【篇一：《地震中的父與子》聽課反思】
*月*日，我認(rèn)真地聽了學(xué)校向玲老師的一堂精彩的課—《地震中的父與子》，從向老師的教學(xué)中我也學(xué)到了很多的東西，對(duì)我在以后的教學(xué)中有很大的幫助。《地震中的父與子》是義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第三組的一篇略讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。
向老師在講授本課時(shí)首先讓學(xué)生猜問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親和兒子了不起的偉大形象；接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對(duì)父子了不起？”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。
�。ㄒ唬┢纷x重點(diǎn)詞句，讀中感悟父親的果敢與堅(jiān)毅。
首先，學(xué)生談自己對(duì)課文中的某些段落、句子的理解；接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！毕胂窀赣H艱難挖掘的過程，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力！有著堅(jiān)定的信念！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻郏?/p>
（二）創(chuàng)設(shè)情境，感悟父親的執(zhí)著與忘我。
課文中，父親的愛無處不在！課文5—11自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘，只是反復(fù)回答著同樣的話：“你是不是來幫助我？”抓住父親的語言描寫，讓學(xué)生體會(huì)父親此刻的內(nèi)心情感（希望——渴望——失望希望）。讓學(xué)生深刻地感悟到父親因?yàn)楸�，與旁邊的人是答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
�。ㄈ⿲�(duì)比閱讀，比較、感悟父親的“失�！迸c偉大，感受這對(duì)父子的了不起。
面對(duì)父親的堅(jiān)持，沒有人再來阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會(huì)到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失常”的，但“失�！钡每删�！學(xué)生在對(duì)比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng)！愛得更執(zhí)著！愛得更深厚！他的愛，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命！父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡！當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛的偉大時(shí)，課文中，一個(gè)七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá)，給我們的心靈帶來了又一次強(qiáng)烈的震憾！這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個(gè)小時(shí)，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個(gè)在獲救時(shí)，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么？做了什么？說了什么呢？
（四）讀句子體會(huì)、感悟父子愛的力量源泉。
當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里，會(huì)問：他的精神力量來自哪里？向老師激趣突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，“當(dāng)父親看到廢墟時(shí)，別人絕望了，他沒有，因?yàn)�，他想起�?duì)兒子說的一句話：……”“當(dāng)父親挖得雙手流血時(shí)，他堅(jiān)持著，因?yàn)樗涀〉倪�是那一句話……”“當(dāng)他要累倒時(shí)，支撐著他繼續(xù)挖下去的，仍然是那一句話：……”學(xué)生在反復(fù)讀“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話時(shí)，能夠感悟到父親對(duì)兒子的愛，體會(huì)到“父愛如山”的力量！體會(huì)到課文反復(fù)出現(xiàn)這句話在表達(dá)上的好處。
為使文章的主題得到升華，拓展閱讀，向老師給學(xué)生展示了以“父愛”為專題的課外閱讀詩句，讓學(xué)生從課堂走向課外。讓學(xué)生在豐富的閱讀實(shí)踐中體驗(yàn)語言的魅力，品味親情的幸福，享受閱讀的樂趣。
通過本堂課的學(xué)習(xí)，我真的是受益匪淺，我打算在以后的工作中努力地做到：首先，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，狠抓學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)：1、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立閱讀的基本能力；2、針對(duì)不同學(xué)段要求達(dá)到相應(yīng)的閱讀量；3、擁有一定的語文積累和背誦量。
【篇二：《地震中的父與子》教學(xué)反思及評(píng)價(jià)】
《地震中的父與子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。《地震中的父與子》描寫是是1994年，美國洛杉礬發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時(shí)，救出了兒子和他的同學(xué)的事，父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個(gè)人間的奇跡。
課前備課時(shí)，我從教材的實(shí)際出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對(duì)課堂中所提出的問題精挑細(xì)選，對(duì)所教的內(nèi)容做到心中有數(shù)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問。先找出課文中評(píng)價(jià)父與子的句子“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，設(shè)計(jì)提問，“子不起”是什么意思？抓住“了不起的父與子”品讀全文及其它重點(diǎn)句，如“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他�！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”等等描寫父子語言，行動(dòng)，外貌的句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)，感受父愛的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應(yīng)的語氣。并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境。體會(huì)38小時(shí)有多長，父親的38小時(shí)只是在干著一件事，不停地挖掘，從而使學(xué)生體會(huì)到父親為了兒子，快不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。多么堅(jiān)持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親！
這節(jié)課上完后，我及時(shí)反思了本節(jié)課上的提問是否是有效提問，我覺得本節(jié)課能抓住課文重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)提問，激發(fā)了學(xué)生的思維，能促使學(xué)生積極思考，學(xué)生回答問題的積極性很高，是有效提問。但我在文本的把握處理上，還是有不足之處，只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細(xì)微的地方。這樣是不夠全面的。
[《地震中的父與子》聽課反思]