鯨教學反思

這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。

這篇課文層次分明，條理清晰，每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大;第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚;第3自然段講鯨的種類;第4自然段講鯨怎樣進食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第6自然段講鯨如何睡覺;第7自然段講鯨的生長特點。概括起來說，4至7自然段分別是從四個方面介紹了鯨的生活習性。語言簡練準確、平實質(zhì)樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用數(shù)字說明、對比說明、舉例說明、假設(shè)說明等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點做以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。接著，用詳實的數(shù)字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。然后，又以我國捕獲的一頭鯨為例，再次例舉具體數(shù)字, 具體生動地說明鯨的確很大。作者在介紹鯨吃食物以及鯨的生長時，又一次運用數(shù)字說明的方法加以準確說明;在介紹鯨的呼吸時，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣形成的水柱，這種比喻的方法，使說明更清楚，也更形象，便于讀者理解。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解有關(guān)鯨的科學知識;二是體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去;三是培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。本課教學的重點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

在本課教學中，我主要完成了兩項教學任務(wù)，一是結(jié)合書后練習第一題——按照課文內(nèi)容填寫下面的表格，訓(xùn)練學生提取信息的能力。另一個是重點分析第一自然段中所運用的說明方法以及作用。經(jīng)過學生認真的學習歸納，以及我耐心細致的輔導(dǎo)，最終學生均能達到比較理想的效果，掌握了提取信息的幾種方法，體會到了每種說明方法的運用與作用，好處。

一、注重信息提取方法的歸納

在借助表格練習提取信息的方法時，能夠做到難度適中，讓學生能在稍加思考之后得出正確的答案。在填寫鯨在形體、習性各方面的特點之前，先讓學生找到相關(guān)段落進行默讀，這樣幫助學生掃清了障礙，直擊重點內(nèi)容，少走了彎路。在提取每一段信息時都組織學生歸納所用的方法，讓學生知道每種方法應(yīng)該在什么情況下使用更為適合。經(jīng)過師生的共同努力，最終學生能夠清楚的概括出，有重點句的段落，直接提取;包含兩個或兩個以上內(nèi)容的段落，先分層再找重點句或是概括幾句話的同一個意思;整個自然段都在寫這一個意思，但是沒有重點句，需要提煉各句的要點進行概括。

二、注重對說明方法的深層次理解

在教學第一自然段時，分為三個層次進行。首先讓學生自讀理解鯨形體大的特點，進行交流;接著引領(lǐng)學生找到描寫鯨大的語句，明確運用了什么說明方法;在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生體會這種說明方法運用的好處。學生通過自讀理解交流，能夠理解作者運用數(shù)字說明、比較說明、舉例說明和假設(shè)說明這四種說明方法的好處，更形象具體的表現(xiàn)了鯨巨大的特點。在學生談自己感受交流之后，又教學生如何在文中相應(yīng)的位置標注好各個說明方法。

三、遷移學法，拓展閱讀

我安排的課后作業(yè)是自學拓展閱讀書上的《松鼠》一問，歸納松鼠各方面的特點，自己列出表格，完成填寫。這是對本課重點內(nèi)容的復(fù)習鞏固，也是對提取信息的方法運用的考核，學生在課后都能認真完成此項作業(yè)，正確率比較理想。

在此次教學活動中，我學習到了很多好的語文閱讀的方法，在自己學習理解的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化為學生的閱讀技能，并且在后面做閱讀短文的訓(xùn)練中得以應(yīng)用，收到了良好的效果。目前學生在提取信息，歸納段意主要內(nèi)容方面，有了明顯的進步。

本次教學中仍存在著一些不足，對于學生當堂生產(chǎn)的問題，沒能很好的把握和利用，對文章深層次的理解掌握的不夠好，隨機應(yīng)變的能力有待提高。

鯨教學反思

《鯨》一文運用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，表現(xiàn)了動物界的神奇與偉大。教學這一課時，我從文章的內(nèi)容入手，抓住鯨的特點，讓學生悟文、悟法，收到了較好的教學效果。

一、課題入手，接受信息

這是一篇說明文，介紹的是鯨這種龐大的動物，并以動物的名稱為題，我認為可以以課題為突破口，啟發(fā)學生交流大量已知的信息。上課開始時，我先板書課題，然后問學生：“鯨”這個字的部首是“魚”，那么“鯨”是屬于魚類嗎?接著我又問：誰對“鯨”有所認識?學生思維的機器在一開課就積極運轉(zhuǎn)起來了，他們興趣盎然，紛紛交流自己所收集到的有關(guān)鯨這種動物的知識，這使學生在學習課文之前就接受了大量的的有關(guān)鯨的信息，也更好地培養(yǎng)了高年級學生收集資料的習慣和能力。

二、緊扣內(nèi)容，理清脈絡(luò)

文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的的脈絡(luò)，才能思路清晰，目標明確。我讓學生通讀全文，邊讀邊找出文中提到的有關(guān)“鯨”的知識的總起句。學生仔細讀書，很快找出了這樣幾個句子：“其實還有比象大得多的動物，那就是鯨”，“目前已經(jīng)知道的鯨約有十六萬公斤重，約十七米長”，“經(jīng)過很長很長的年代，它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”，“鯨總的來說可以分成兩大類”，“鯨的身子這么大，它們吃什么?”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”，“鯨每天都要睡覺，鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶張大�！庇捎趯W生對課文已有了整體的把握，因此，很快討論出了結(jié)果：課文從四個方面介紹了鯨的特點：形體、進化過程、種類、生活習性。我認為此時重要的的不是問題的答案，而是學生尋求答案的過程，他們養(yǎng)成動筆動腦的習慣，這是多么可貴的學習品質(zhì)。也是學生身上缺少的、急需培養(yǎng)的好習慣。

三、抓住內(nèi)容，理解課文

學習課文時，我先導(dǎo)學第一節(jié)描寫鯨的形體的部分，使學生了解了鯨的外型特點，掌握了所使用的作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法及作用。其它部分讓學生自由學。學習自己感興趣的部分，并用自己喜歡的方式向大家介紹，如朗讀形式、描述形式、或畫畫等形式。學生的學習興趣濃厚。有的學生邊展示鯨睡覺的形象圖邊介紹鯨睡覺的特點;有的學生充當解說員，講述了鯨的進化過程;有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食;更有的充當了科學家，邊畫示意圖，邊講解如何判斷、區(qū)別鯨的種類……學生學得有聲有色。然后再從課文中找到有關(guān)語句，我針對這些重點句子指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)學生說出課文對于鯨的各方面的特點介紹得為什么如此清楚?從而認識課文運用的種種說明方法的作用，以及運用有關(guān)說明方法的好處。學生學得明白、輕松，入情入境，讀得有有滋有味。

四、適當滲透，感悟?qū)懛?/p>

課文學完了，我讓學生說說自己喜歡課文的那些地方，為什么。然后讓學生仿照這種方法來介紹一種事物，或說上一兩個句子。如：當學生說他喜歡“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨�！蔽揖妥寣W生仿說一個了作比較的說明方法的長句。再利用多媒體讓學生欣賞說明文《蜜蜂》，使學生由課本知識延伸到更多的課外知識和應(yīng)用到實際中去。

總之，我認為高年級的語文課堂教學更要靈活教學，要讓學生更自由、更主動，更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學中去，真正成為學習主人。而教師要注重啟發(fā)學生的思維，開拓學生的視野，增長學生的知識，全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)，提高閱讀寫作能力。

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