英語作為高考中的三大主科之一，學(xué)好英語卻是考生們心痛的一件事，英語真的就那么難嗎?還是英語方法的不對?考試后有沒有自己去反思了?老師們在考試后又是如何去反思的呢?今天，跟大家分享的是高中英語閱讀教學(xué)反思范文，希望大家能夠從中借鑒。

篇一：高中英語閱讀教學(xué)反思

中英語閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng)， 也牽動著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。那么， 在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性， 激發(fā)學(xué)生的主體意識， 以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢? 本文就高中英語教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性， 激發(fā)學(xué)生的主體意識， 談幾點(diǎn)思考：

一、設(shè)計提問， 激發(fā)學(xué)生的主體思維

問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段， 是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計問題， 要遵循循序漸近的原則， 要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上， 服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。 高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題， 可以啟迪學(xué)生動腦， 激發(fā)學(xué)生思維， 培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如在教故事類文章時， 可以 先對故事細(xì)節(jié)、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答， 最后提問推斷歸納性的問題。通過這樣的提問， 推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容， 能使學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟， 激起他們?nèi)ブ鲃铀伎己吞剿�。教師設(shè)計問題時， 要緊扣教材， 層層推進(jìn)， 要具有一定的思想梯度。在提問、 解答的過程中， 教師要啟發(fā)引導(dǎo)， 以激活學(xué)生的思維欲望， 幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。

二、授之以法， 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識， 按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”， 但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)， 就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字， 從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”， 授之以法， 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。 陶行知先生也說這樣一句話： “我認(rèn)為好的先生不是教書， 不是教學(xué)生; 乃是教學(xué)生學(xué)�！睂W(xué)會怎樣學(xué)習(xí)， 對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法， 接受新知識才能舉一反三， 觸類旁通， 更好地做到知識的遷移， 并使學(xué)生受益終身。

1. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

高中閱讀課文長， 難度大， 抽象概念內(nèi)容多， 形象思維內(nèi)容少， 語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此， 對學(xué)生來說， 認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的， 教師講解什么， 學(xué)生就聽什么; 教師演示什么， 學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢? 預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情， 但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法， 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)， 并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準(zhǔn)備， 要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣， 學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂， 學(xué)習(xí)就能由被動變主動， 以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑， 現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2. 鼓勵學(xué)生踴躍參與

學(xué)生踴躍參與， 最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格， 充分發(fā)揮教學(xué)民主， 為此， 教師要妥善引導(dǎo)， 要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中去。為此， 要做到：

(1) 要營造良好的參與環(huán)境， 寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

(2) 要留下足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”， 也不能“滿堂問”， 學(xué)生能講的， 要盡量讓學(xué)生講; 學(xué)生能動的， 要盡量讓學(xué)生動。

(3) 要創(chuàng)造良好的參與條件， 提供合適的參與機(jī)會， 組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中， 教師可讓學(xué)生互設(shè)情景， 就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論， 以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時， 可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。 這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中， 同學(xué)們暢所欲言， 不僅活躍了課堂氣氛， 同時也鍛煉了同學(xué)們的思維， 為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法， 而是要快速完成樹材料的閱讀， 抓住大意， 再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容， 快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息， 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 。由于閱讀材料題材與體裁的不同， 因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容， 如可以歸納動詞， 顯示事件過程; 歸納文章人物， 突出重點(diǎn)人物等等， 從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

三、增加語言實(shí)踐量， 延伸英語閱讀空間

應(yīng)該說， 高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章， 精品文章， 他們內(nèi)容豐富， 涉及面廣， 課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記， 體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是， 從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看， 僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里， 而是要面對更廣闊的社會生活， 以拓寬閱讀內(nèi)容視角， 擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛， 以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。做法之一： 每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物， 打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀， 并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二： 在高中開設(shè)英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫， 結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力、廣泛開拓題材范圍， 從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料， 也可采用一些有聲讀物和視聽讀物(VCD, MTV, Video tapes, etc )。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣， 內(nèi)容豐富， 且能把握時代特色， 能夠引起學(xué)生的興趣， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。

四、英語閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育 培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。

高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材， 具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中， 提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此， 教師要努力挖掘教材中的思想教育因素， 以知識為載體， 適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

篇二：高中英語閱讀教學(xué)反思

高中英語閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng)，也牽動著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。那么， 在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識， 以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢? 本文就高中英語教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識， 談幾點(diǎn)思考：

一、設(shè)計提問， 激發(fā)學(xué)生的主體思維

問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段， 是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計問題， 要遵循循序漸近的原則， 要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。 高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題， 可以啟迪學(xué)生動腦， 激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如在教故事類文章時，可以 先對故事細(xì)節(jié)、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答， 最后提問推斷歸納性的問題。通過這樣的提問， 推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟， 激起他們?nèi)ブ鲃铀伎己吞剿鳌＝處熢O(shè)計問題時， 要緊扣教材， 層層推進(jìn)， 要具有一定的思想梯度。在提問、 解答的過程中， 教師要啟發(fā)引導(dǎo)， 以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。

二、授之以法， 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識， 按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”， 但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)， 就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字， 從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”， 授之以法， 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。 陶行知先生也說這樣一句話： “我認(rèn)為好的先生不是教書， 不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)�！睂W(xué)會怎樣學(xué)習(xí)， 對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法， 接受新知識才能舉一反三， 觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學(xué)生受益終身。

1. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

高中閱讀課文長， 難度大， 抽象概念內(nèi)容多， 形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此， 對學(xué)生來說， 認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的， 教師講解什么， 學(xué)生就聽什么; 教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢? 預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法， 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣， 學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂， 學(xué)習(xí)就能由被動變主動，以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑， 現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2. 鼓勵學(xué)生踴躍參與

學(xué)生踴躍參與， 最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主， 為此， 教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中去。為此， 要做到：

(1)要營造良好的參與環(huán)境， 寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”， 也不能“滿堂問”， 學(xué)生能講的， 要盡量讓學(xué)生講; 學(xué)生能動的， 要盡量讓學(xué)生動。

(3)要創(chuàng)造良好的參與條件， 提供合適的參與機(jī)會， 組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中， 教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論， 以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中， 同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛， 同時也鍛煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

篇三：高中英語閱讀教學(xué)反思

就本人多年任教高一英語科的體會，初中畢業(yè)生在升入高中初期普遍對高中英語學(xué)習(xí)，感到力不從心，對于如何進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，特別是英語閱讀感到迷茫。短期內(nèi)很難適應(yīng)，英語能力及成績出現(xiàn)大幅滑落。這是為什么呢?我在網(wǎng)絡(luò)上看到一些觀點(diǎn)，有些認(rèn)同，有些不敢茍同。筆者認(rèn)為：

一、詞匯量不足。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對于初中畢業(yè)生在閱讀方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)是：“能讀懂供7——9年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略�！备鶕�(jù)義務(wù)段初中英語教學(xué)大綱，義務(wù)教育初中英語要求學(xué)生掌握1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配。而高中英語七級教學(xué)目標(biāo)要求掌握3000個左右單詞和習(xí)慣用語，重視情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等素養(yǎng)培養(yǎng)。閱讀材料內(nèi)容豐富，知識容量大。詞匯量的不足是高一新生不能順利閱讀的直接原因，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至在閱讀時感到不知所云，讀不下去。網(wǎng)絡(luò)上大部分人們提出這一因素，本人贊同這種觀點(diǎn)。

二、不能熟練運(yùn)用簡單的語法規(guī)則。

有人認(rèn)為初中英語教學(xué)注重語法規(guī)則的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)我不敢茍同。我所接的每一屆高一新生中很少有人能熟練的解答各種英語句子成分。從這一點(diǎn)看來，學(xué)生在初中階段并未學(xué)懂簡單的語法規(guī)則。在高中學(xué)習(xí)及高考淡化語法的現(xiàn)在，常常會有一個誤區(qū)，那就是有些人認(rèn)為語法可不學(xué)。我認(rèn)為這是錯誤的。我們學(xué)習(xí)一個東西，必定要理解它的本質(zhì)及規(guī)律。語法是法則，是規(guī)范，是本質(zhì)。學(xué)生在高中階段所面對的閱讀材料中大多會出現(xiàn)一些復(fù)雜的句子和一部分生詞。我們不能保證每一個單詞都能記憶，這個時候猜詞就成為關(guān)鍵。如何提高猜詞的成功率?搞清楚句子結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。高一新生本身沒有太多的詞匯量，加之簡單的英語語法不精通。如何去看懂一個句子?英語作為一門語言，句子看不懂，文章看不懂，學(xué)習(xí)者如何能有信心堅(jiān)持下去?

三、閱讀習(xí)慣不佳，閱讀技巧缺失。

有人認(rèn)為：初中英語教學(xué)不強(qiáng)調(diào)在閱讀文章的過程中對詞和句的使用進(jìn)行感知和體驗(yàn)。因而，學(xué)生缺少結(jié)合語境感知語言運(yùn)用的能力和自覺性。我比較贊同這樣的說法。初中閱讀材料多以對話，小故事，短文為主，作者觀點(diǎn)往往直接明了，學(xué)生易于理解接受，語感的缺失并未對學(xué)生閱讀造成太大的影響。然而，高中階段的閱讀材料句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的篇章長度，并且話題涉及面廣，讀者需要仔細(xì)辨別才能了解文章的觀點(diǎn)。

我覺得培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很重要。比如我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在閱讀的同時大膽猜測文章可能會涉及的內(nèi)容。用發(fā)散的思維去應(yīng)對固定的材料。一方面提高閱讀效率，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

從閱讀技巧來看，高一新生在閱讀技巧運(yùn)用方面明顯不足。不懂得尋找關(guān)鍵次，關(guān)鍵句。這樣的毫無技巧的閱讀方法，運(yùn)用在高中階段長而且復(fù)雜的文章閱讀時，既浪費(fèi)時間又沒有效率，學(xué)生往往在反復(fù)閱讀幾遍文章之后，仍然沒有清楚文章大意。

四、學(xué)生缺少閱讀練習(xí)

不可否認(rèn)，就我所在城市，教師上課教學(xué)方式大多仍然守舊。在一些課堂中，“教”仍然是主體，教師很少有時間對學(xué)生在課堂上進(jìn)行有針對性的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生也沒有自覺閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別缺乏必要的閱讀練習(xí)。很少閱讀也就不會閱讀，更談不上提高閱讀能力。

[高中英語閱讀教學(xué)反思]