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冀教版二年級語文教學反思
冀教版二年級語文教學反思：《窗前的紅氣球》
教師的文化素養(yǎng)與教學藝術(shù)，是課堂教學成功的關(guān)鍵。當我們提出“轉(zhuǎn)變教師的角色”倡導“以學生為主體”，主張“自主、合作、探究”的學習方式的時候，由于理解上的誤區(qū),課堂教學成了“放任自流”的課堂，教師一時不知道怎么調(diào)控課堂，該講的不敢講了。特別是提出“順學而教”，有的教師成了學生“后綴”。新的理論無疑促進教學質(zhì)量的提升，培養(yǎng)了學生能力。然而，當我們一味追求花樣翻新的時候，語文教學也變得“千瘡百孔”了，語文成了教師的負累。語文教學一定要正確處理好“繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，主導與主體的關(guān)系”。在靈活地選擇教學方式的同時，教師的導學是萬萬不可忽視的。沒了教師的主體，也就沒了學生的主體。教師應該是課程開發(fā)的最重要的資源。教師對教材的解讀，決定著教學方式選擇。
這節(jié)課，我很好的發(fā)揮了導學的功能，從開始的導入，到字詞的復習，都體現(xiàn)了對語文教學重點的把握。語文教什么，不應該成為教師的困惑了。深入閱讀階段，我采取的由整體到部分再到整體的閱讀策略，中間環(huán)節(jié)層層遞進的引導學生情感，既關(guān)注了學生的多元理解，又關(guān)注了詞語的訓練，既關(guān)注了學生的學習方式，又關(guān)注了知能的拓展。特別對朗讀的訓練體現(xiàn)了語感能力的培養(yǎng)。好的語文課，是教師用智慧點燃學生情感的。這篇課文帶著濃厚的同學情誼，我緊緊抓住這個情感線索，不失時機地點撥，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學生美好的心靈。
一個飄在窗前的'紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。
童心無價。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
冀教版二年級語文教學反思：《我想我能行》
《我想我能行》這一課的內(nèi)容是面對困難自己努力解決的小貝貝。童心世界充滿溫馨、充滿感動、充滿美麗。我想當孩子們真正感情那顆童心他們會收獲很多的，所以在這單元教學中我思考更多的.是如何培養(yǎng)孩子會讀書,會學習的能力，拿過一篇文章知道做什么,知道如何來讀書。這是一種重要的學習能力，大家都知道我們現(xiàn)在的教,就是為了以后的不教，讓孩子做到自讀自悟，需要老師的指導。我給孩子們設置了兩個關(guān)，第一就是認真完成預習環(huán)節(jié);第二就是：讀透。要求是1、能流利，加上自己感情的去讀。2、能說一說下面幾個問題(1)你知道了什么。(2)你有什么不理解的。(3) 你能發(fā)現(xiàn)什么問題。(不懂的，或者是有價值的問題)(4)還可以說你從同學的朗讀里聽出什么。
冀教版二年級語文教學反思：《雨后》
《雨后》被我們二年級語文組定為同課研究課，集體備課，集體打磨，人人參與，人人執(zhí)教。通過一系列的教學研究活動，我有了以下切實的體會：
一、研讀教材要有一定的深度
《雨后》是冰心奶奶寫給孩子的詩歌，描寫了孩子們在夏天雨后的廣場上快樂玩耍的情景。用“樂”字貫穿全篇，整首詩充滿了童趣。怎樣使學生進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸�？鞓罚沁@篇課文教學要解決的問題。備課開始就確定了教學風格要活潑，要以讀為本。真是說起來容易，做起來卻感到難。經(jīng)過幾方試講，幾次修改教案才發(fā)現(xiàn)只有把文中群體的樂和個體的樂有機地聯(lián)系起來，畫面才能變得鮮活、有趣。
1、展現(xiàn)玩水場面，感受群體之樂
首先，老師用很美的語言創(chuàng)設情境，引領(lǐng)學生走進雨后的廣場;接著，用課件展現(xiàn)文中的插圖，讓學生感受這一群赤腳的孩子，高挽褲管，盡情地在廣場上水的“海洋”里使勁地踩呀，喊呀，笑呀!再聯(lián)系生活實際，啟發(fā)孩子們用“有的……有的……還有的……”句式豐富踩水的畫面，最后激發(fā)學生盡情地朗讀第一節(jié)，讓學生感受這一群孩子真的快樂得象神仙一樣。
2、突出踩水摔跤，感受無拘無束的樂
第2、3節(jié)詩描寫的是小哥哥踩水，他是群體中的典型代表。他使勁地踩水，為的是讓水花濺得高高的;雖然滑了一跤，但臉上卻放射出“興奮和驕傲”。通過多種形式的朗讀，學生質(zhì)疑，把兩節(jié)詩的內(nèi)容整合在一起，感受男孩踩水時特有的快樂。
3、抓住小妹妹的情態(tài)，感受含蓄的樂
如果說小哥哥在水中玩得無拘無束，而小妹妹稱得上是小心翼翼了。抓住她的一系列動作來讀詩句，一位可愛的小女孩就出現(xiàn)在我們的眼前。再隨著詩句走進小女孩的內(nèi)心世界，她多么希望自己也象哥哥那樣摔得痛快，玩得盡興。這是小女孩特有的含蓄!
只有這樣解讀教材，才能突破教學重難點。
二、教學設計要全方位預設
詩歌不同于一般的敘事文體，它的語言跨度較大。在教學中，學生的思維也存在跳躍性。因此，教學設計要有全方位的預設，才能保證教學順利進行。
例如在教學第一節(jié)時，老師會動情地說：咱們一起走進這雨后的`廣場，看看那兒有哪些新的變化?有的孩子會直接切入第一行內(nèi)容，有的孩子會直接切入第二行內(nèi)容，還有的孩子會直接進入第三、四行內(nèi)容，不同的內(nèi)容導致不同的教學環(huán)節(jié)。只有做了充分的預設，老師才能在課堂上靈活多變。
老師的評價也要做好預設，尤其是爭對學生的朗讀，對于不同層次的朗讀，老師要給予及時有效的評價。因為老師的評價就是一步步地指導學生朗讀的過程。在以讀為本的理念指導下，如何讓學生進入角色朗讀，把重點詞語、自己的情感讀到位、讀出來顯得尤為重要。
冀教版二年級語文教學反思：《嘗試》
《嘗試》是一篇略讀課文，略讀課文怎樣教，怎樣學?這個問題長期困擾著我，由于缺少研究和可借鑒的經(jīng)驗，我對略讀課文怎樣教，學生怎樣學感到困惑，平時總認為略讀課文不列入考試范圍，教學實際中便忽視了它，把它當做“快餐”對待。其實不然，略讀課文不作為考試范圍，在客觀上為學生自主讀書，自主探索，為學生的個性形成與發(fā)展，提供了更為自由的空間，也為略讀課文的教學研究提供了寬松的環(huán)境，略讀課文實則也是一道大餐。這次教學大練兵，我也嘗試了略讀課文的教學，經(jīng)過組內(nèi)集體教研，教案的修改，課上完后，卻在心里激起了層層水花，通過自己的嘗試和整合有關(guān)資料，對“略讀課文”的教學方法反思如下：
一、“略讀課文”教學應體現(xiàn)的基本理念
1.強調(diào)自主學習，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式，課堂的絕大部分時間應該用于自讀和交流。因此，略讀課文的教學更應強化學生的主人翁意識，更應該強調(diào)學生自讀自悟。教師只需在合作交流的過程中適當給予點撥指導，從而真正地把讀書時間還給學生。
2.承認差異，提倡個性化閱讀。閱讀是一種個性化的心理過程。我們要承認差異，尊重差異，提倡學生個性化理解。教學中應避免要求過高過全，要多給學生提供選擇不同學習內(nèi)容和方法的機會，多給學生提供展示不同潛能的機會。
3.加強課內(nèi)外聯(lián)系，適度拓展、延伸。略讀課文的教學應該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，要根據(jù)課文特點，適當向課外拓展、延伸。如：引導學生從不同角度去理解課文，豐富學生的認識;引導學生評價文章的成敗得失，提高學生的賞析水平;結(jié)合課文內(nèi)容，在課前課后閱讀相關(guān)文章、書籍，收集相關(guān)資料，加大學生的信息吸收量;利用課文的某些內(nèi)容，引發(fā)學生進一步探究某些問題的興趣等。
二、略讀課文的教學流程和教學方法
經(jīng)過這次教學實踐的探索，我初步構(gòu)建了略讀課文的基本教學流程，即“自讀——交流——積累(拓展)”。同時，根據(jù)課文的不同特點及學生的實際，又構(gòu)建了若干個便于操作的具體的教學變式，如自主選擇式、質(zhì)疑解疑式、重點閱讀式、自測互評式等。
1、基本教學流程：自讀 ——交流——積累(拓展)即先由學生充分自讀課文，了解課文大意;然后在教師的組織引導下，或交流自讀體會，就課文的內(nèi)容、寫法展開討論;最后視課文特點安排積累、擴展、延伸方面的練習或?qū)嵺`活動。通過這三個階段的學習，使略讀課文的教學達到以下基本教學要求：
第一，概覽全文，了解大意;
第二，捕捉、交流重要信息;
第三，有針對性地積累語言，或向課外擴展延伸。
自讀階段是學生獨立閱讀的實踐機會。我們對略讀課文理解的要求不宜過高，但對默讀速度的'培養(yǎng)應予以重視。這樣有利于培養(yǎng)學生的略讀、瀏覽能力，培養(yǎng)學生在閱讀中迅速捕捉信息的能力。交流階段是學生在教師指導下的合作學習。這個階段，重在交流自讀的收獲，討論自學中遇到的某些問題，從中既可以展示學生的個性和特長，又可以相互學習、相互促進。積累、擴展階段既可側(cè)重對課文語言的積累，又可側(cè)重向課外擴展、延伸。側(cè)重什么，應視文章內(nèi)容和特點而定。由于略讀課文的教學時間有限，對積累或擴展延伸的內(nèi)容應有所選擇，不宜貪多求全。
三、關(guān)于課外拓展的幾點思考
略讀課文的教學，在進行課外拓展時，必須是相關(guān)資料，充分挖掘這種學習環(huán)境，可以促進課堂學習資源與課外學習資源的相互補充，在具體操作中，也要注意兩點：一要靈活安排拓展時間，比如我教學的《嘗試》一課，就安排在了課后進行，有利于理解課文，并把握課文的情感。二要靈活安排拓展形式，這次我安排了課外的一些相關(guān)的小故事，大道理的文章。拓展訓練的安排要做到因時制宜，因地制宜，因生制宜。
四、《嘗試》一課的教學值得反思的地方
1、對略讀課文的度把握不是很好，感覺自己導的有點多了，有精講的嫌疑。2、學生動筆少了些。3、課堂教學中有些貪多求全。
今后教學中，力求精備精講，給學生更多自主學習的空間。
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