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優(yōu)秀小學(xué)科學(xué)論文范文
小學(xué)科學(xué)課程是一個操作性較強的科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必須要在自我實踐中才能夠不斷提升。接下來小編搜集了優(yōu)秀小學(xué)科學(xué)論文范文，歡迎查看，希望幫助到大家。
優(yōu)秀小學(xué)科學(xué)論文范文一
一、實驗材料的更新
實驗材料是科學(xué)探究教學(xué)的基礎(chǔ)，也是開展好科學(xué)探究活動的前提條件，因此，實驗材料的準備是科學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。平時教學(xué)中的實驗材料有些來自學(xué)校實驗室、有些來自社會市場，有些來自學(xué)生家庭，但也有一些材料在自己周圍很難找到，這時我們往往可以求助于網(wǎng)絡(luò)。一些網(wǎng)站通�？梢詾槲覀冋覍さ轿覀兯枰拇蟛糠植牧�。比如，在蘇教版科學(xué)四年級教材中有關(guān)于“養(yǎng)蠶”的單元，但由于社會的演變、時代的發(fā)展，在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)很難找到養(yǎng)蠶所需的材料了，這時我們可以借助淘寶等購物網(wǎng)站，你會發(fā)現(xiàn)包括蠶種、桑葉等的養(yǎng)蠶材料應(yīng)有盡有，甚至連幫蠶蟻移動身體的鵝毛都能夠買到，這為我們的養(yǎng)蠶教學(xué)活動提供了許多便利，學(xué)生們對這項探究活動也是興致勃勃的。當(dāng)然，在科學(xué)教學(xué)中要用到的一些儀器設(shè)備在市場上難以尋覓，我們同樣可以求助購物網(wǎng)站，還能以較為低廉的價格購買到合適的產(chǎn)品，像燒杯、標(biāo)本、顯微鏡等。這時網(wǎng)絡(luò)上的顧客還會成為你的購物指導(dǎo)，因為通常在他們購買后都會留下相應(yīng)評價和曬單，為你的購物提供參考。
二、教學(xué)資源的更新
以科學(xué)探究為核心的科學(xué)課程的順利實施，離不開豐富的探究性課程資源的支持。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，特別是它在獲取資源和進行交流方面的作用和價值日益凸顯出來，網(wǎng)絡(luò)課程資源成為一種不可或缺的課程資源。傳統(tǒng)教學(xué)中由于受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時候在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境擁有的大量信息成為新的知識來源，成了源源不斷的學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們創(chuàng)造了一個無限開放的課堂，通過課程的整合形成巨大的資源庫，它儲有大量的數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論等各種各樣的教學(xué)信息，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。用好用活這些寶貴的資源，才能促進小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。學(xué)生在課內(nèi)和課外可以上網(wǎng)收集與教學(xué)相關(guān)的資料，并且學(xué)會傳遞、處理和應(yīng)用這些資源。例如教學(xué)“養(yǎng)蠶”一單元時，我就讓學(xué)生在飼養(yǎng)活動前先搜集與養(yǎng)蠶活動相關(guān)的資料，然后以小組交流，實現(xiàn)信息共享，初步了解養(yǎng)蠶的方法和注意事項，為養(yǎng)蠶活動做好充分準備。
三、教學(xué)媒體的更新
在教學(xué)中充分利用好電腦、投影、展臺等多種電化教學(xué)手段，能使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，既優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，又拓寬了教師教和學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。但在科學(xué)實驗課中，有一些內(nèi)容是在課堂上難以觀察的，比如月相、星空等。以前在教學(xué)《看星座》的內(nèi)容時，我通常是采用一些網(wǎng)絡(luò)上下載的圖片，利用電腦、投影儀和學(xué)生一起來認識各種星座，了解關(guān)于星空的知識，可這是平面的，和實際從天空中尋找星座還是有些不同的。在一次學(xué)科活動中，我和同行進行交流，她介紹了一款新的應(yīng)用軟件——starwalk，這是一款讓你接近星空和天文學(xué)的應(yīng)用程序。利用這款軟件，只要將你的iPad對著天空的`方向，就可以讓學(xué)生看到實時星空，尋找不同的星座，不僅可以從當(dāng)時所處的位置觀察，還可以從地球上任何地點來觀察星空星座。這也意味著你不僅可以看見中國的星空，還可以看見美國的星空，這對學(xué)生來說是一件不可思議的事情。這樣的教學(xué)，引入了學(xué)生生活中常用的iPad掃除了時間和空間對人與人交流造成的障礙，形象生動，受到了學(xué)生的喜愛；也潛移默化地告訴學(xué)生，iPad并非只能用來玩游戲，很多強大的學(xué)習(xí)功能才是它的價值所在，這些先進的工具和軟件完全可以為我們科學(xué)教學(xué)所用。
四、交流平臺的更新
隨著科技與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及通訊方式的便捷，博客、微博、論壇、貼吧、朋友圈、說說等信息傳遞方式的悄然興起，我們已經(jīng)進入到了一個自媒體的全新時代。即，全民隨時隨地分享、爆料、傳遞第一手信息。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)創(chuàng)造了新的教育環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育，學(xué)生有了更大的學(xué)習(xí)自由和空間，他們可以利用網(wǎng)上的資源自主地進行探索或與同伴合作學(xué)習(xí)，同時接受教師指導(dǎo)、幫助。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在收集信息、加工信息、交流信息這一層面，是遠遠不夠的，還需要為學(xué)生創(chuàng)造機會，展示學(xué)習(xí)成果。記得在教學(xué)“消失了的恐龍”時，對于恐龍這種生活在遠古時代的生物，有的學(xué)生如數(shù)家珍，知識非常豐富，而有的學(xué)生卻知之甚少，可從學(xué)生的眼神中，我感覺他們想了解恐龍，于是我指導(dǎo)學(xué)生們以科學(xué)小組為單位，對自己想了解的恐龍展開研究，要求他們必須人人參與，人人有所貢獻，評價時不僅要看個人的成果，更要看集體的展示。家里有電腦的同學(xué)可以上網(wǎng)查詢，沒有電腦的就利用學(xué)校的電子閱讀時間查找，還可以查找相關(guān)書籍，訪問知情人士，可以用話語、文字、圖片、PPT等多種形式來交流。這種研究絕不局限于課堂，還要利用課后的時間。在第二次科學(xué)課上，學(xué)生們都帶來了自己的研究成果，有的用圖片，有的用文字，有的用PPT展示了自己的研究，有的PPT的制作效果讓我對他們刮目相看。在這次的交流中，學(xué)生充分利用PPT、圖片、電子文檔等現(xiàn)代技術(shù)，在這種成果的共享中，每個人都有不同的收獲，學(xué)生也很喜歡這樣的方式，一些平時不太吭聲的學(xué)生也大膽進行了交流，因為課堂時間有限，有的學(xué)生沒來得及上臺，他們還要求下一節(jié)課再交流，看到他們這么積極，我又找時間讓他們都進行了展示，還展開了互評，這樣全員參與、師生互動的方式更生動、更有益。
五、總結(jié)
總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)的融合是信息時代教育發(fā)展的必然，也是未來課堂教學(xué)的發(fā)展方向。科學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧用網(wǎng)絡(luò)資源，以學(xué)生的發(fā)展為本，以探究學(xué)習(xí)為核心，讓科學(xué)教學(xué)不斷更新。
優(yōu)秀小學(xué)科學(xué)論文范文二
摘要：
本文針對小學(xué)科學(xué)較重如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神這一關(guān)鍵性論題展開分析，從反思以往教學(xué)中的不足出發(fā)，總結(jié)出小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文希望可以結(jié)合實際提出筆者的一些建議，以此來促進我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新
引言
步入２０１５年以后，我國科學(xué)學(xué)習(xí)的要求發(fā)生了新的變化，科學(xué)探究在《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準》中被重新劃定角色作用，變更成為了科學(xué)學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。加強科學(xué)探究，不僅僅能夠促進小學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，還能在一起程度上讓學(xué)生更好地了解科學(xué)的含義，科學(xué)辨認什么才是真正的科學(xué)。除此之外，在探究的過程中，學(xué)生從問題的提出、問題的分析一直到問題的解決，這前后的過程基本上都是由學(xué)生在教師的指引下完成的，而這個過程完成之后，學(xué)生往往能夠鍛煉出獨立思考以及具備創(chuàng)新特點的科學(xué)精神，而這兩點極其重要的思想觀念將會有利于我國小學(xué)科學(xué)教育的開展。
１反思傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的不足
在人類發(fā)展進程中，觀察與實驗是人類與自然接觸的必要方法，也是科學(xué)教育中非常重要的組成部分。為了能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，絕大多數(shù)的科學(xué)教師都會利用實驗教學(xué)方法，讓小學(xué)生通過直觀的肉眼觀察，體會科學(xué)實驗的過程以及魅力。不過，因為傳統(tǒng)教育思想的束縛，很多科學(xué)教師對待實驗觀察教學(xué)法的態(tài)度往往都是程式化的眼光：實驗開始之前，教師講述一大堆與實驗相關(guān)甚至是不相關(guān)的知識，然后叮囑學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中要注意到一些什么；然后實驗進行的時候，教師通過手把手的教導(dǎo)，指著一些關(guān)鍵點告知學(xué)生，實驗結(jié)束后，也不要求學(xué)生做什么總結(jié)性的陳述。正是這種程式化的教學(xué)方式，導(dǎo)致整個教學(xué)過程中，學(xué)生已然失去了發(fā)揮創(chuàng)新思維的動力，教師說什么，學(xué)生就想什么，做什么，前后根本不需要進行獨立思考。這樣的教學(xué)方法，真的能夠提升小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思和動手能力嗎？答案顯然是不能。這樣做的后果只能是壓抑學(xué)生自由發(fā)散的天性思維，限制學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，只有真正放手的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生才會主動選擇創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
２培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法
�。玻卞憻拰W(xué)生的創(chuàng)新意識：
在創(chuàng)新教學(xué)開始之前，教師首先要做的就是利用身邊一切可行的正確手段，有力促進小學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，只有具備了創(chuàng)新意識，小學(xué)生對接下來開展的創(chuàng)新活動才能有創(chuàng)新的意愿。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已然跟不上時代的發(fā)展，取而代之的是以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)。許多小學(xué)對創(chuàng)新的態(tài)度是認為其是神秘而又虛幻的，而小學(xué)科學(xué)教師為了能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)新就在身邊的道理，可以借用歷史的一些科學(xué)典故以及身邊存在的小發(fā)明以言語以及展覽的形式，告訴學(xué)生科學(xué)就在生活的細節(jié)中，就在他們的身邊，只有充分展開啟發(fā)式教學(xué)，才能讓學(xué)生擁有愿意去探索科學(xué)的動力和積極性。
２．２創(chuàng)造條件給學(xué)生動手的`機會：
在小學(xué)科學(xué)課堂的開展過程中，小學(xué)生永遠是不可或缺的主體部分，所以，根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準》的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)科學(xué)教師必須要想方設(shè)法，利用身邊一切有利的條件，給予學(xué)生親身經(jīng)歷或者操作實驗的機會。例如：《水能溶解一些物質(zhì)》這一課程教授的過程中，學(xué)生可以通過直觀的肉眼觀察了解水溶解的過程與結(jié)果，只是針對水溶解的一些知識僅僅是停留在表面上，簡而言之，大多數(shù)學(xué)生只知道水能夠溶解一些物質(zhì)，但是不同物質(zhì)在水中的溶解能力強弱卻是不甚明白。針對這個教學(xué)問題，教師如果僅僅用口頭表達直接性地解釋出來的話，雖然能夠教會學(xué)生這方面的知識，但是卻無法讓學(xué)生獨立自主的思考。所以，教師可以采用一些引導(dǎo)式發(fā)問的方法，比如詢問學(xué)生：不同物質(zhì)在水中的溶解能力是同等的嗎？帶著這樣的問題，一些學(xué)生就會產(chǎn)生疑問和好奇心，那么接下來趁著這個機會，教師可以繼續(xù)將問題的深入進一步深化，逐一引導(dǎo)學(xué)生自己慢慢發(fā)現(xiàn)不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不一樣的。
�。玻辰o予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：
無論是科學(xué)實驗又或者是科學(xué)問題的解答，教師如果僅僅是傳授答案的話，那么也僅僅是授之以魚，這種方法顯然沒什么根本的意義。教師在教學(xué)過程中，最根本的目的便是授之以漁，對于這一點，教師就需要在學(xué)生解決問題的時候，不能單單說出答案，而是要指出一條可以解決問題的線索，讓學(xué)生獨立自主地去解決問題。例如：在《聲音變化》這一課程的教學(xué)中，教學(xué)的目的是為了教會學(xué)生熟悉并且掌握聲音在不同環(huán)境下的變動情況，在課程開始之前，教師可是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生展開幾個方面的實驗，例如：兩個物體遠近聲音的變化、在不同物質(zhì)中聲音傳播的速度變化等等。通過這種比較分析的方法，在實驗進展的時候，慢慢指引學(xué)生進行“聲音遠近變化”以及“聲音環(huán)境變化”等實驗，進而采用對比分析的方法，切實讓學(xué)生了解課程設(shè)置的目的以及方法。或許在實驗操作階段，一些小學(xué)生因為第一次接觸到陌生事物有些不習(xí)慣，但是只要通過循循漸進的引導(dǎo)以及教學(xué)，這種不習(xí)慣的觀念才能被克服。要想鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新精神，一味地告知學(xué)生結(jié)果顯然是不適合的，這樣雖然也是解決問題的一種方法，但是起不到真正培養(yǎng)小學(xué)生獨立自主的課程目標(biāo)。而引導(dǎo)教學(xué)方法則不一樣，在給予學(xué)生一條可以順延的線索之后，讓學(xué)生自主進行實驗和學(xué)習(xí)，充分了解這個過程中有可能出現(xiàn)的問題以及一些特殊的細節(jié)，在實驗之后，學(xué)生在潛意識中將會形成實驗的記憶，這種記憶往往是非常深刻的，對學(xué)生日后的成長將會非常大的作用。
３結(jié)論
小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革，一方面體現(xiàn)出了我國教育制度是伴隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展的，另一方面則是體現(xiàn)出當(dāng)前我國教育環(huán)境改革的必要性。通過長期的研究和實踐，我們可以非常清晰地看到，科學(xué)教學(xué)的改革路程是一條非常艱辛而又漫長的道路，在這條道路上，教育工作者必須要秉承堅持不懈的信念，用于破除陳腐教育思想，用科學(xué)、可持續(xù)、創(chuàng)新的眼光指導(dǎo)科學(xué)教學(xué)，站在學(xué)生的角度為學(xué)生設(shè)計專業(yè)的教育環(huán)境以及教育方法，只有這樣，整個教學(xué)改革才能順利展開，只有這樣，教學(xué)改革前進的道路才能實現(xiàn)新的突破。
作者：鞏鳳華 單位：吉林省四平市鐵東實驗小學(xué)
參考文獻
�。郏保菪炀礃�(biāo)．小學(xué)科學(xué)教學(xué)滲透科學(xué)史教育的研究［Ｊ］．教學(xué)與管理２０１０年０８期．
優(yōu)秀小學(xué)科學(xué)論文范文三
一、小學(xué)科學(xué)教材與教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.關(guān)于教材
現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教材在很多方面都沒有體現(xiàn)出學(xué)科的特點，教材在選擇和編排方面的科學(xué)性不強，教材中的很多內(nèi)容不利于學(xué)生進行科學(xué)的學(xué)習(xí)�？茖W(xué)課主要在于增加學(xué)生的科學(xué)知識，并且掌握一定的科學(xué)概念，但是在小學(xué)的科學(xué)教材中，教師由于受到教學(xué)條件的限制，不能選擇符合新課程要求的教材，很多教材不僅排版的質(zhì)量比較差，而且其難易程度與學(xué)生的接受能力不相符。教材的選擇需要考慮學(xué)校所在的地區(qū)特色，這樣教師才能充分利用學(xué)生的生活背景開展教學(xué)。2.關(guān)于教學(xué)現(xiàn)在小學(xué)在開展科學(xué)課的時候都沒有系統(tǒng)的規(guī)范，很多科學(xué)課的教師并不是具體的專業(yè)人員，科學(xué)課知識作為一門副課在大多數(shù)的小學(xué)存在，班級里學(xué)生的數(shù)量較多，在這種情況下，教師不僅負擔(dān)的學(xué)生人數(shù)較多，而且需要跨年級進行備課，這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生開展各種活動，而且需要學(xué)校提供大量活動器材和實物材料，并且配備相應(yīng)的教具和學(xué)具，這對科學(xué)課教師而言，他們要承擔(dān)的任務(wù)更是重上加重。學(xué)校的重視程度不足，相關(guān)的'教學(xué)設(shè)施欠缺，這些因素不利于教師將規(guī)定的內(nèi)容有效地傳遞給學(xué)生。
二、有關(guān)小學(xué)科學(xué)教材與教學(xué)現(xiàn)狀問題的對策探討
1.通過不斷研究編寫科學(xué)教材
現(xiàn)在很多小學(xué)運用的科學(xué)教材都是結(jié)論性知識偏多的版本，這些內(nèi)容對于小學(xué)生而言有很大的理解難度，純粹知識的學(xué)習(xí)是違背小學(xué)生的心理特點的，因此教師可以根據(jù)本地的實際需求編寫更加有針對性的教材，在呈現(xiàn)知識的同時可以配置一些插圖，這樣形象化的編排能夠活躍學(xué)生的思維。教師在上課之前還可以自制一些科學(xué)的教具，將科學(xué)的內(nèi)容以實驗的形式來進行，這樣的方式可以加強學(xué)生對一些抽象知識的理解。
2.加強對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)
科學(xué)教師的成長需要學(xué)校提供更多的學(xué)習(xí)機會，在日常的教學(xué)中，教師很容易產(chǎn)生困惑，再加上有些小學(xué)缺少教學(xué)資源來提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，因此積極地參加不同形式的培訓(xùn)就顯得十分重要，科學(xué)教師通過培訓(xùn)可以充分學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)模式，并且可以提出自己在科學(xué)課堂中遇到的問題，通過分析和討論，這些問題可以得到更多的解決方案。
3.學(xué)校要重視科學(xué)課
學(xué)校要改變對科學(xué)課的態(tài)度，在科學(xué)課教師的配置方面，不能把其他學(xué)科的教師安排在科學(xué)課中，因為科學(xué)課需要專業(yè)的教師來開展，而且學(xué)校應(yīng)該注重科學(xué)教師提出的意見，投入資金來購買必要的教學(xué)設(shè)備，積極支持各種形式的科學(xué)活動，這樣的科學(xué)課才能夠達到新課程規(guī)定的要求，學(xué)生才能夠真正地培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、總結(jié)
綜上所述，教師的科研能力很大程度上受其專業(yè)素質(zhì)的影響，作為一個小學(xué)科學(xué)教師，不僅要有豐富的科學(xué)知識，而且還要有不斷學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。僅僅靠有限的教學(xué)經(jīng)驗是不夠的，教師在課程改革的背景下還要加大科學(xué)研究的力度，這樣才能適應(yīng)時代的變化及教學(xué)要求。
優(yōu)秀小學(xué)科學(xué)論文范文四
摘要：
新課程標(biāo)準的全面實施，讓當(dāng)代教育工作者的教學(xué)理念得到更新，教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生改變。將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)納入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系，是完善科學(xué)教學(xué)工作的重要舉措。在科學(xué)課堂教學(xué)中重視小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，才能體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的特色，讓小學(xué)生找到思維擴展的平臺。實現(xiàn)創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標(biāo)，還需要教育工作者進一步努力，開創(chuàng)全新的教學(xué)方法。本文以小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為主題，展開了探討與分析，希望能對大家有所啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)新精神；課堂教學(xué)；培養(yǎng)；條件
引言
新課程標(biāo)準的內(nèi)容，給小學(xué)科學(xué)教師帶來了許多新的啟示。越來越多的科學(xué)教師開始反思，通過科學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)生們到底能不能愛上科學(xué)、學(xué)會觀察、學(xué)會思考�？茖W(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要陣地，如何促進科學(xué)課堂培養(yǎng)創(chuàng)新精神作用的發(fā)揮，仍然值得每一位科學(xué)教師去思考。
一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的困難
小學(xué)生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展，受到多種因素的影響�？茖W(xué)課堂的教學(xué)氛圍以及教師所利用的教學(xué)方法，小學(xué)生的個人學(xué)習(xí)心態(tài)，都影響著其創(chuàng)新精神的形成。目前，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的困難有以下幾點：
（一）科學(xué)課堂教學(xué)氛圍較為死板
科學(xué)課堂教學(xué)氛圍，影響著小學(xué)生習(xí)得科學(xué)知識的心態(tài)與情緒。只有和諧的課堂氛圍，才能吸引小學(xué)生的注意力，使他們參與到課堂活動中，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也需要和諧課堂氛圍的支持。但在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，許多教師沒有認識到科學(xué)學(xué)科的特色，一直利用灌輸式教學(xué)方法實施教學(xué)。教師過于重視小學(xué)生的考試成績以及本班學(xué)生的考試通過率，讓科學(xué)教學(xué)偏離了正確的方向。教師過多的講解，剝奪了小學(xué)生互動的權(quán)利，導(dǎo)致了課堂氛圍的死板，不利于小學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。
（二）課堂探究學(xué)習(xí)的條件不足
探究學(xué)習(xí)，是科學(xué)知識習(xí)得的正確方式。在小學(xué)科學(xué)課堂中組織小學(xué)生對未知的科學(xué)知識進行探究，是體現(xiàn)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的重要方法。但許多小學(xué)科學(xué)教師并不認可探究教學(xué)手段，認為小學(xué)生什么也不懂，將課堂交給小學(xué)生，只會讓課堂變得混亂無序。教師沒有給小學(xué)生提供探究科學(xué)知識的時間與空間，沒有給小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，使創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標(biāo)無法達成。
（三）科學(xué)課堂實踐性有限
小學(xué)科學(xué)課本上的科學(xué)知識是有限的，是靜態(tài)的�？茖W(xué)知識來自于生活，生活是無限的、動態(tài)的。只有將課本知識與生活結(jié)合起來，才能激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。但大多數(shù)科學(xué)教師比較重視理論知識講解，忽視了實踐活動在科學(xué)課堂中的引入。理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例不同，不利于小學(xué)生內(nèi)化科學(xué)知識，也限制了小學(xué)生思維的進步。
二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法
解決小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中存在的局限性問題，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神的重要舉措。響應(yīng)新課程標(biāo)準的要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，需要做到以下幾點：
�。ㄒ唬�(gòu)建和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
首先，教師要重視個人民主意識的建立。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要將民主視為課堂教學(xué)的原則之一，給小學(xué)生更多參與課堂的機會，讓小學(xué)生表達與發(fā)言。教師不要將自己視為課堂的權(quán)威，將自己的主觀想法強加在學(xué)生身上。無論學(xué)生的科學(xué)成績好與壞，教師都要認可學(xué)生的個性化想法，鼓勵學(xué)生。其次，教師要重視師生之間的互動。建立和諧的師生關(guān)系，有利于小學(xué)生在科學(xué)課堂中發(fā)散自己的思維。教師要重視課堂互動對教學(xué)活動效率提高的積極作用，并利用師生互動培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。像在講解有關(guān)于觀察植物的知識時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察牽�；�。教師可以就牽�；ǖ耐庑闻c學(xué)生溝通，說一說牽�；ㄏ袷裁础Ｒ恍⿲W(xué)生說像喇叭，一些學(xué)生說像帽子，還有學(xué)生說像垃圾筒的蓋子。用合理互動營造和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生思維的開放。
�。ǘ┨峁┝己玫奶骄繉W(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
重視探究學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)新精神的形成奠定好基礎(chǔ)，需要教師認可小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。具有好奇心，是小學(xué)生的身心特點，也是創(chuàng)新精神形成的前提。小學(xué)生對每一種新鮮事物都感到好奇，才能積極學(xué)習(xí)科學(xué)知識。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激活小學(xué)生的好奇心。像在講解指南針知識時，教師可以玩轉(zhuǎn)圈指南方的游戲。教師讓學(xué)生每人說一個自己想要挑戰(zhàn)的圈數(shù)，轉(zhuǎn)圈之后提問“哪面是南？”的.問題，回答正確則挑戰(zhàn)成功，反之，失敗。當(dāng)許多小學(xué)生失敗之后，教師可以用指南針挑戰(zhàn)小學(xué)生認為不可能的圈數(shù)，成功答出哪面是南的問題，以此來激發(fā)小學(xué)生的好奇心，促進小學(xué)生投入到指南針知識的探究中去。
�。ㄈ┮敫鄬嵺`學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
科學(xué)知識來自于生活中，小學(xué)科學(xué)課本中的知識點與小學(xué)生的實際生活有著密切的聯(lián)系。要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師需要重視實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容的引入，讓小學(xué)生意識到原來生活中有這么多奇妙的現(xiàn)象。實踐內(nèi)容是最有力的科學(xué)證據(jù)，能夠促進小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)意識的堅定與開發(fā)新科學(xué)知識興趣的提高。像在講解各種各樣的蘑菇相關(guān)知識時，教師可以組織一次采蘑菇實踐活動。將科學(xué)課堂設(shè)于真實的大自然中，讓學(xué)生在實踐中去發(fā)現(xiàn)大自然的神奇，發(fā)散思維，建立創(chuàng)新意識。
三、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)生的創(chuàng)造潛能是無限的，而教師要做的，就是利用教學(xué)內(nèi)容與活動，對小學(xué)生的創(chuàng)新潛能進行開發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特色的關(guān)鍵。只有小學(xué)生建立創(chuàng)新意識，能夠在科學(xué)課堂或者日常生活中去發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一些新奇之物，才能讓小學(xué)生的思維越來越開放。給小學(xué)生打造良好的發(fā)展平臺，是小學(xué)科學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。
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