《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計（公開課）

　　《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計（公開課）一

　　教學目標：

　　1.認識10個生字，會寫12個生字。注意多音字“掙”“喝”的讀音。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

　　3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　4.鼓勵學生通過多種方式收集資料，了解周恩來的生平事跡，讓學生對周恩來有更多的認識。

　　教學重點：

　　能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，在閱讀中體會文章表達的思想感情。

　　教學難點：

　　了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。

　　教學過程：

　　一、奠定基調(diào)，直入課題。

　　1、師介紹周恩來的簡介。（多媒體顯示配樂畫面）

　　2、導入課題，解題。

　�。�1）今天咱們就來學習他小時候立下的宏偉目標：（師指課題）

　　（學生齊讀課題——為中華之崛起而讀書�。�

　�。�2）通過昨天的預習，誰能為我們說說課題的意思呢？

　　（3）帶著我們的理解，清晰而堅定地再讀讀課題吧（師指課題）——（學生齊讀）

　　二、初讀課文，聚焦“中華不振”。

　　1、初讀課文，讀準詞語，讀通句子。

　　請大家打開課本，自由地讀課文。邊讀邊思考：是什么原因讓周恩來從小就樹立了這么遠大的志向呢？

　�。▽W生自由地朗讀課文，教師巡視指導。）

　　2、檢查詞語，感知課文主要內(nèi)容。

　�。�1）老師檢查大家對詞語的掌握情況。（多媒體顯示）

　�。�2）剛才我們初讀了課文，請大家完成關(guān)于課文主要內(nèi)容的填空。

　　3、聚焦“中華不振”。

　�。�1）究竟是什么原因讓周恩來從小就樹立了這么遠大的志向呢？課文中有一個詞說明了原因。請把它找出來？（“中華不振”）

　　（2）對！你們都有一雙慧眼，都找出來了，是“中華不振”，這個詞正好與“中華崛起”形成了鮮明的對比。（在課題下方板書“中華不振”）請齊讀這個詞。

　　（3）讓我們走進百年前的中國，來看看當時的中國到底是怎樣的不振。

　�。ǘ嗝襟w播放歷史背景資料）

　　（4）觀看完短片，你的內(nèi)心有著怎樣的'感受呢？請帶著自己的感受再讀這個詞（指名讀，齊讀）

　　三、精讀課文，感受“中華不振”。

　　1、默讀課文，初步感受“中華不振”。

　　那么課文中又有哪些具體詞句的描寫讓你感受到了“中華不振”呢？請大家默讀課文，把自己感受最深的一些詞句劃下來。

　�。▽W生默讀課文，畫自己感受最深的詞句。教師巡視指導。）

　　2、學生交流，教師相機點撥，進一步感受中華不振。

　　同學們，課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”呢？（生交流）

　　預設(shè)：

　�。�1）“沒事不要到這里來玩，這里是外國租界地，惹出麻煩，沒處說理呀！”

　　師：（點擊鼠標顯示句子）你能從伯父的話語中感受到中華不振。你們知道“租界”是什么意思嗎？（多媒體播放關(guān)于租界的資料）

　　師：此時此刻，伯父的內(nèi)心會是怎樣的心情？你能用一個詞來形容伯父此時的心情嗎？（擔心、無奈、憤怒、沉重）

　　師：指導學生帶著體會讀好這句話。

　　（2）“周恩來一直想著伯父的話，為什么在中國土地上的這塊地方，中國人卻不能去，他偏要進去看個究竟�！�

　　師：（點擊鼠標顯示句子，突出“一直、中國土地上的這塊地方，中國人卻不能去” ）

　　師：請你們這個小組的同學齊讀這句話。

　�。�3）“在租界地里，他目睹了中國同胞受欺辱的情景，心情非常沉重�！�

　　師：讀了這段話，你的心情怎么樣？

　　師：指導學生讀出憤怒之情。

　　4、補充材料。

　�。�1）身為中國人，親眼目睹這樣的事，我們怎么能夠不傷心，不憤怒？但是，在當時的中國，發(fā)生這樣處處受欺辱的事情太平常了。（多媒體顯示相關(guān)事例）

　　（2）看了這些事例你又想說點什么呢？

　�。�3）是啊，洋人當時就是這么欺人太甚！同學們，在我們中國的土地上，洋人竟然敢這么猖狂，這么蠻不講理，欺人太甚！這是為什么��！因為——（學生齊答：中華不振。）

　　四、感悟立志，拓展延伸。

　�。�1）看著外國人在我們中國領(lǐng)土上的一樁樁事情。相信每一個中國人都會翻江倒海的難過。從租界回來以后，周恩來常常一個人獨自地沉思，他都在想些什么呢？（小組討論）生交流

　�。�2）周恩來忘不了在中國人自己的土地上看著自己的同胞被侮辱、被欺凌。這一切的一切都是因為——中華不振哪�。◣煱鍟�：哪）

　　五、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向

　　（1）于是，在一次修身課上，魏校長向同學們提出了一個問題：

　　“同學們，你們?yōu)槭裁炊�讀書？”同學們踴躍回答。（師生合作讀第5段）

　�。�2）你們愿意做小周恩來嗎？那么，現(xiàn)在你們就是小周恩來，我們合作的讀讀5、6、7段吧�。◣熒�分角色朗讀）

　　（3）課文學到這里，請同學們，再來說說周恩來為什么而讀書？

　　多媒體顯示：周恩來不是為（      ）而讀書，不是為（        ）而讀書，不是為（      ）而讀書，也不是為（      ）而讀書，而是為（         ）而讀書。因為在少年時他就認識到，中國人要想不受欺辱，就要（             ）。

　�。�4）齊讀“為中華之崛起而讀書”。引讀：

　　他在少年時就立志——為中華之崛起而讀書！

　　這可是周恩來一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書！

　　這可是周恩來終生為之奮斗的目標啊——為中華崛起而讀書！

　　《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計（公開課）二

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字、新詞，能夠通順、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、簡單了解課文涉及的社會、歷史背景，理解“中華不振”的含義，感受中國歷史上這段屈辱的歷史。

　　3、感受周恩來從小立志的高尚情懷，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重難點】

　　理解“中華不振”的含意，能夠有感情地朗讀課文

　　【教學過程】

　　一、背景交流，引入閱讀

　　1、出示周恩來像

　　同學們，你們認識畫面上的這位偉人嗎？

　　師簡介周恩來。

　　我們以前學過的《難忘的潑水節(jié)》，還有我們以后會碰到的《一夜的工作》等，寫的都是周總理的故事。我們今天要學習的課文講的也是周恩來的故事。這件事發(fā)生在少年周恩來的身上，那年他十二歲。

　　2、十二歲這一年，對于周恩來的一生來說，具有特殊而重大的意義。

　　1946年9月，當時已經(jīng)年近50的周恩來，在南京會見美國《紐約時報》記者李勃曼時曾經(jīng)提到自己12歲那年發(fā)生的事：

　　出示：

　　“12歲那年，我離家去東北。這是我生活和思想轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。沒有這一次的離家，我的一生一定也是無所成就，和留在家里的弟兄輩一樣，走向悲劇的下場。

　　——周恩來”

　　3、12歲那年，在周恩來的身上究竟發(fā)生了什么事，使之成為了他一生生活和思想轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點呢？今天，讓我們走進課文，走進周恩來12歲那年的一個生活片段，尋找這個問題的答案。

　　出示課題，齊讀

　　二、初讀課文，暢談印象

　　1、自由讀課文五分鐘。

　　要求：a，讀準字音，讀通句子。

　　b，碰到新詞語，聯(lián)系上下文試著理解。

　　c，思考，12歲那年，周恩來究竟碰到了什么事，使他的思想和生活就此發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變？

　　2、檢查自學情況：

　　A、這一課中有些詞語比較難讀，你能讀準嗎？

　　列強  租界  巡警  懲處

　　肇事  踴躍  欺凌  抱負

　　耀武揚威    衣衫襤褸

　　得意揚揚    鏗鏘有力

　　B、你聯(lián)系上下文學懂了哪些詞語的意思？

　　引導：a，抱負——找找近義詞（理想）

　　b，鏗鏘有力——說話很響亮，有氣勢（請你鏗鏘有力地讀一讀周恩來所說的話）

　　師解釋：帝國主義列強，租界

　　3、交流：就是在這列強控制的'租界里，少年周恩來，碰到了什么事，改變了他一生的生活和思想？

　�。ㄦi定課文第7、8自然段）