初等教育專業(yè)介紹
初等教育即小學(xué)教育，或稱基礎(chǔ)教育，是使受教育者打下文化知識(shí)基礎(chǔ)和作好初步生活準(zhǔn)備的教育。通常指一個(gè)國(guó)家學(xué)制中的第一個(gè)階段的教育，對(duì)象一般為6～12歲兒童。 這種教育對(duì)提高國(guó)家民族文化水平極為重要，因此各國(guó)在其經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的一定歷史階段都把它定為實(shí)施義務(wù)教育或普及教育的目標(biāo)。
課程設(shè)置
初等教育專業(yè)以培養(yǎng)中小學(xué)急需的心理健康教育和心理咨詢教師為主，以培養(yǎng)幼兒教師 及婦聯(lián)、公安、武警、醫(yī)院等部門的心理咨詢與治療人員和社會(huì)上的心理咨詢師為輔。
主要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)，具備小學(xué)教育專業(yè)知識(shí)，勝任小學(xué)教育教學(xué)工作，具有現(xiàn)代教育觀念，能適應(yīng)21世紀(jì)教育教學(xué)改革，能獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)、科研的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者。要求學(xué)生具有扎實(shí)、寬厚的文化科學(xué)知識(shí);具有較為扎實(shí)、系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;具有較為系統(tǒng)的小學(xué)教育理論知識(shí)。
文科主要課程：小學(xué)生心理學(xué)、教育心理學(xué)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、寫作、自然科學(xué)基礎(chǔ)、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)、科學(xué)技術(shù)史、教育原理、教學(xué)論與德育論、小學(xué)教育科研統(tǒng)計(jì)、小學(xué)語(yǔ)文教材教法、小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法、教師口語(yǔ)與書法、現(xiàn)代教育技術(shù)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、文藝?yán)碚摗和膶W(xué)等。
理科主要課程：小學(xué)生心理學(xué)、教育心理學(xué)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、寫作、自然科學(xué)基礎(chǔ)、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)、科學(xué)技術(shù)史、教育原理、教學(xué)論與德育論、小學(xué)教育科研統(tǒng)計(jì)、小學(xué)語(yǔ)文教材教法、小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法、教師口語(yǔ)與書法、現(xiàn)代教育技術(shù)、高等數(shù)學(xué)、概率與統(tǒng)計(jì)、初等數(shù)論、大學(xué)物理、數(shù)學(xué)教學(xué)論等。
開(kāi)設(shè)的課程主要有：普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、咨詢心理學(xué)，中小 學(xué)心理健康教育，學(xué)校心理咨詢、醫(yī)學(xué)心理學(xué)，以 及普通教育學(xué)，教育管理學(xué)，學(xué)前教育學(xué)、班主任工作、家庭教育學(xué)和鋼琴、音樂(lè)、美術(shù)等。
發(fā)展趨勢(shì)
世界各國(guó)初等教育發(fā)展趨勢(shì)主要是：①日益注重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力。②適應(yīng)兒童生理早熟現(xiàn)象，提早兒童入學(xué)年齡。如不少國(guó)家已把幼兒教育的高班納入初等教育范圍或已準(zhǔn)許 5歲兒童提前入學(xué)。另外，還為兒童末期到青年初期之間的3～4年的教育建立新型中間學(xué)校。③逐步縮小班級(jí)編制，增加教師定額，對(duì)教師學(xué)歷水平的要求日趨提高。④教學(xué)的形式和方法日趨靈活多樣，既重視統(tǒng)一教學(xué)要求，也注意個(gè)別施教;特殊教育事業(yè)也日益引起重視。
初等教育專業(yè)就業(yè)前景
由于受計(jì)劃生育政策的影響，全國(guó)除少數(shù)民族地區(qū)外的大部分家庭都是一個(gè)孩子，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有兩三所小學(xué)，基本上沒(méi)有村小，對(duì)小學(xué)教師的需求是很有限的。而且現(xiàn)在很多地區(qū)開(kāi)始進(jìn)行并校，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有一所小學(xué)，不設(shè)中學(xué)，隨著小學(xué)生的減少，拆校并校的進(jìn)行，小學(xué)教師已經(jīng)飽和，新教師進(jìn)入已經(jīng)很難了。
雖然教育主管部門通過(guò)老教師提前退休讓出崗位、競(jìng)爭(zhēng)上崗淘汰不合格教師來(lái)緩解小學(xué)教師的就業(yè)難問(wèn)題，取得了一定的效果，但只能是權(quán)宜之計(jì)，畢竟老教師有限，競(jìng)爭(zhēng)上崗也是有一定的限度的。而現(xiàn)在有很多的代課教師還在崗，擠占了很多的崗位，雖然現(xiàn)在已在逐步的清退，但還有很多人在職。
有的學(xué)校有很多超國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量的代課教師，這些代課教師是學(xué)校招來(lái)替代有編制教師上課的，而在職編制的老師只要向?qū)W習(xí)交納一定的費(fèi)用就可以停薪留職，做其他的事，比如經(jīng)商。學(xué)校用遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于編制的老師的薪水付與代課教師，這對(duì)于學(xué)校的創(chuàng)收來(lái)說(shuō)是一舉兩得。
在職教師獲得高學(xué)歷的途徑很多，小學(xué)教師的準(zhǔn)入又向社會(huì)開(kāi)放。
現(xiàn)在小學(xué)很多在職教師已經(jīng)擁有了本科學(xué)歷，他們有的是通過(guò)自學(xué)考試的，有的是通過(guò)函授學(xué)習(xí)，還有很多其他途徑的。用一位在職教師的話說(shuō)，走上社會(huì)獲得本科學(xué)歷不是難事。就拿函數(shù)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)吧，每年只要交些錢有時(shí)間的話去上點(diǎn)課，不用費(fèi)多少事就能有本科學(xué)歷。本科初等教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)就是本科學(xué)歷，但由于在職教師獲得高學(xué)歷的途徑很多，這一優(yōu)勢(shì)并不優(yōu)。畢竟在職教師有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先入為主，同等學(xué)歷的話，學(xué)校絕不會(huì)解聘在職教師而引進(jìn)新教師的。
從幾年前開(kāi)始，教師的準(zhǔn)入已經(jīng)向社會(huì)開(kāi)放，只要具有教師資格證的社會(huì)人員，通過(guò)考核，就可以進(jìn)入教育系統(tǒng)，競(jìng)爭(zhēng)教師崗位。尤其是隨著社會(huì)就業(yè)難度的加大，很多中文系、數(shù)學(xué)系、英語(yǔ)系等系科的學(xué)生甚至是研究生加入到小學(xué)教師的競(jìng)爭(zhēng)行列，這無(wú)疑又增加了本科初等教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難度。
初等教育專業(yè)就業(yè)方向
小學(xué)、教育科研、教育行政管理、企事業(yè)、各級(jí)文化教育館等單位。
如何解決出的初等教育就業(yè)前景的問(wèn)題?
一、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)勝劣汰本科小學(xué)教育專業(yè)，優(yōu)化配置專業(yè)資源
現(xiàn)在很多學(xué)校都在開(kāi)設(shè)這一專業(yè)，不少學(xué)校是勉強(qiáng)開(kāi)設(shè)的，應(yīng)該對(duì)這些學(xué)校的本科小學(xué)教育專業(yè)進(jìn)行優(yōu)勝劣汰，對(duì)于培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生素質(zhì)不高、競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的學(xué)校的這一專業(yè)，教育有關(guān)部門應(yīng)該堅(jiān)決裁汰。而著重扶持教學(xué)實(shí)力較強(qiáng)，師資條件具備的學(xué)校，使本科小學(xué)教育專業(yè)資源得以最優(yōu)配置，并根據(jù)市場(chǎng)的需求，控制招生的規(guī)模，要培養(yǎng)少而精的小學(xué)教師。
二、加強(qiáng)在校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力
不可否認(rèn)，現(xiàn)在大學(xué)里本科小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的基本素質(zhì)，比如“三字一畫”(鋼筆字、粉筆字、毛筆字、普通話)遠(yuǎn)不及五年制普通師范的學(xué)生，大學(xué)里的小學(xué)教育專業(yè)偏重于理論知識(shí)的傳播，很多理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相去甚遠(yuǎn)，而往往忽視對(duì)于教師來(lái)說(shuō)最重要的基本技能的要求，對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能考核也只是流于形式，還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪個(gè)學(xué)校的學(xué)生因?qū)I(yè)技能的考核不合格而拿不到教師資格證的，難道每個(gè)學(xué)生的專業(yè)技能都能過(guò)關(guān)?看到我們很多小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生寫的字，還讓人認(rèn)為是小學(xué)生寫的呢。學(xué)校在專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，只有這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，切實(shí)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。筆者在蘇北的某高校了解到，他們的教育系聘請(qǐng)當(dāng)?shù)氐膶?shí)驗(yàn)小學(xué)的特級(jí)教師擔(dān)任客座講師，為全系的學(xué)生講授教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，走出理論注重實(shí)踐，提高綜合素質(zhì)的很好舉措。
三、我們的教育有關(guān)部門應(yīng)該加大辭退代課教師的力度，并從制度上保障進(jìn)出教育系統(tǒng)的規(guī)范
全國(guó)各地還存在大量的代課教師，占據(jù)著教育崗位，應(yīng)該加大辭退帶課教師的力度，把崗位交付有專業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生，這對(duì)于緩解本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力有很大幫助，客觀上也能提高小學(xué)教育的質(zhì)量，促進(jìn)教育改革。同時(shí)國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一塊的立法，徹底的打破小學(xué)教育系統(tǒng)的地方保護(hù)，保障教育人才進(jìn)出教育系統(tǒng)的規(guī)范，提高教育人才流通的質(zhì)量和效率。
[初等教育 就業(yè)前景]