導語：新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。以下是小編為大家收集的數(shù)學教育教學反思，歡迎閱讀！

　　對于數(shù)學教育教學工作，我對以下幾個方面進行了反思：

　　一、對教學目標反思

　　教學目標是教學設計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定要打敗仗。通過幾年來的教學我總結(jié)有以下幾點不足：

　　1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。

　　2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對"情感目標"、"能力目標"有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。

　　3、教學目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展。要讓學生跳一跳摘到桃子。"這么簡單的題都做不出來""這道題都講過幾遍了還不會做"，碰到這樣情況，教師不應埋怨學生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不感興趣，還是教師點撥，引導不到位；是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍；是教師期盼過高，還是學生接受新知識需要一個過程；……教師在教學目標設計時要全面了解學生的現(xiàn)有認知水平，在學生現(xiàn)有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學生的積極性，激發(fā)興趣，讓學生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學生體會到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點。因此教學設計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣，要教給學生需要的數(shù)學。

　　二、對教學計劃反思

　　在教學設計中，對教學內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個缺乏：

　�。�1）缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；

　�。�2）缺乏對已學知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化；

　�。�3）缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設計；

　�。�4）缺乏對教學內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；

　�。�5）缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。

　　三、對聽課的反思

　　聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣，不是關注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。

　　四、征求學生意見

　　潛心于提高自己教學水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學的反饋意見，這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。

　　若在課堂上設計了良好的教學情境，則整堂課學生的學習積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點成功體會：

　�。�1）抓住知識本質(zhì)特征，設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學生積極思維，刺激學生的好奇心；

　�。�2）問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學生在"觀察、實踐、歸納、猜想和證明"的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。

　　學生在學習中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點。將解決學生困惑的方法在教學后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。

　　五、記教學中學生的獨特見解

　　學生是學習的主體，是教材內(nèi)容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時學生的解法獨具一格，對此，教師應將這些見解及時地記錄下來。

　　六、記教學再設計

　　教完每節(jié)課后，應對教學情況進行全面回顧總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息，考慮下次課的教學設計，并及時修訂教案。

[數(shù)學教育教學反思]