英語課例研究報告

一、研究的背景和主題

在基地學校宜昌市實驗小學的“影子”培訓期間，我聽取了指導教 師李霞老師的多節(jié)單詞課之后，想想自己學校的學生我發(fā)現：我所教的年級中，有大部分的學生在三年級四年級時的學習興趣還比較濃，但是到了高年級之后，就漸漸變得不感興趣，出現畏難情緒，甚至厭惡學習英語。對此我想求助過我的其他同事，他們都說以前曾對此進行過多種嘗試，目前沒有特別好的方法。指導老師教導我說，只有充分調動學生的學習積極性，使學生對單詞的學習不感到枯燥、乏味，才能保持學習興趣 ，使他們每個人的學習才能得以充分發(fā)揮。 愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師�！边@句話十分扼要地說明了培養(yǎng)和保持興趣在學生的學習中是多么重要。隨著《英語課程標準》的頒發(fā)，教師們越來越感覺到了小學英語的重要性。專家說過：“一個成功的英語教師要根據實際情況， 在教學中不斷探索培養(yǎng)小學生英語學習興趣的途徑與方法， 激勵學生始終處于較佳的學習狀態(tài)，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。“怎樣培養(yǎng)和保持學生學習興趣，變苦學為樂學” 優(yōu)化英語課堂教學呢?”這是我們一直思考的問題。于是，我和我的指導老師一道，開展了一次以“單詞教學活動化，保持學生學習興趣”為主題的課例研究活動。

二、研究團隊和行動計劃

(一)合作團隊。

基地學校英語教研組成員：翟秀菊(英語教研組長) 李霞(指導教師) 余苗 杜章鳳 (基地學校英語教師)等。

專業(yè)引領人員：呂國鳳(基地學校教育教學副校長) 楊文軍(教育教學發(fā)展中心主任) 劉敏(基地學校教務主任)劉德玲(基地學校教科室主任)

(二)研究行動。

1.研究方式：課例研究

課例內容：人教版PEP小學英語六年級上冊unit 5 第四課時Let’s learn

作課教師：張家菊

2.行動流程。 課前研討→兩次備課→課例展示→課后研討→理論聚焦

三、行動回顧

【前期研討】

12 月 12 日下午， 基地學校英語教研組的成員聚集在一起共同探討“單詞教學活動化，保持學生學習興趣”為主題的實施事宜。我提出了自己的看法與困惑。 如，1.教師如何使枯燥的英語單詞教學變得有趣呢?2.應如何利用好小學生好奇、好動、好勝等心理特點，為保持學生學習興趣服務? 面對我的疑難與困惑，我們利用一周的時間一起交流從網上查到的各種關于“培養(yǎng)和保持學生英語興趣”的教學資料，分析和比對名師名家優(yōu)秀教學設計和課例展示。通過學習和討論，我們把課改的風格定位在“營造英語學習氛圍、注重師生情感交流、采取靈活教學方法、引入競爭機制、開展形式多樣的英語活動”上。

【兩次備課】

(一)個人備課， 說課。

首先由我獨立備課， 因為人教版PEP小學英語六年級上冊unit 5 第四課時Let’s learn的教學重點是學習“engineer， accountant， policeman，salesperson，cleaner ”枯燥無味的單詞教學，所以選取本課來進行教學，正好適合于我們研究主題的需要。通過研究教材我了解到本單元的設計是緊緊圍繞學生們熟悉的職業(yè)話題展開，既強調聽與說，又兼顧讀與寫，培養(yǎng)學生綜合語言的發(fā)展。在第一課時我們已經對職業(yè)的部分單詞進行了學習， 如singer ，writer等，而本節(jié)課則主要介紹另外一些學生們熟悉職業(yè)的單詞學以致用，能夠了解《Good to know》中的文化知識。根據學生的年齡特征，在教學過程中，我應盡量使用情景教學，組織活動以小學生喜歡的方式，來創(chuàng)設課堂氛圍，把學生當成認識的主人面向全體，讓學生在聽聽選選、聽聽做做、聽聽寫寫的活動中感受成功的快樂;在資源交流及知識拓展中開拓視野，從而自然而然地掌握本課單詞。形成教學設計后，12月13日在六年級組辦公室，基地學校校英語教研組成員及校長、主任聽取了我的說課匯報。在集體研討時，我還談出了自己的想法和困惑： 組織怎樣的活動能夠培養(yǎng)學生在短時間內運用英語單詞的能力呢?

(二)集體備課。

大家根據我的教學設計暢所欲言，展開了激烈的討論，集體智慧在碰撞中閃光。首先，大家討論我個人備課的困惑。經集體研究我們決定通過開展“排列卡片”，“選一選”，“指手劃腳”，“我比劃，你來猜”的活動，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的觀察力;通過快速舉手搶答，可以培養(yǎng)學生在短時間內運用英語單詞的能力。通過這種形式的練習，使學生由被動接受為主動參與，主動獲取知識，從而加強學生們正確拼寫單詞的能力。集中了大家的意見后，我終于定稿了本課的教學設計。

[英語課例研究報告]

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