首優(yōu)美的小兒歌?打開書14頁(yè)，我們跟著錄音小聲讀讀課文。
放課文錄音。
生：跟錄音小聲讀課文。
(三)隨文聽讀識(shí)字。
師：春天的手
生：溫暖輕柔
師：出示“溫 暖 輕 柔”的生字卡片，貼在黑板上。
手指詞語(yǔ)，這個(gè)詞讀
生：溫暖、輕柔。
師：春天的手，
生：撫摸著大地。(教師出示“撫摸”)大地一片新綠。
師：(手指詞語(yǔ))這個(gè)詞讀
生：撫摸。
師：春天的手，掠過
生：小河，小河唱起了快樂的歌。
師：春天的手
生：拂過樹梢，枝頭傳來(lái)新生小鳥的歡叫。(教師出示“傳”)
師：(手指“傳”)，這個(gè)字讀
生：傳。
師：春天的手
生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個(gè)活潑又健壯。(教師出示：拍、肩膀、活潑、健壯
師：手指生字卡片，這是
生：拍、肩膀、活潑、健壯
師：拉住春天的手(出示“拉”)
生：春天就在你心頭。 師：這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友。老師還是領(lǐng)著小朋友復(fù)述一遍課文，小朋友在課文當(dāng)中找到它們。
師生共同復(fù)述課文，教師隨機(jī)指認(rèn)生字。
師：我們可以用什么辦法記住它們?小組同學(xué)商量一下。
生：小組同學(xué)之間進(jìn)行討論。
師：你們想到什么好辦法了，上來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我們是用組詞的辦法，(拿出“肩膀”)肩膀。
師：小組的同學(xué)可以幫幫他。
生：溫暖、溫柔、健壯、撫摸、輕柔
師：他們注意觀察了溫暖、輕柔、溫柔。
生：健壯的“健”右面是個(gè)中國(guó)建設(shè)銀行的“建”。
師：你用熟字加偏旁的辦法記住這個(gè)字。
生：我用偏旁記住“拍”和“拉”。拍、拉(其他學(xué)生跟讀)
師：她把兩個(gè)提手旁的字找在一起了，我們這節(jié)課有幾個(gè)提手旁的字?找一找。
生：四個(gè)。撫摸、拉、拍
師：提手旁的字與什么有關(guān)系?
生：手。
師：這課當(dāng)中，指的是誰(shuí)的手?
生：春天的手。
師：還有幾個(gè)字怎樣來(lái)記?
生：“春”，“日”代表春天的太陽(yáng)很溫暖，上面代表三個(gè)人在走路，合起來(lái)就是“春”。
師：說(shuō)的真好，真是個(gè)注意觀察的孩子。我們這節(jié)課學(xué)的哪些字還帶日字?
生：溫、暖。
師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽(yáng)是水邊的太陽(yáng)，它的偏旁是三點(diǎn)水。這是他們的區(qū)別。
剩下兩個(gè)字誰(shuí)來(lái)記?
生：“傳”。傳是人來(lái)傳東西(手指單人旁)，右面是專賣店的“�！�。
師：他把課內(nèi)和課外的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)知識(shí)就更有意思了，希望你把這個(gè)好習(xí)慣堅(jiān)持下去。再領(lǐng)小朋友讀一讀。
生：這個(gè)“傳”我爺爺?shù)拿掷锞陀小?/p>
師：你也注意和生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)。還有一個(gè)字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生：“潑”，潑水，所以是三點(diǎn)水旁。
師：她用偏旁來(lái)記這個(gè)字。還有沒有好辦法?
生：潑因?yàn)橛腥c(diǎn)水旁，所以在潑水。有時(shí)候洗頭時(shí)沒弄干凈，在潑水洗頭發(fā)。
師：他記住右邊是一個(gè)“發(fā)”，用熟字加三點(diǎn)水，這個(gè)字就記得更牢了。
生：水可以用水力發(fā)電，長(zhǎng)江必須流下去帶動(dòng)準(zhǔn)軸，才能發(fā)電。
師：你懂得可真多，你是怎么知道的?
生：我是從書上看到的。
師：看來(lái)多讀書，對(duì)我們小朋友特別有幫助。我們都要向梁天華學(xué)習(xí)。
組長(zhǎng)領(lǐng)著小朋友再來(lái)讀讀這些字。
生：小組開火車或搶答。
師：老師和小朋友玩一個(gè)對(duì)口令的游戲好嗎?把卡片擺在桌上。 溫暖的溫在哪里?
生：溫暖的溫，在這里。
師：張方舟第一名，對(duì)口令速度要快，看哪位小朋友對(duì)得最快。
溫暖的暖在哪里?
生：溫暖的暖在這里。
輕、柔、健、壯、肩、膀
(點(diǎn)評(píng)：教師非常重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)記生字，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律及特點(diǎn)，教給學(xué)生識(shí)字方法，使之形成較強(qiáng)的識(shí)字能力，為今后的自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師的評(píng)價(jià)適時(shí)到位，很善于捕捉孩子生活信息并加以引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。)
(四)、理解課文、指導(dǎo)朗讀。
師：生字都會(huì)讀了，課文一定能讀得更熟練。打開書，自己讀讀課文。
生：自由朗讀課文。
師：課文寫了春天的哪些景物，它們都有哪些變化?
生：大地一片新綠。小河上的冰都融化了。
師：對(duì)呀，河水開始唱歌了。(隨機(jī)出示板書：大地 新綠
小河 唱歌)
生：小鳥在枝頭歡叫。小朋友在樹林里玩。
(隨機(jī)板書：小鳥 歡叫)
師：她加上了自己的想象，真好。誰(shuí)來(lái)讀讀書上的那句話。
生：春天的手拍著我們的肩膀，小朋友們個(gè)個(gè)活潑又健壯。
師：小朋友們活潑又健壯，正在草地上玩游戲呢。
(隨機(jī)出示板書：小朋友們 活潑健壯)
師：春天來(lái)到我們當(dāng)中了，誰(shuí)能把描寫春天景物的句子讀一讀?
生：讀25句。
生：老師，我有意見。他漏了一句。
師：你來(lái)幫他補(bǔ)上。
生：讀第四句話。
師：少了第四句，聽的真仔細(xì)。
生：小河唱起了快樂的歌，他少了一個(gè)“了”。
師：你聽講真認(rèn)真。誰(shuí)能把課文讀的正確流利?
生：朗讀整篇課文。
師：讀對(duì)了，能做到正確流利，但沒有聽好老師的要求，是讀描寫春天景物的句子，2、3、4、5句，要聽好老師的要求。
(點(diǎn)評(píng)：學(xué)生對(duì)春天的悉心感受通過朗讀得到了很好的體現(xiàn)，春天在小朋友的柔聲朗讀中充滿生機(jī)，真的使人體會(huì)到融融的春意，小朋友們已經(jīng)拉住春天的手，春天就在每個(gè)小朋友的心中，多好的情感體驗(yàn)!)
師：聽，春天來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看你的眼前出現(xiàn)了什么?
放錄音：鳥鳴、流水、音樂 生：我眼前出現(xiàn)了小鳥。
生：我眼前出現(xiàn)了一個(gè)牧娃在吹笛子。
師：想象力真豐富。
生：我看到小草在笑。
生：我看到一個(gè)山上有一個(gè)很大的瀑布，瀑布上還有一個(gè)連鎖橋，很多小鳥在唱歌。
生：山上有一個(gè)瀑布，那里面有一個(gè)山洞，山旁邊我和狗熊在那里玩呢。(聽課老師笑)
生：我看到大自然，大自然里什么都有。
師：有什么?說(shuō)一說(shuō)。
生：有太陽(yáng)、白云、小朋友在那里玩。
生：有很多花，我還看到了蒲公英。
師：是呀，春天到處是綠色的世界，花的海洋，萬(wàn)物一片生機(jī)，格外美麗。誰(shuí)再來(lái)讀一讀描寫春天的這幾句話，注意邊讀邊想象。
(點(diǎn)評(píng)：在重視朗讀指導(dǎo)的同時(shí)，配上音樂讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，有利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生感官體驗(yàn)課文的意境，激發(fā)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為下面的感情朗讀提供了很好的鋪墊。)
生：自由練讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句話，讀出春天的生機(jī)盎然，讀出春天的美麗。
生：朗讀25句。
師：老師聽出來(lái)了，他有點(diǎn)喜歡春天。還有誰(shuí)想讀，你是不是比他更喜歡春天?
生：朗讀25句。
師：從她的表情老師可以看出，她比王榮玉更喜歡春天。
春天的手指的是什么?
生：春天的手指的是春風(fēng)。
師：那好，同學(xué)們把你們的手伸出來(lái)，老師看看哪雙手最像春天的手。
教師朗讀課文，學(xué)生做動(dòng)作。
師：老師看到楊霓的手最像春天的手，表演給大家看一看，注意觀察她的動(dòng)作有什么特點(diǎn)?
教師朗誦課文，學(xué)生做動(dòng)作。
生：和在真的大自然中一樣。
師：她的手怎么樣?
生：很溫柔。
師：她為什么這么溫柔，你知道嗎?
生：難看。(聽課老師笑)
生：春風(fēng)不象大風(fēng)一樣，就像小風(fēng)一樣。
師：書上用了什么詞形容春風(fēng)?
生：溫暖、輕柔。
師：讀時(shí)應(yīng)讀出春風(fēng)的溫暖和它的輕柔，你們?cè)賮?lái)讀讀整篇課文，待會(huì)兒老師要評(píng)選出“春天小精靈”，你們自己先練一練。
生：自由練讀。
師：有信心當(dāng)選“春天小精靈”嗎?什么樣的同學(xué)可以當(dāng)選“春天小精靈”?
生：聲音洪亮。
生：讀得溫暖輕柔。
生：讀得很熟練，很像春天的味道。
師：春天什么味道?柔柔的。
師：還要注意什么?
生：表情。
師：表情可以幫助你把課文讀得更好。
生：朗讀課文。
師：有資格當(dāng)選“春天小精靈”嗎?
生：有。表情出來(lái)了，聲音也感覺到春天來(lái)了。
師：有春天的氣息。(為學(xué)生戴頭飾)
生：朗讀課文。
生：她讀錯(cuò)一個(gè)詞。學(xué)生糾正發(fā)音“活潑”。
師：你來(lái)讀一讀。她有資格當(dāng)選嗎?
生：沒有。
師：秦璐表情、語(yǔ)氣都很棒，老師真的感覺到了春天來(lái)到我們中間。老師想把它送給秦璐，同意嗎?
(戴頭飾)盡管有一個(gè)小錯(cuò)誤，能改正就可以了。
師：背過的同學(xué)起立，沒有背過的同學(xué)看書，老師給大家配上音樂，我們一起來(lái)讀讀這首小兒歌。
(五)布置作業(yè)。
師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這么多的字，而且把春天帶進(jìn)我們的教室。課后，老師布置一個(gè)大家都喜歡完成的作業(yè)：《我是小偵探》，尋找春天的足跡，看看春姑娘都到過哪些地方?