信息化教學(xué)設(shè)計
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教學(xué)設(shè)計
教學(xué)主題
文言文教學(xué)
一、教材分析
《記承天寺夜游》,是語文版初中語文八年級上第六單元的一篇課文.是蘇軾被貶到黃州時與好友張懷民一起夜游承天寺后寫下的佳作,描寫了承天寺美麗的夜景,抒發(fā)了胸懷憤懣又自嘲自解的心態(tài).本篇課文所需課時為1課時,45分鐘.
二、學(xué)生分析
本節(jié)課的教學(xué)對象是初二年級的學(xué)生,同學(xué)們經(jīng)過了兩年多的文言文學(xué)習(xí)后,有初步的文言知識積累，學(xué)生的閱讀能力還不錯,但對把握文章的主題能力還不夠，好在學(xué)生和老師較為熟悉,能很好的進(jìn)行互動.
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
朗讀并背誦課文,（讀通）
掌握常用文言詞語,理解課文大意.（讀懂）
賞析凝練含蓄的語言，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法，體會作者豐富的情感.（讀透）
過程與方法：
自主、合作、探究學(xué)習(xí),能借助工具書讀懂課文； 重視誦讀,在讀的過程中把握文意,逐步提 高學(xué)生的自學(xué)能力.
情感、態(tài)度與價值觀
感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài).
四、教學(xué)環(huán)境
□簡易多媒體教學(xué)環(huán)境 □交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 □網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 □移動學(xué)習(xí) □其他
五、信息技術(shù)應(yīng)用思路
使用自己制作的幻燈片，投放本節(jié)課的講課思路，及重點問題和練習(xí)題，節(jié)省時間，豐富課堂，加大容量。
六、教學(xué)流程設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié)
（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)）
教師活動
學(xué)生活動
信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）
一、導(dǎo)入
時近中秋，請同學(xué)們列舉一些詠月懷人的詩句
舉出曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)月亮的詩句
教師補充并導(dǎo)入：蘇軾《水調(diào)歌頭》,這首詞表達(dá)了作者思念家人的濃厚情感.，“但愿人長久，千里共嬋娟"幸福了多少游子的心。今天,就讓我們一起來欣賞蘇軾的散文《記承天寺夜游》,去領(lǐng)略月夜美景,去感悟別樣的心境.
投放蘇軾的《水調(diào)歌頭》。
二、有關(guān)作者
簡介蘇軾：（1037——1101年）,字子瞻,號東坡居士,四川眉山人.少時博通經(jīng)史,21歲時中進(jìn)士.因不滿王安石的“新政”,自愿外放,先后歷任杭州通判,密州、徐州、湖州知事.
蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家.作為“唐宋八大家”之一,他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大,而且以氣勢縱橫,變化多姿,暢達(dá)明快形成了自己獨特的風(fēng)格.
討論所了解的關(guān)于蘇軾的故事或傳說.
出示幻燈片,簡介蘇軾資料.
三、整體感知.
1、播錄音范讀課文,要求學(xué)生在聽的過程中注意：
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會作者的思想感情
2、以練習(xí)的方式,檢查對文章內(nèi)容的理解及掌握程度.
a、解釋下列加點的詞,并說說該句的意思.
⑴月色入戶 窗戶
⑵欣然起行 高興地
⑶念無與為樂者 思考、想到
⑷遂至承天寺尋張懷民 于是、就
⑸相與步于中庭 共同、一起
⑹庭下如積水空明 清澈、透明
⑺水中藻、荇交橫 交錯縱橫
⑻蓋竹柏影也 原來
⑼但少閑人如吾兩人者耳 只是 罷了
1、學(xué)生作示范性朗讀,然后讓學(xué)生互相點評.
2、學(xué)生以4人小組為單位,對照注釋,借助工具書,合作翻譯全文.
3、以小組匯報的形式,把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來,在堂上共同解決.
投放練習(xí)題
四、精讀課文
1、文章開頭部分交代了哪些要素?
2、文章是如何描繪月色的?試把文章中寫月的句子找出來讀一讀,賞析一下。適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生誦讀技巧。
3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情?
4、你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思?
5、補充說明文章的寫作背景：
本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作,名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán),無事可做.寫本文之時,他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”.累遭貶謫,仍然樂觀,曠達(dá).并不“悲傷憔悴”.另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”.因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂其樂,但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣.
1、明確：時間：元豐六年十月十二日
地點：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
2、比喻,庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也.
3、明確：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
4、明確:（1）、指具有閑情雅致的人.(2)、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境.
問題投放
五、拓展延伸.
作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時,寫得十分出色.相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景.試采用文中借景抒情的寫作手法,發(fā)揮你們豐富的想象力,描繪月夜下你們認(rèn)為最精彩的瞬間。
學(xué)生用3分鐘左右進(jìn)展開討論,然后在書面上起草,6、7分鐘以后,小組推薦一些寫得比較好的同學(xué)在班上宣讀,進(jìn)行美文共賞.
六、背誦課文
小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們賞了美文，觀了美景，體會了作者豐富的情感，讓我們深情誦讀，再次感受作者的別樣情懷。
誦讀課文
七、作業(yè)
1、熟練背誦課文
2、翻譯句子：庭下如積水空明，水中藻次交橫，蓋竹薄影也。
何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾耳兩人者耳
七、教學(xué)特色（如為個性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右
1、采取“雙主”教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境,在老師的引導(dǎo)下,開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動.在了解作者環(huán)節(jié)，學(xué)生討論蘇軾的故事和傳說,補充了教師幻燈片資料的不足,也體現(xiàn)了學(xué)生的互動交流；在整體感知環(huán)節(jié),學(xué)生們根據(jù)注解和小組合作探究,更清楚的理解了本文的主要內(nèi)容及翻譯,通過朗讀這一手段,加深了對課文的整體感知.
2、運用信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具。在第四環(huán)節(jié)的設(shè)計，就充分發(fā)揮了資源的作用,通過這些不同角度、不同層次的問題的提出和同學(xué)們討論集思廣益,同學(xué)們在問題中學(xué),在討論中深入,在總結(jié)中提高.進(jìn)而對本文有更高更好的賞析水平.
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